是一門專門面向非主修生物學(xué)的學(xué)生開設(shè)的生物學(xué)通識(shí)課。課程修習(xí)方式就是讓選修該課程的學(xué)生研究一種海里的魚，最后根據(jù)要求寫出一份關(guān)于這種魚的生活習(xí)性方面的研究報(bào)告作為考核成績的依據(jù)。該課程除了少量講課以及每周五下午約兩個(gè)小時(shí)的學(xué)生自愿參與的師生交流活動(dòng)外，主要是向?qū)W生提供各種必要的有關(guān)這種魚的網(wǎng)站以及文獻(xiàn)供學(xué)生查閱。課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生初步形成生物學(xué)的思考方式。在這方面，我國臺(tái)灣師范大學(xué)曾在二十世紀(jì)80 年代初的一本教育專著中，就提出了廢除大學(xué)通識(shí)課程中的“

擇設(shè)置下列課程：主修音樂學(xué)理論的學(xué)生應(yīng)修讀音樂學(xué)概論、中國傳統(tǒng)音樂、外國民族音樂等課程；主修音樂教育的學(xué)生應(yīng)修讀教育法令法規(guī)、心理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)、中國民族民間音樂等課程；主修藝術(shù)（音樂）管理的學(xué)生應(yīng)修讀會(huì)計(jì)學(xué)原理、影視創(chuàng)作剪輯導(dǎo)演制作類、文化政策與法律法規(guī)類、管理學(xué)類、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)類、公共關(guān)系與市場(chǎng)營銷類等課程；主修音樂科技的學(xué)生應(yīng)修讀樂器學(xué)、聲學(xué)物理學(xué)類等課程。2.專業(yè)主干課程音樂學(xué)專業(yè)的主干

ajor in 主修be located in 位于participate in 參加date back to 追溯到be based on 以……為基礎(chǔ)Ⅱ.單句填空1.She didn't participate________the discussion.2.She dreams________running her own business.3.The custom________(date)back hundreds of years.4.I've

即可。輔修，作為主修專業(yè)外的第二條道路，為同學(xué)們帶來更多可能性的同時(shí)，也意味著需要付出更多時(shí)間、精力……崎嶇前路為了不和主修專業(yè)課程沖突，輔修課程安排在周末進(jìn)行，部分專業(yè)在寒暑假期間仍需要“補(bǔ)課”來完成教學(xué)學(xué)時(shí)。大二下學(xué)期是李芋一段“痛苦的回憶”。她的主修專業(yè)社會(huì)學(xué)課程安排緊湊，周一到周五全是“早八”，周末兩天都有日語輔修課，同時(shí)撞上“五一”節(jié)假日調(diào)休——于是，她連續(xù)上了三十多天的“早八”，每天從早忙到晚，一天都沒有休息。來自電氣與電子工程學(xué)院的鴻漸正在輔

，作為主力的器樂主修音樂表演專業(yè)的學(xué)生，他們的專業(yè)技能是以“演”作為基礎(chǔ)的。民族管弦樂團(tuán)若要專業(yè)性強(qiáng)，必須在演奏上具備不菲的實(shí)力，整體向?qū)I(yè)化發(fā)展，方可具備立身之本。音樂表演專業(yè)學(xué)生不論是否器樂主修，演奏、演唱技能練習(xí)時(shí)間充裕是其專業(yè)特點(diǎn)，所以他們學(xué)習(xí)樂器效果較好，成效快。筆者認(rèn)為，非器樂主修音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生與非器樂主修的音樂表演學(xué)生應(yīng)在樂團(tuán)課程培養(yǎng)中用專業(yè)化的教學(xué)方式進(jìn)行訓(xùn)練，另是一番不一樣的效果。在探究非器樂主修音樂學(xué)專業(yè)、音樂表演專業(yè)訓(xùn)練專業(yè)化的同時(shí)

