康 琳

(武漢城市職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院，湖北 武漢 430000)

創(chuàng)設(shè)適合21世紀(jì)孩子成長的幼兒園環(huán)境

康 琳

(武漢城市職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院，湖北 武漢 430000)

21世紀(jì)的幼兒的教育已成為我國現(xiàn)階段教育迫切需要解決的問題，應(yīng)站在幼兒園環(huán)境的視角上審視幼兒的教育，開展混齡游戲，提高幼兒身體素質(zhì)；營造 “愛”的園本文化，培育傳遞“愛”的園所氛圍。

21世紀(jì)的孩子；幼兒園環(huán)境；混齡游戲；身體素質(zhì)；活動場地；愛的傳遞；園本文化

改革開放三十年，是中國教育大發(fā)展的三十年，這三十年教育最大的缺失就是沒有對獨(dú)生子女的教育做專門的研究，的確直到現(xiàn)在諸多問題擺在了世人面前，第一代獨(dú)生子女已經(jīng)成年，步入社會，很快他們將成為這個社會的中堅(jiān)力量，他們見識廣，思想開放，善于學(xué)習(xí)和吸收國外先進(jìn)思想理念和生活方式，他們行為現(xiàn)代，觀念傳統(tǒng)[1]，但他們中許多人身上存在的問題也是我們從未遇見過的；如個性強(qiáng)，自我意識重，不愿吃苦，感情脆弱，講索取多，提奉獻(xiàn)少，缺乏社會責(zé)任感等等，都是現(xiàn)階段被社會津津樂道的事實(shí)。為避免這類由歷史造成的問題在下一代身上重現(xiàn)，我們有必要為21世紀(jì)的孩子提供適合于他們的幼兒園環(huán)境。

從2014年3月起隨著國家生育政策的調(diào)整，二胎將出現(xiàn)在新一代年輕家庭中，為我們帶來欣喜的同時也有不少令人唏噓的聲音傳入，筆者認(rèn)為應(yīng)該從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面著手嘗試著改善直至解決問題。這里所說的硬環(huán)境指的是硬件建設(shè)，如幼兒園建筑、設(shè)施設(shè)備等，軟環(huán)境主要指幼兒園教育理念、園本文化、社會聲譽(yù)、對外形象和宣傳等。

一、打破班級為單位的組織形式，大力開展跨班級跨年級的混齡游戲活動

混齡游戲來源于蒙特梭麗的混齡教育，是早期學(xué)前教育發(fā)展的產(chǎn)物。蒙特梭麗的教育理念與方法迄今在幼兒園教育中被廣泛運(yùn)用，其幼兒教育思想在教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)是毋庸贅言的，而她的混齡教育的組織形式卻不大為世人所重視，聯(lián)系目前中國社會實(shí)際的需要，我們不難尋找到許多有價值的東西，為21世紀(jì)及今后的幼兒教育借鑒。目前幼兒園基本以年齡劃分班級，即一班幼兒大都同齡，游戲在同齡幼兒之間進(jìn)行，頂多只是將班級分為若干個小組，基本上是大孩子跟大孩子玩，小孩子同小孩子玩；如此這樣就會出現(xiàn)，同齡孩子之間興趣、意見一致時，行動快，游戲進(jìn)行順利，幼兒玩耍的質(zhì)量高；一旦意見不一致時，由于心智水平，動手能力的差別有限，于是誰也不服誰，游戲往往弄得不歡而散。這種情形如果換作不同年齡幼兒時，情況就會大不一樣；通常年齡較小的幼兒會崇拜比自己年齡稍大一點(diǎn)的孩子，喜歡跟比自己大的孩子玩耍，更愿意服從他們，接受他們的領(lǐng)導(dǎo)指揮。而幼兒園內(nèi)許多角色性、群體性游戲一兩個孩子是無法完成的，需多人參與；這也就給游戲的組織者及核心人物(大孩子)提出挑戰(zhàn)，迫使他們不得不開展社交，宣傳自己的游戲，吸引和調(diào)動別的小朋友參與進(jìn)來；為使其他同伴加入、留住參與的同伴，組織領(lǐng)導(dǎo)者必會關(guān)愛“下屬”，體貼照顧“下屬”才行。因此混齡游戲能夠滿足幼兒成長的需要精神需要，擴(kuò)大了他們交往的范圍；活動中組織者、領(lǐng)導(dǎo)者(年齡稍大的孩子)在活動中鍛煉了組織領(lǐng)導(dǎo)能力，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)了服務(wù)意識；對年齡稍小的小班幼兒來說，在游戲中，通過活動不僅可以向同伴學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)方法，提高的自身的活動能力，有更多機(jī)會體驗(yàn)到成功的快樂；也培養(yǎng)了他們服從安排，遵守游戲規(guī)則的行為習(xí)慣，感受來自同伴的領(lǐng)導(dǎo)力，為將來成為游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)者積累經(jīng)驗(yàn)。

