任祖蘭

摘要：節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂的骨架。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)至關(guān)重要，其中對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，使學(xué)生掌握好節(jié)奏是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的協(xié)作合奏能力。本文主要對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行闡述，并探究小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 ?節(jié)奏教學(xué) ?重要性 ?教學(xué)策略

音樂的最初起源是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的骨骼，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的第一步，是學(xué)生所應(yīng)具備的音樂技能。同時(shí)，在學(xué)校藝術(shù)教育中，音樂是基礎(chǔ)課程之一，是反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂技能。

一、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的意義

音樂的基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的脈搏，指音樂中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。而從廣義上說，節(jié)奏包括音樂中所有要素，如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動(dòng)機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是一切音樂情緒的體現(xiàn)，在音樂中，所要表達(dá)情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時(shí)節(jié)奏可稍快等。

著名音樂教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：“只有用整個(gè)身心才能正確感受音樂”，以此說明他的音樂教育思想。在音樂教育中，學(xué)生只有感受音樂才能真正的理解、體會(huì)音樂，而在音樂的各構(gòu)成要素中，節(jié)奏是最敏銳、與生活關(guān)系最密切的因素。因此，要想使學(xué)生感受音樂，首先需要學(xué)生感知音樂節(jié)奏，通過音樂節(jié)奏去認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂。同時(shí)，雖然節(jié)奏是音樂的本質(zhì)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，掌握音樂節(jié)奏是困難的，這就需要教師在平時(shí)音樂教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，不斷進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸意識(shí)到節(jié)奏的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感，從而更好地感受音樂。

二、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的具體實(shí)施

（一）結(jié)合體態(tài)律動(dòng)，在律動(dòng)中感知節(jié)奏

律動(dòng)指的是學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律做出有規(guī)律、簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，結(jié)合律動(dòng)可使學(xué)生在演奏音樂時(shí)，自覺融入音樂情緒，更好地感知節(jié)奏。而體態(tài)律動(dòng)即符合音樂自身規(guī)律，又符合小學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，是一種有效的教育方式。在具體的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用游戲、舞蹈、動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂、理解音樂，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如，在《法國(guó)號(hào)》歌曲的教學(xué)中，由于該歌曲是一首法國(guó)民歌，歌曲采用自問自答的形式，節(jié)奏規(guī)整，以優(yōu)美舒展和輕快跳躍旋律的交替表達(dá)人們的喜愛之情。因此，教師可先用兩拍子導(dǎo)入，用鋼琴?gòu)椬嗪拖?，在琴聲律?dòng)下，學(xué)生在教室里走圓圈，且邊走邊聽鋼琴所彈的旋律，說出琴聲的規(guī)律。老師會(huì)說：“老師一個(gè)手彈得輕、一個(gè)手彈得重”，然后讓學(xué)生用身體語言表達(dá)出“輕、重”，于是，學(xué)生一只腳輕、一只腳重的走圈圈，感受音樂旋律。最后，在多次彈奏后，教師總結(jié)音樂三拍子的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱弱”，讓學(xué)生進(jìn)行感知，在熟悉歌曲旋律后自己尋找三拍子規(guī)律，提高音樂認(rèn)識(shí)。

（二）自制樂器，使學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)奏

對(duì)于兒童而言，其對(duì)自然事物充滿了好奇，想象力、創(chuàng)造力豐富，音樂“樂器”無處不在。在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，要求學(xué)生能夠使用一些簡(jiǎn)單的打擊樂器，然后在掌握了一定的節(jié)奏類型后通過打擊樂器對(duì)新學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行鞏固。而在日常教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生用生活中的廢舊物品制作音樂樂器，如可在鉛筆盒上綁橡皮筋，這樣，“嗒嗒”聲便會(huì)在學(xué)生用手抽動(dòng)橡皮筋的過程中發(fā)出，且隨著學(xué)生抽動(dòng)橡皮筋頻率的不同而發(fā)出不同節(jié)奏。學(xué)生還可將沙子裝在易拉罐中，然后上下?lián)u動(dòng)模仿沙錘的音色。此外，可通過拍擊使學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂器演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如，在2/4拍節(jié)奏學(xué)習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)的第一拍的前半拍緊握右手，拳眼朝上，對(duì)左手掌心進(jìn)行擊打，然后在后半拍時(shí)拳眼朝上，敲擊桌面。以此重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握拍擊技巧，并激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）將節(jié)奏教學(xué)貫穿于歌曲欣賞、游戲中

在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于小學(xué)生的音樂知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣有限，因此教學(xué)多采用歌曲欣賞的形式。這樣，節(jié)奏教學(xué)需要貫穿于歌曲欣賞活動(dòng)中，合理結(jié)合所欣賞、學(xué)習(xí)的歌曲掌握歌曲節(jié)奏。例如，在《新疆之春》歌曲欣賞中，在該樂曲的主題部分，教師通過跟拍的形式，反復(fù)拍打，使學(xué)生模仿，正確掌握歌曲節(jié)奏，寫出拍打的節(jié)奏，從而逐漸提高學(xué)生的節(jié)奏感及音樂水平。此外，根據(jù)小學(xué)生的好奇、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，可通過游戲開展進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。例如《買菜》，該歌曲是一首民歌，民族風(fēng)格濃郁，旋律手法獨(dú)特。在教學(xué)中，教師可先按照適度的節(jié)奏讓學(xué)生念唱蔬菜名，以此理解歌曲內(nèi)容，在對(duì)內(nèi)容熟悉后，根據(jù)歌曲的原有節(jié)奏進(jìn)行歌曲教唱，按照這種方法，學(xué)生便可很快學(xué)習(xí)歌曲，并通過游戲活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

作為音樂教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，采用體態(tài)節(jié)奏律動(dòng)、自制樂器、游戲教學(xué)等各種方式，使學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，通過身體配合、樂器打擊感受節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，逐漸在訓(xùn)練中把握音樂節(jié)奏，建立穩(wěn)定、敏感的節(jié)奏感，從而完整理解、創(chuàng)作音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘海兵.淺談小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)[J].新課程，2013，（08）.

[2]何霞.淺談小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的教學(xué)方法[J].新課程（小學(xué)），2013，（09）.

[3]朱彩群.小學(xué)音樂教學(xué)中的聆聽技巧和節(jié)奏教學(xué)[J].文教資料，2012，（21）.

[4]丁英英.流淌在課堂中的那股清泉——談奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013，（10）.