胡飛

摘 要：實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于提升獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力意義重大。因此，首先分析了獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，之后探討了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題及其成因，以深化對(duì)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)問題的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）05-0084-02

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的不斷加快，實(shí)踐創(chuàng)新能力已成為影響?yīng)毩W(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)水平與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從實(shí)踐創(chuàng)新能力的形成機(jī)理來(lái)看，培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，既需要高校學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更需要高校加強(qiáng)實(shí)踐性課程的建設(shè)。因?yàn)閺哪撤N程度上來(lái)說(shuō)，高等學(xué)校實(shí)踐性課程的理論知識(shí)是形成專業(yè)實(shí)踐能力的本源，只有掌握系統(tǒng)的實(shí)踐性課程的理論知識(shí)，才有可能以此為依托，有效地開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。而眾所周知，實(shí)踐類課程的教學(xué)效果根本上取決于實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍的建設(shè)水平。鑒于此，本文系統(tǒng)分析獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，探析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題，并從組織、個(gè)人等角度闡釋其形成原因，以深化對(duì)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)問題的認(rèn)識(shí)。

一、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

（一）是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)

相對(duì)于其他類型的辦學(xué)主體而言，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著自身的特殊性，其側(cè)重于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才。在此培養(yǎng)目標(biāo)下，畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱尤其重要。就國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)方向和工作內(nèi)容而言，該專業(yè)的畢業(yè)生必須熟練掌握全球貿(mào)易規(guī)則與世界貿(mào)易組織的多邊紀(jì)律，并需要熟練掌握國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的流程與工作技巧。這些能力只有通過成體系的實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)才有可能初步形成。而誠(chéng)如我們所知，在獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程的開設(shè)過程中，師資隊(duì)伍無(wú)疑是影響實(shí)踐類課程教學(xué)效果的最為重要的因素，是否具備一支高水平的師資隊(duì)伍決定了獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而直接決定獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

（二）是影響?yīng)毩W(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素

相對(duì)于理論性課程而言，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程具備一些自身的特征，其突出表現(xiàn)為：首先，課程內(nèi)容緊貼現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，這使得，對(duì)于很少開展與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其由于缺少具體的體驗(yàn)，在理解專業(yè)知識(shí)方法具有較大的難度；其次，由于受政策、國(guó)際慣例、行業(yè)慣例等因素的影響，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程所涉及的內(nèi)容往往不是一成不變的，相反，其在一定時(shí)期內(nèi)往往具有較強(qiáng)的易變性；最后，由于經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的易變性，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，實(shí)踐類課程知識(shí)的運(yùn)用并非是簡(jiǎn)單的從課本到現(xiàn)實(shí)的一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)過程，其往往需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件作出一定的調(diào)整，而這需要獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生深入理解實(shí)踐類課程的理論知識(shí)。由于實(shí)踐類課程具有這些特征，就使得實(shí)踐類課程的授課教師應(yīng)具備與之相適應(yīng)的特質(zhì)。具體而言，應(yīng)緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐，精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與從業(yè)要求，并應(yīng)具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或與特定實(shí)踐類課程相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷。由此可見，毫無(wú)疑問，只有具備一支高水平的實(shí)踐類課程的師資隊(duì)伍，實(shí)踐類課程的授課教師才有可能在實(shí)踐類課程的課堂教學(xué)中，將空洞的專業(yè)知識(shí)生動(dòng)化、趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂教學(xué)參與度，為實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升提供根本保證。

（三）是提升獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

在用人單位的人才需求規(guī)格不斷提升的現(xiàn)實(shí)背景下，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量的重要突破口。而如上文所述，實(shí)踐類課程的師資隊(duì)伍建設(shè)情況會(huì)直接影響?yīng)毩W(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，從而會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)的水平與質(zhì)量對(duì)于提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有關(guān)鍵性影響。