此外混齡游戲也為家庭二胎的到來，提供了一個心理預(yù)熱期，在混齡游戲中感受到有同伴游戲玩耍的快樂，體驗(yàn)到分享的幸福的幼兒，才能夠欣然接受家庭新成員的到來，接受他們進(jìn)入自己的生活；通過混齡游戲，幼兒會積累下與更小幼兒相處的經(jīng)驗(yàn)，將有利于他們適應(yīng)新家庭角色。

目前在幼兒園要想順利開展混齡游戲，有一定難度，主要是受現(xiàn)有條件限制，筆者認(rèn)為，在保留幼兒園原有班級的基礎(chǔ)上，每周拿出一至兩個固定的時間，開展跨年級、跨班級的混齡游戲活動不乏為一個切實(shí)可行的辦法，在這一固定時間段里，孩子們可以在整個幼兒園內(nèi)走出教室，根據(jù)自己的興趣、需要，自主選擇游戲形式，游戲伙伴，進(jìn)行游戲；可以邀請他班的孩子來自己班玩耍，也可走進(jìn)別班，參加別班區(qū)角游戲的活動。為此幼兒園在硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要為混齡游戲的開展提供便利，如室內(nèi)環(huán)境的布局與空間分割上，改變過去固定不變的分割模式，把班級與班級之間的墻壁不完全隔斷的，將墻壁做成可以伸縮的活動式的隔墻；當(dāng)以班級為單位開展活動時，關(guān)閉隔墻，形成以教室為單元的一個一個的獨(dú)立空間，當(dāng)混齡游戲開展時，將隔斷的墻壁打開，使整個樓層沒有班級界限連成一體，方便各個年級、不同班級的幼兒自由選擇，前往不同區(qū)域，參加設(shè)在不同區(qū)域的游戲活動。

二、積極開展體能鍛煉，提高幼兒身體素質(zhì)

時代造就了21世紀(jì)的中國的孩子，他們的未來是幸福的，但也是艱辛的，他們這一代人將要面對一個家庭有四到六個老人的養(yǎng)老，照顧，也許將來經(jīng)濟(jì)上并不存在問題，但生活、精神上呢？任務(wù)將有多重，壓力可想而知，如果我們不改變對他們的培養(yǎng)教育方式，他們將難以承擔(dān)。其實(shí)從理性角度上看，他們這一代人需要比他們的上一輩人更堅(jiān)強(qiáng)，更能干，才能肩負(fù)起小到家庭大到國家、社會的未來。以往那種重視智力發(fā)展忽視體力、意志力的培養(yǎng)，趨本求末的做法將是致命的。因此我們必須從他們的未來著想，做出理智的安排，那就是首先從身體上使幼兒們強(qiáng)壯起來，從意志上是他們堅(jiān)毅起來，那種整天將幼兒關(guān)在教室里，鎖在樓房內(nèi)，培養(yǎng)豆芽菜似的幼兒園，是不可能完成這樣的教育任務(wù)的；必須下大力氣開展豐富的戶外活動，通過增加戶外游戲時間，擴(kuò)大活動范圍，鍛煉幼兒的身體，強(qiáng)壯體質(zhì)，從而提高他們的毅力，使每一個幼兒都能由“櫻桃小丸子”變成“金剛葫蘆娃”， 為他們的一生奠定健康的身體基礎(chǔ)，汲取能量，有了健康的身體，智力的發(fā)展才有更堅(jiān)實(shí)的保障，才能適應(yīng)未來的需要。

為此幼兒園應(yīng)把幼兒體能鍛煉放在突出位置，加大戶外活動場地的建設(shè)投入，營造幼兒體育鍛煉的良好氛圍，為緩和幼兒園入園人數(shù)與占地面積不合比例的問題，緩解城市中心地區(qū)幼兒園戶外活動場地緊張的矛盾，積極支持幼兒院利用樓頂、屋頂陽臺開辟戶外活動場所，擴(kuò)大幼兒活動空間，增加戶外活動設(shè)施設(shè)備，使幼兒有條件參加戶外活動，樂于參與室外游戲及鍛煉活動。

