李甜甜

摘要：多元智能理論能夠有效地促進高中音樂教學質量，同時成為我國教育改革的理論依據之一。實踐證明，在提高學生綜合素質的同時，也能達到激發(fā)學生音樂潛能的作用。本文針對多元智能理論在高中音樂教學中的實踐與理論進行了探析，闡述了高中音樂教育的現狀，在多元智能理論的指導下，針對存在的問題，提出了一些建議措施。使音樂教育在高中音樂教學中凸顯其應有的價值。

關鍵詞：多元智能 ?高中音樂教學 ?實踐探析 ?建議措施

多元智能理論是由霍華德·加德納在20世紀80年代提出的。之后便在教育領域引起了極大的關注，該理論改變了人們對于智能的慣性思維，使更多的教育工作者熱衷于對這一理論的研究和實踐探索。作為我國基礎教育改革的理論依據之一，該理論有著高度的教育改革理念和現代科學的前沿特質，在教育領域倍受青睞。對我國教育的相關理念和觀點都有很大的改變和促進。

據發(fā)現，目前音樂教育在高中教育中所占比重不大，沒有受到足夠的重視，高中教育中的音樂教育應該擁有一套成熟完善的教學內容、體系和方法。對于學生的“創(chuàng)造性思維”培養(yǎng)，李政道說：“科學和藝術是不可分割的，像一枚硬幣的兩面，誰也離不開誰。”說明藝術教育在育人中的重要性，多元智能理論對藝術教育在認知科學領域進行了探索，應該尋找正確有效的音樂教育方法，使音樂教育的獨特魅力有所展現。

一、高中音樂教學現狀

高中音樂在高中教學中，是不可或缺的重要成分，不僅可以陶冶情操、培養(yǎng)審美能力，而且有助于學生綜合能力的提高，對學生長遠的發(fā)展有重要意義。因此，教師在教學時需要設計一套合適的教學方法，明確教學目標。目前高中音樂教學中還有很多缺陷，這里歸結有以下幾點：

（一）教學目的不明確導致學習效率低下

目前大多高中音樂教學中沒有明確音樂教學的開展目的，沒有把側重點放在提高學生審美能力和培養(yǎng)情操方面，忽視對學生內心情感的熏陶。而且很多音樂作品并不實際，教師還沒有正確把握學生的教學需求，不利于提高音樂課堂學習的效率。

（二）教學內容單調，無創(chuàng)新達不到預期收獲

高中音樂教學中統(tǒng)一的特點是，內容陳舊、混亂、跨度較大、毫無銜接。沒有形成成熟而完整的體系，不能突出教學重點。學生很難對知識點進行完整把握。教學過程中，音樂老師還是傳統(tǒng)教學中以知識灌輸為主，學生為被動接受。音樂教學應該注重師生內心情感的交流，應該有相互體驗的過程，才能了解學生的真正需要，使學生有所收獲。

（三）應試教育中的形式化教學模式導致教學水平低下

目前很多學校為了完成教學而教學，逐漸趨于形式化，忽視內容的深人挖掘，就算使用系統(tǒng)性教學，也很難提高其教學效率，不利于學生綜合素質與個性化的培養(yǎng)和發(fā)展，導致整體教學水平低下。

二、高中音樂教學以多元智能理論為指導的實施對策

目前來看，舊的教學體質已經不合時宜，所以新課程的改革中要求改變當前的教學模式，教學理念和教學方式也要有所轉變。高中的音樂課堂，為的是提升學生的綜合素質，所以對課堂內容必須有所要求，必須滿足學生對音樂的需求，針對音樂知識和音樂鑒賞能力的改善措施有以下幾點：

（一）嚴格管理，設定教學目標

多元智能理論中的每個學生都是一個個體，有著自身的智能和優(yōu)勢。要根據個體的特點制定適合自己的學習方法，要滿足每一個學生的需要，就必須達到全面教學，過于狹隘就不利于學生的全面發(fā)展，讓全部學生都能從中有所收獲。所以制定面向全體學生，以全體學生為發(fā)展主體的學習方式是必要的。眾所周知，在高中音樂教學中，在培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的同時，致力于培養(yǎng)學生的音樂愛好，從而提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶情操，讓學生在音樂的體驗式學習中，可以有所收獲，張揚個性，發(fā)展綜合素質。多元智能理論的優(yōu)勢在于有效把握關鍵點，在音樂教學中，有側重的培養(yǎng)學生的興趣，促進學生發(fā)展。在音樂課堂教學過程中讓學生發(fā)現自我，充分挖掘個性，創(chuàng)造自我。

（二）營造多元化課程

高中課堂學生數量普遍很多，要做到讓每個學生參與其中，并且保持課堂主題的特殊性，學生必須具有主動性，課堂要有吸引力，在互動的過程里促進學生全面發(fā)展。由于不同學生具有不同的特點，因材施教就越顯重要，真正結合不同學生的個性特征。多元智能指導教學體系能夠讓學生更好地掌握教學內容，理解理論知識，在設計多樣化教學內容時，也需要加強學生對課堂的全面了解，提升學生智能的同時，充分滿足學生好奇心，更有利于豐富學生對音樂領域的體會，養(yǎng)成主動思考、參與的習慣，從而提高其鑒賞分析能力。

（三）建立新教育模式，促進發(fā)展

新的教育模式中，老師是在幫助學生學習，所以學生做為教學的主體，老師只起到輔助作用，這樣一來，教師需要盡心為學生提供知識輔助。多元智能的學習模式致力于針對不同的學生加以培養(yǎng)。若以音樂作為智能，相關的培訓工作就要起到促進學生全方位發(fā)展的作用。以全方位發(fā)展為原則，在教學過程中激發(fā)每一位學生的潛能，發(fā)揮特長，以達到促進學生智能發(fā)展的目的，獲得良好的教學效果。

教育在不斷進行改革，多元智能理論為指導的教學模式越發(fā)凸顯優(yōu)勢，在高中音樂的教學過程里，以學生為主體，教師為輔導，在培養(yǎng)學生全方位智能發(fā)展的同時，提高教學質量。實踐證明，多元智能理論在提高學生綜合素質的同時，也能達到激發(fā)學生音樂潛能的作用。為了解決目前高中音樂教學中存在的教學目的不明確導致學習效率低下、教學內容單調、無創(chuàng)新達不到預期收獲等問題，應該注重嚴格管理，設定教學目標，營造多元化課程，建立新的教育模式，促進學生全面發(fā)展。

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