二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

如上文所述，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力薄弱，師資隊(duì)伍的欠缺影響了獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量。總體而言，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題是實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)的水平難以滿足國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)踐類課程教師對(duì)實(shí)踐類課程授課內(nèi)容的講解不夠透徹和細(xì)致

由于缺乏專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師對(duì)實(shí)踐類課程知識(shí)要點(diǎn)的理解完全依據(jù)教材，對(duì)課程中教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的闡釋相對(duì)粗糙，甚至對(duì)教材中的一些與最新實(shí)踐活動(dòng)不符的內(nèi)容難以察覺。這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師對(duì)授課內(nèi)容的講解不夠透徹和細(xì)致。

（二）實(shí)踐類課程教師教學(xué)方法單一，難以將抽象的知識(shí)形象化、具體化

由于獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師自身實(shí)踐經(jīng)歷匱乏，其在教學(xué)過程中往往是照本宣科，難以將空洞、抽象的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的案例教學(xué)，或在案例教學(xué)中對(duì)案例背后的實(shí)踐技能知識(shí)進(jìn)行充分、有效的挖掘，從而難以將抽象的知識(shí)形象化和具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，所以課堂教學(xué)效率提升難度較大。

（三）實(shí)踐類課程教師指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的能力有限

由于當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程專業(yè)教師缺少系統(tǒng)性的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐類課程教師盡管具備一定的理論水平，但是實(shí)踐與創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱，其對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)難以進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并及時(shí)解決學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的一些問題。顯然，這不利于獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的有效開展。

三、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題的成因

綜上所述，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程的師資力量相對(duì)薄弱，實(shí)踐類課程授課教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)的具體情況，筆者認(rèn)為，造成當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)水平相對(duì)低下的原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)缺乏足夠的積淀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，目前國(guó)內(nèi)眾多綜合型大學(xué)、財(cái)經(jīng)類與外語(yǔ)類高校以及獨(dú)立學(xué)院均舉辦了該專業(yè)。相對(duì)于其他類型的辦學(xué)主體，獨(dú)立學(xué)院舉辦該專業(yè)的時(shí)間相對(duì)較晚，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院缺乏足夠的積淀，舉辦該專業(yè)的人才基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這使得，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院需要解決的問題和面臨的挑戰(zhàn)較多，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)水平提升較為緩慢。

（二）獨(dú)立學(xué)院在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)方面缺少有效的戰(zhàn)略

相對(duì)于理論性課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)需要科學(xué)、合理的戰(zhàn)略。由于獨(dú)立學(xué)院舉辦國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的時(shí)間相對(duì)較晚，實(shí)踐性課程師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，所以難以在短期內(nèi)制定出有效的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略。顯然，這在很大程度上制約了獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)水平的提升。

（三）獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師缺乏專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷

如上所述，就目前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資的構(gòu)成而言，大多數(shù)教師為高校畢業(yè)不久的青年碩士或青年博士。這些教師雖然學(xué)歷水平相對(duì)較高，但是缺乏專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷。這使得，在實(shí)踐類課程的課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師感覺到“心有余而力不足”，課堂教學(xué)水平提高難度較大。

（四）獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃

誠(chéng)如我們所知，高等學(xué)校教師的成長(zhǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，難以一蹴而就，而在高校教師的成長(zhǎng)過程中，依據(jù)自身的工作內(nèi)容和工作崗位，制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是至關(guān)重要的，只有具備科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃才有可能不斷提升自身的教書育人能力。而從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教師很少制定切實(shí)、有效的職業(yè)規(guī)劃。這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐類課程教師難以不斷提升自身的人力資本水平和專業(yè)技能，從而不利于實(shí)踐類課程課堂教學(xué)水平的提高。

總而言之，實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)中所存在的主要問題的成因較為復(fù)雜。而如何有效解決獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題是一個(gè)有待學(xué)界進(jìn)一步探討的問題。

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[責(zé)任編輯 仲 琪]