志《景定建康志》主修馬光祖和主纂周應(yīng)合胸懷崇高歷史和社會(huì)責(zé)任感，盡心盡職，并出色發(fā)揮各自的職能作用，成為中國修志史上最為出色的志書主修和主纂之一。主修、主纂精誠協(xié)作，實(shí)現(xiàn)修志行政性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一,從而使該志成為中國方志史上的名志。《景定建康志》編修經(jīng)驗(yàn)對(duì)后世有著重要的借鑒意義。宋志佳構(gòu)《景定建康志》（簡(jiǎn)稱《建康志》）50卷，馬光祖修、周應(yīng)合纂，成書于南宋景定二年（1261）。此志既是宋志定型的一部代表作，也是南宋都會(huì)志的一部代表作。筆者近年在重構(gòu)中國方

雜糅了“輔修”“主修”與“學(xué)位”三個(gè)概念，容易帶來誤解。雙學(xué)士學(xué)位不同于雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，后者窄化了前者，導(dǎo)致雙學(xué)士學(xué)位的覆蓋面大大縮小。聯(lián)合學(xué)士學(xué)位不止限于國內(nèi)、國際和校際之間，還包括學(xué)校內(nèi)部更具結(jié)構(gòu)性、具有特定名稱的學(xué)士學(xué)位類型。關(guān)鍵詞：輔修學(xué)士學(xué)位;雙學(xué)士學(xué)位;聯(lián)合學(xué)士學(xué)位;《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》;學(xué)位制度中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-0717（2020）02-0083-07基金項(xiàng)目：湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基

模式的種類（一）主修與輔修結(jié)合的模式在高等學(xué)校本科教育中,主副修復(fù)合型跨學(xué)科人才是通過實(shí)行主副修制教學(xué)管理和培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的。主副修制又稱主輔修制、主副科制,要求學(xué)生以一個(gè)學(xué)科專業(yè)為主修學(xué)科專業(yè),同時(shí)將另一個(gè)學(xué)科專業(yè)作為副修學(xué)科專業(yè)；或?qū)W生主修一個(gè)學(xué)科專業(yè)副修一個(gè)學(xué)科專業(yè)。學(xué)生主修和副修的學(xué)科專業(yè)的課程成績經(jīng)考核合格,其它方面均達(dá)到國家、學(xué)校有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)定要求,在畢業(yè)時(shí)獲主修學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)文憑、學(xué)士學(xué)位證書與副修學(xué)科專業(yè)證書,或者獲主副修畢業(yè)文憑與主修學(xué)

也是如此，大學(xué)后主修文學(xué)，那些政治的地理的物理的化學(xué)的生物的知識(shí)，真的就是此后很多年的知識(shí)儲(chǔ)備。有時(shí)甚至腦子里一閃，想起的都是高中課本里的化學(xué)方程式。反倒是對(duì)大學(xué)生活頗感遺憾，在黃金年齡里，沒有讀更多的書，吸收更多的知識(shí)。所以，在高考生們奮斗的此刻，想對(duì)你說：1.全力以赴，以勇士的姿態(tài)備戰(zhàn)高考，絕不讓自己有后悔的機(jī)會(huì)。2.調(diào)整心態(tài)，以將軍的姿態(tài)迎接高考，在考場(chǎng)上運(yùn)籌帷幄。3.對(duì)自己有要求，考試成績才會(huì)有驚喜。生命中所有的燦爛，終究都是用不懈努力換來的。4.

大學(xué)朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”復(fù)合型人才培養(yǎng)的背景隨著“韓流”文化熱潮的襲來，以及韓國國際社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，朝鮮語人才的迫切需求，朝鮮語專業(yè)逐漸發(fā)展成為一門炙手可熱的新興小語種專業(yè)。目前，朝鮮語專業(yè)人才缺口仍然很大，各大企業(yè)的人才需求也十分迫切。在企業(yè)工作時(shí)，單純的語言運(yùn)用往往是不夠的，還需熟練運(yùn)用專業(yè)技能來作為輔助，保證工作的順利進(jìn)行。近年來，國內(nèi)各大高校為順應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，在新時(shí)代教育背景下，紛紛開始探索應(yīng)用型朝鮮語復(fù)合人才培養(yǎng)模

