張斌

[摘要]政治是高中階段的主要課程之一。由于政治課程具有較強(qiáng)的理論性與抽象性，如何提升政治課堂的教學(xué)效率就成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)思考與體會(huì)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞]高中政治 效率 興趣 多媒體 評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070086

高中政治教學(xué)存在理論性與抽象性較強(qiáng)、記憶量較大的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。提升高中政治課堂的教學(xué)效率，既是課程改革的內(nèi)在要求，也是學(xué)校教學(xué)的客觀需要。但無(wú)論是教師方面、學(xué)生方面還是教學(xué)方法方面，都存在阻礙教學(xué)效率提高的因素，因此，如何消除這些阻礙因素，提升教學(xué)效率，成為教學(xué)工作者必須思考、探索的問(wèn)題。

一、激發(fā)興趣，提高能力

常言道，興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，從而獲得學(xué)習(xí)效率的提升。

第一，采用多樣化的課堂導(dǎo)入方式。由于高中生對(duì)社會(huì)的了解程度較低，因此，將抽象的高中政治理論具體化，將晦澀的道理淺顯化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有十分重要的意義。在課堂導(dǎo)入上，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方式。例如，如果政治課安排在下午第一節(jié)，教師可以采用音樂導(dǎo)入的方式，通過(guò)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的樂曲，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)與情緒，驅(qū)散學(xué)生的倦意。在進(jìn)行抽象理論講解的過(guò)程中，教師可以采用故事導(dǎo)入的方法。如進(jìn)行生活與哲學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以通過(guò)引用學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史典故導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，包括“笨人吃餅”“按圖索驥”等，給學(xué)生帶來(lái)深刻的印象。除此之外，還可以采用新聞導(dǎo)入、游戲?qū)?、表演?dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。對(duì)于具有較高獨(dú)立思考能力的高中生而言，往往對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性十分看重，因此，高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生了解政治學(xué)科的重要性。然而，由于教材的局限性，不可避免地與現(xiàn)實(shí)存在距離，這時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足。例如，在講授“多變的價(jià)格”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，模擬市場(chǎng)交易，邀請(qǐng)一名學(xué)生扮演養(yǎng)豬場(chǎng)的老板，五名學(xué)生扮演賣豬肉的商販，五名學(xué)生扮演豬肉購(gòu)買者。在模擬過(guò)程中，“養(yǎng)豬場(chǎng)老板”需要依據(jù)市場(chǎng)的供求變化以及豬肉的價(jià)格波動(dòng)做出合理決策，是擴(kuò)大養(yǎng)豬規(guī)模還是縮小養(yǎng)豬規(guī)模。其他的學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)“老板”的決策做出評(píng)價(jià)。這引起了學(xué)生激烈爭(zhēng)論，但學(xué)生在爭(zhēng)論中，能夠自覺運(yùn)用知識(shí)，提升知識(shí)的運(yùn)用能力以及分析與解決問(wèn)題能力。

二、豐富方法，巧用多媒體

多樣化的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在方法的選擇上，可以開展探究式教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶。例如，在教授完“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”中的基本知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)辯論賽，讓學(xué)生圍繞“魯人徙于越，是必窮還是必富”展開辯論。最后由教師總結(jié)出生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)對(duì)于生產(chǎn)具有反作用的中心思想。學(xué)生在互相駁斥、互相辯論的過(guò)程中，挖掘出知識(shí)的深刻內(nèi)涵，鞏固了所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)于活躍課堂氣氛具有十分重要的作用。

豐富多樣的教學(xué)方法離不開先進(jìn)技術(shù)的支撐。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)巧妙利用多媒體技術(shù)，以增加教學(xué)容量，讓教學(xué)更具直觀性，從而提升教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)適度，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)分依賴多媒體，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從課本知識(shí)全部轉(zhuǎn)向華麗的課件，最終喧賓奪主。

三、客觀評(píng)價(jià)，樹立信心

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，往往與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)密切相關(guān)。新課標(biāo)將一切為了學(xué)生的發(fā)展作為其最高宗旨與核心理念，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生都給予充分的重視，挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師會(huì)抱怨學(xué)生素質(zhì)低，理解能力和記憶能力差等，在課堂教學(xué)過(guò)程中，甚至輕視打擊后進(jìn)生。這對(duì)于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)都是不利的。例如，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中如果出現(xiàn)偏差，教師不應(yīng)該急于否定學(xué)生的想法與見解，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的見解進(jìn)行進(jìn)一步的闡述與說(shuō)明。教師還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考學(xué)生理解出現(xiàn)偏差的具體原因，是由于學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，還是由于自己的講解不清晰。在分析出原因后，教師應(yīng)當(dāng)肯定其中的正確部分，幫助學(xué)生糾正偏差理解。教師只有通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到不足，樹立信心，才能提升課堂教學(xué)效率。

總之，提升高中政治的課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從多方面入手，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要巧用多媒體技術(shù)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在信心的指引下，獲得全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）