三、營造充滿“愛”的園本文化，培育傳遞“愛”的園所氛圍

園本文化是幼兒園在長期的辦園過程中形成的，一種特有的價值觀，以及承載這些價值觀的行為模式、規(guī)章制度、管理理念等。它是全體教職工發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同的價值觀，并主動將這種價值觀落實(shí)到自己的日常工作中，與孩子接觸的言行舉止中。 充滿“愛”是幼兒園辦園的安身立命之根本，每一位幼兒園的工作者，無論園長、老師、后勤工作人員，都要有顆“愛”孩子的心，眼里有孩子，心里想著孩子，嘴里有孩子“愛”聽的聲音，教師們更要用“愛”的實(shí)際行動、“愛”的具體措施，在保教結(jié)合的實(shí)際工作中，實(shí)踐“愛”的理念 。

“愛”是人類與生俱來一種本能，但會“愛”是有著技術(shù)含量的，它意味著會用科學(xué)的方法，現(xiàn)代化的教育手段，展現(xiàn)幼教工作者“愛”的專業(yè)性，“愛”的教育藝術(shù)性，把孩子培養(yǎng)成合格的下一代才。

在21世紀(jì)的“上大下小”的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子們從小就是爺爺奶奶、外公外婆的寶貝，爸爸媽媽的嬌兒，從一生下來就是家庭的中心，被“愛”包圍的太陽，他們在享受“愛”，獲取“愛”的幸福時，并沒有機(jī)會體驗(yàn)傳遞“愛”與奉獻(xiàn)“愛”的快樂。這是他們的悲哀，但起因在我們，責(zé)任在我們(成人)，我們沒有為他們提供傳遞“愛”，奉獻(xiàn)“愛”的機(jī)會，沒能創(chuàng)設(shè)讓他們體驗(yàn)付出的幸福與滿足。

國家二胎政策的出臺為改變這種狀況提供了可能，創(chuàng)造了機(jī)會；但機(jī)會與條件畢竟是外因，起決定作用還在于人。因?yàn)楸磉_(dá)“愛”、奉獻(xiàn)“愛”并非人與生俱來的能力，它需要后天的學(xué)習(xí)，當(dāng)接受“愛”的人感受到被“愛”的幸福時，將會效仿施“愛”者，將這種“愛”傳遞下去，而模仿是幼兒的天性，幼兒尤善與此，在幼兒園里孩子會用他們眼里看見的、心里感受到的來自幼兒園老師、工作人員的“愛”的信息傳遞下去，他會由此更“愛”這個幼兒園，用行動將“愛”傳遞給身邊的人，從而獲得更大的快樂，因此幼兒園要為“愛”的傳遞創(chuàng)造條件和機(jī)會。

怎么去做，方法很多，目前已有幼兒園正在為此努力，不斷進(jìn)行探索，如開展感恩教育活動，在母親節(jié)與父親節(jié)為父母準(zhǔn)備禮物，幫父母洗一次腳等等，這些活動就是在為愛的傳遞創(chuàng)造條件提供機(jī)會。此外還可以以制度的形式，讓這些有意義的活動固定下來成為幼兒園傳統(tǒng)，如讓大班幼兒參與每年迎接新生，布置教室環(huán)境的活動，使他們的勞動和奉獻(xiàn)變得有價值、有意義；感受成長的快樂，還可以在新生入園時讓大班幼兒去當(dāng)一天的志愿者，陪伴一位新入園的孩子，使他們能夠盡快適應(yīng)新環(huán)境；體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂與勞動的成就。鼓勵大班幼兒在畢業(yè)時舉辦玩具捐贈會，將自己不玩的、已失去興趣的玩具，送給需要的、用得上的小班小朋友；在幼兒園內(nèi)經(jīng)常性地開展分享活動，讓幼兒們將自己喜歡的圖書、玩具、磁帶、影像資料帶到幼兒園與同伴共享，不僅擴(kuò)大幼兒的交往能力，同時增加玩具使用效率，樹立節(jié)約和環(huán)保意識，同時在給予、奉獻(xiàn)“愛”、傳遞“愛”、分享“愛”中收獲快樂，并將此凝結(jié)成幼兒園園本文化的精神。

中國人常說教育不能輸在起跑線之上，什么是起跑線，是知識還是技能？都不是，人生的起跑線應(yīng)該是善良而美好的心靈，健康的心理，強(qiáng)壯的身體。這才是我們能夠通過教育給予我們21世紀(jì)孩子最好禮物和饋贈。

[1] 世界眼里當(dāng)代中國青年人的是性格特點(diǎn)[N]. 新華網(wǎng)，2010-09-11.

[2] 管培紅,王益紅. 幼兒園環(huán)境素質(zhì)教育[M].北京：中國科學(xué)環(huán)境出版社，2004，(6).

2095-4654(2015)11-0167-03

2015-08-10

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