大學(xué)朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”復(fù)合型人才培養(yǎng)的背景隨著“韓流”文化熱潮的襲來，以及韓國國際社會(huì)﹑經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，朝鮮語人才的迫切需求，朝鮮語專業(yè)逐漸發(fā)展成為一門炙手可熱的新興小語種專業(yè)。目前，朝鮮語專業(yè)人才缺口仍然很大，各大企業(yè)的人才需求也十分迫切。在企業(yè)工作時(shí)，單純的語言運(yùn)用往往是不夠的，還需熟練運(yùn)用專業(yè)技能來作為輔助，保證工作的順利進(jìn)行。近年來，國內(nèi)各大高校為順應(yīng)社會(huì)﹑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，在新時(shí)代教育背景下，紛紛開始探索應(yīng)用型朝鮮語復(fù)合人才培養(yǎng)模

于北京語言大學(xué)，主修中國畫，同時(shí)學(xué)習(xí)電腦繪畫、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等方面的技能。李爽，畢業(yè)于北京語言大學(xué)，主修中國畫白描，花鳥、人物等，擅長各類手繪。曾為童心書房繪制兒童繪本《小王子》《綠野仙蹤》《海底兩萬里》等，為56號(hào)童書房繪制個(gè)人獨(dú)立繪本《葉子說》。朱夢(mèng)如，畢業(yè)于北京語言大學(xué)，主修中國畫。1 大學(xué)畢業(yè)后，我如愿進(jìn)入了故宮文物修復(fù)部門，成為了一名宮廷鐘表修復(fù)師。2 我的師父已經(jīng)從事鐘表修復(fù)工作近四十年了，陸續(xù)修復(fù)了二百多件鐘表，使它們重獲新生。有時(shí)，師父就像一塊精

趨明顯，單純依靠主修專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型商科人才已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，因此輔修及雙學(xué)位商科專業(yè)就成為復(fù)合型商科人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充。而對(duì)于學(xué)生而言，輔修及雙學(xué)位的攻讀時(shí)間成本上不亞于考研，因此如何才能真正實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，輔修及雙學(xué)位專業(yè)選擇的跨學(xué)科性就顯得十分重要。四川外國語大學(xué)作為外語類高校，通過跨學(xué)科開設(shè)輔修及雙學(xué)位商科專業(yè)，利用“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果就具有一定科學(xué)性。在此背景下，四川外國語大學(xué)國際商學(xué)院自2

組成修磨機(jī)主要由主修磨機(jī)、邊部修磨機(jī)、板坯缺陷識(shí)別設(shè)備、修磨臺(tái)車、磨削運(yùn)出設(shè)備、除塵設(shè)備等組成。2.2 修磨方式①全表面修磨：對(duì)板坯的4個(gè)面全部進(jìn)行自動(dòng)修磨。②局部修磨：根據(jù)鋼種和產(chǎn)線的實(shí)際情況，對(duì)板坯進(jìn)行智能識(shí)別，對(duì)有缺陷的區(qū)域進(jìn)行自動(dòng)修磨。③角修磨：對(duì)板坯的角部進(jìn)行多次修磨，以達(dá)到需要的角部圓弧。④側(cè)部修磨：通過邊部修磨機(jī)，對(duì)板坯的側(cè)部進(jìn)行修磨。2.3 修磨機(jī)主要技術(shù)參數(shù)①主修磨。電機(jī)功率630 kW；最大使用功率536 kW。②主修磨砂輪。最大尺寸9

基本概念與內(nèi)涵“主修+自選”體育選項(xiàng)教學(xué)，即保持原有的體育選項(xiàng)教學(xué)組織形式不變，把每周兩節(jié)體育課合并成一節(jié)體育大課，在課內(nèi)安排一項(xiàng)主修體育項(xiàng)目，在完成主修項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組的形式自選項(xiàng)目，按自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自主合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。三、研究的對(duì)象與方法1.研究對(duì)象。以“主修+自選”體育選項(xiàng)教學(xué)為研究內(nèi)容，選取增城區(qū)某高中學(xué)校2018屆高二年級(jí)（1）至 （6）班共 312人 （其中男生 159人，女生153人）為實(shí)踐對(duì)象。

蹈人才，其中聲樂主修生占招生總數(shù)的68%左右；從音樂學(xué)專業(yè)來看，聲樂主修生占招生總數(shù)的80%左右，比例如此龐大的聲樂主修生群體到底是一種什么樣的隊(duì)伍，到社會(huì)上如何生存，怎樣去服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化？這給二本院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生提出了一個(gè)難題。筆者認(rèn)為作為應(yīng)用型地方性二本院校應(yīng)該緊盯就業(yè)市場(chǎng)，注重社會(huì)實(shí)踐，將服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)實(shí)踐為突破口是懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院聲樂主修生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化的的重要路徑及策略。一、以就業(yè)為

，在課內(nèi)安排一項(xiàng)主修體育項(xiàng)目，在完成主修項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組的形式自選項(xiàng)目，按自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自主合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。建構(gòu)“主修+自選”選項(xiàng)教學(xué)方式，旨在讓每位學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">主修+自選”教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和體育特長，促使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中體育；主修+自選；選項(xiàng)教學(xué)；教學(xué)組織作者簡(jiǎn)

吳文星、臺(tái)灣大學(xué)主修中國文學(xué)的鄧觀傑分別獲得散文組、短篇小說組的冠軍，獲獎(jiǎng)作品分別是《喊驚》《哥斯拉與小鎮(zhèn)的婚喪嫁娶》。來自北京外國語大學(xué)主修翻譯的王靜怡獲得文學(xué)翻譯組亞軍?！叭A文獎(jiǎng)”共設(shè)散文、短篇小說和文學(xué)翻譯3個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)冠、亞、季軍各一名，一等優(yōu)秀獎(jiǎng)3名，二等優(yōu)秀獎(jiǎng)10名及鼓勵(lì)獎(jiǎng)10名。冠、亞、季軍分別獲得獎(jiǎng)金2萬港元、1.5萬港元及1萬港元。該獎(jiǎng)項(xiàng)由香港中文大學(xué)文學(xué)院於2000年創(chuàng)辦，旨在鼓勵(lì)全球青年以華文創(chuàng)作，令中華文學(xué)得以薪火相傳。

吳文星、臺(tái)灣大學(xué)主修中國文學(xué)的鄧觀傑分別獲得散文組、短篇小說組的冠軍，獲獎(jiǎng)作品分別是《喊驚》《哥斯拉與小鎮(zhèn)的婚喪嫁娶》。來自北京外國語大學(xué)主修翻譯的王靜怡獲得文學(xué)翻譯組亞軍?！叭A文獎(jiǎng)”共設(shè)散文、短篇小說和文學(xué)翻譯3個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)冠、亞、季軍各一名，一等優(yōu)秀獎(jiǎng)3名，二等優(yōu)秀獎(jiǎng)10名及鼓勵(lì)獎(jiǎng)10名。冠、亞、季軍分別獲得獎(jiǎng)金2萬港元、1.5萬港元及1萬港元。該獎(jiǎng)項(xiàng)由香港中文大學(xué)文學(xué)院於2000年創(chuàng)辦，旨在鼓勵(lì)全球青年以華文創(chuàng)作，令中華文學(xué)得以薪火相傳。

：2014年3月主修專業(yè)：用戶分期購物，賺取利息和服務(wù)費(fèi)離校時(shí)間：2016年9月，退出校園貸在校表現(xiàn)：F輪融資近五億美元同學(xué)評(píng)價(jià)：“耍聰明”的金融生，賺學(xué)生未來的錢成立時(shí)間：2015年9月主修專業(yè)：?jiǎn)诬嚬蚕?，?jì)時(shí)收費(fèi)離校時(shí)間：2016年9月，滴滴出行戰(zhàn)略投資在校表現(xiàn)：B輪融資數(shù)千萬元同學(xué)評(píng)價(jià)：體育系單車網(wǎng)紅，遇上共享“老司機(jī)”成立時(shí)間：2005年12月主修專業(yè)：SNS社交網(wǎng)絡(luò)，提供游戲聯(lián)運(yùn)、增值服務(wù)等在校表現(xiàn)：中國互聯(lián)網(wǎng)公司12強(qiáng)，納斯達(dá)克上市社會(huì)窘境：微

專業(yè)競(jìng)技體育策劃主修課程中，探討了訓(xùn)練方法方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、基本功大賽策劃方案的設(shè)計(jì)與撰寫、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施等應(yīng)用案例。教師在教學(xué)中采用啟發(fā)、引導(dǎo)、提問、點(diǎn)評(píng)等方式，各學(xué)習(xí)小組通過自己的努力、成員之間的協(xié)調(diào)配合，最終圓滿完成了所有的理論與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)；競(jìng)技體育學(xué)；策劃；主修；教學(xué)模式；應(yīng)用案例西安體育學(xué)院2012年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)方案增加了“競(jìng)技體育策劃與組織”的主修方向，其培養(yǎng)課程設(shè)置不僅僅針對(duì)競(jìng)技體育，涉及到群眾體

。本文針對(duì)不同的主修方向，立足“因材施教”理念，闡述了聲樂主修學(xué)生和聲樂輔修學(xué)生的聲樂教學(xué)策略，著力于人才培養(yǎng)的科學(xué)化。高校；聲樂教學(xué)；因材施教；教學(xué)策略聲樂是高校音樂教學(xué)的基本課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)構(gòu)建。但是，由于學(xué)生在主修方向上的不同選擇，以及學(xué)生基礎(chǔ)條件等的不同，聲樂教學(xué)要求“因材施教”理念的踐行，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是高校聲樂教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校聲樂教學(xué)主要面向兩大主體：第一大主體是

在3年時(shí)間內(nèi)，在主修一個(gè)專業(yè)的同時(shí)，拓展另一個(gè)專業(yè)的一組基礎(chǔ)課程，并拓寬通識(shí)課和選修課程，形成“主修專業(yè)”＋“拓展專業(yè)”＋“通識(shí)性教育”的知識(shí)結(jié)構(gòu)．但拓展專業(yè)畢竟是個(gè)新生事物，很多工作才剛剛開始，還需要不斷地發(fā)展完善．有些矛盾已經(jīng)開始顯現(xiàn)，必須及時(shí)分析和研究，采取措施加以解決，促進(jìn)復(fù)合育人工作順利推進(jìn)．下一步要從破解以下七大矛盾入手，推進(jìn)拓展專業(yè)工作．1 三年的學(xué)制與兩個(gè)專業(yè)的矛盾高職高專的學(xué)制只有3年，去掉最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，上課時(shí)間僅兩年半，總學(xué)分

major （主修） in English and communications， she nearly had a heart attack.“Why cant you be like my co-workers son？” she bemoans all the time. Her co-workers son received a four-year scholarship and is now earning 70，000 dollars a y

要從凝練學(xué)生專業(yè)主修能力入手，堅(jiān)持三個(gè)培養(yǎng)原則，構(gòu)建四個(gè)培養(yǎng)體系，通過加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)主修能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專業(yè)一技之長，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足社會(huì)需要的具有“專精、獨(dú)特”的較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的適用型人才。一、高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量分析（一）我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步晚、發(fā)展快我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)80年代，與發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚。2002年，教育部將中國人民大學(xué)及其他九所高校作為國家開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校給予政策和資金上的支持，受到國內(nèi)高校關(guān)注。

過三分之一的學(xué)生主修語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、文化或哲學(xué)專業(yè)。而到了1995年，只有大約十分之一的學(xué)生選擇這些專業(yè)了。這一數(shù)字在之后的十年里并無太大改變。與此同時(shí)，學(xué)生們對(duì)工程學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣與日俱增。在哈佛、普林斯頓、布朗和耶魯大學(xué)等學(xué)校過去50年的數(shù)據(jù)中，這一趨勢(shì)也有所體現(xiàn)。2010年，美國國家人文科學(xué)中心負(fù)責(zé)人杰弗里·哈珀姆現(xiàn)身斯坦福大學(xué)的時(shí)候就曾稱，人文學(xué)科必須尋求復(fù)興，這對(duì)美國的未來非常重要。但對(duì)于那些在經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期長大的學(xué)生們來說，來

向看，不僅有鋼琴主修生，還有大量聲樂主修生及器樂主修生。開課前，應(yīng)了解所有學(xué)生專業(yè)方向，如：2013-2014年度第一學(xué)期對(duì)惠州學(xué)院音樂系11級(jí)鋼琴即興伴奏課學(xué)生專業(yè)進(jìn)行了初步調(diào)查，班級(jí)學(xué)生鋼琴水平處于分化狀態(tài)：40個(gè)學(xué)生中13個(gè)為鋼琴主修生，3個(gè)器樂主修生鋼琴鍵盤熟悉程度較低，剩下的都是聲樂專業(yè)。此班鋼琴即興伴奏課不僅需設(shè)置整體目標(biāo)，還需根據(jù)不同人群安排分級(jí)目標(biāo)。整體目標(biāo)：18周課程想要達(dá)到的目標(biāo)是人人都敢彈（3個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的調(diào)），即興伴奏之所以為即興，

構(gòu)中，一部志書從主修到搜集整理資料到刻印成書的各個(gè)環(huán)節(jié)，都有專人負(fù)責(zé)，職責(zé)分工雖復(fù)雜但明確，形成了一套嚴(yán)密有序的運(yùn)作體制，從各部志書的“纂修姓名”、“修志姓氏”的記錄中就可看出。由于編纂者的身份、地位、學(xué)識(shí)能力不一，所以成都府縣志的編修者承擔(dān)的職責(zé)是不同的，方志編修越成熟，職責(zé)分工越復(fù)雜。主要有以下幾種:(一)主修主修主要總體負(fù)責(zé)修志事宜，四部成都方志的纂修都是由地方長官主持并督促完成，修成后為其撰寫序言。主修在天啟《新修成都府志》和康熙《四川成都府志》中

課程；中文輔修以主修為依托，突出“輔”，是主修的補(bǔ)充和擴(kuò)展。輔修專業(yè)指學(xué)生在學(xué)好主修專業(yè)的同時(shí)，定向修讀其他專業(yè)的課程，并依據(jù)修讀的輔修學(xué)分獲得相應(yīng)的輔修證書。復(fù)合指兩個(gè)或兩個(gè)以上不同事物產(chǎn)生反應(yīng)，形成一種新生事物，產(chǎn)生1+1>2的效果。復(fù)合型人才指通過一定的教育模式培養(yǎng)出來的具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博知識(shí)面，基本掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)理論、知識(shí)和技能，富有跨學(xué)科意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。一、輔修專業(yè)目標(biāo)的定位：培養(yǎng)復(fù)合型人才輔修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與復(fù)合型人才的特征相

院體育學(xué)院健美操主修課教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果的影響，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)效果優(yōu)化的研究。健美操；教學(xué)效果；優(yōu)化組合1 研究對(duì)象與方法選取了晉中學(xué)院體育學(xué)院2008級(jí)健美操主修學(xué)生為研究對(duì)象，用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及教學(xué)效果的影響因素進(jìn)行分析。2 結(jié)果與分析2.1 晉中學(xué)院體育學(xué)院2008級(jí)健美操主修教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分析晉中學(xué)院體育學(xué)院2008級(jí)健美操主修課的開設(shè)時(shí)間為第5、第6、第7學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容主要包括三大板塊的內(nèi)容

，里爾大學(xué)又分為主修科學(xué)和技術(shù)類專業(yè)的里爾一大、主修法學(xué)和醫(yī)學(xué)的里爾二大，以及主修社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的里爾三大。在國內(nèi)讀中文系的我，自然而然被安排進(jìn)了里爾三大。第一天上課，就聽法國的朋友說，里爾三大也叫戴高樂大學(xué)，因?yàn)椋▏翱偨y(tǒng)戴高樂將軍曾經(jīng)在這里就讀。為此，我激動(dòng)了好幾天。沒多久，我就熟悉了這座異國的城市，也漸漸地喜歡上了里爾。時(shí)光荏苒，一年的學(xué)習(xí)和交流馬上就要結(jié)束了，學(xué)校照例要進(jìn)行一次考試。雖然我在國內(nèi)早已是身經(jīng)百戰(zhàn)，經(jīng)歷了無數(shù)的大考小考，但如

本文所謂“主修”課制度指的是普通高等院校音樂教育專業(yè)在本專業(yè)課程體系內(nèi)通過考試!拔,讓部分有特長學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程教學(xué)制度。1979年原國家教委頒布的《高等師范院校四年本科音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》,首次運(yùn)用了“主修”這一概念,從此該詞語便成為了我國普通高校音樂教育專業(yè)的專用術(shù)語。本文所謂“異化”指的是原本具有積極的推動(dòng)力量變?yōu)橄麡O的阻礙力量的轉(zhuǎn)化,如普通高等院校音樂教育專業(yè)的“主修”課制度曾經(jīng)對(duì)音樂教育專業(yè)教學(xué)和各類音樂專門人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)促進(jìn)作用,而

要求輔修的專業(yè)與主修專業(yè)屬于不同的學(xué)科門類。有的學(xué)校輔修教育只涉及第一層次，也就是只提供給學(xué)生一種輔修學(xué)習(xí)的選擇；有的涉及第一和第二兩個(gè)層次，有的涉及第一和第三兩個(gè)層次，有的涉及第一、第二和第三3個(gè)層次。涉及的層次越多給學(xué)生輔修學(xué)習(xí)的選擇就越多。有的學(xué)校通過對(duì)各層次修讀界限的打通和修讀要求的銜接，為學(xué)生量力而行接受輔修教育建立了良好的激勵(lì)和進(jìn)退機(jī)制。2.辦學(xué)模式辦學(xué)模式有校內(nèi)自辦和校際聯(lián)合辦學(xué)兩種模式。前者居多，后者以教育部直屬的武漢7所高校（武漢大學(xué)、武

MM，只不過安娜主修紡織品，而諾伊斯主修皮革，在她們相繼結(jié)束了德國特里爾應(yīng)用科技大學(xué)以及意大利米蘭的新美術(shù)學(xué)院的工作后，經(jīng)過與幾個(gè)不同的西班牙公司合作，于2003年建立了自己的品牌Loolah!本季的靈感來源于甜美的女孩，那些美妙的、種類繁多的甜根植物纏繞著，包裹著女孩的身體。當(dāng)然，他們的招牌紡織品不會(huì)丟失，質(zhì)地柔軟的天然面料和絲綢以合體的方式包裹在了女孩的身上。舒適的手感讓面料同皮膚融為一體，仿佛是織在肌膚上—樣。同時(shí)本季的作品也凸現(xiàn)女性的身體曲線，在最

＿_(dá)_＿＿＿（主修） English.8． Give some food to the sick animal and keep it ＿＿_(dá)__＿（活著）.9． Yi Jianlian is a ＿＿_(dá)__＿（有天賦的） bas-ketball player.10． My grandparents are good to me, their＿_(dá)__＿＿.Ⅱ. 單項(xiàng)選擇。（ ）1. Of the two oranges, Mike chose the＿_(dá)