姚愛(ài)芳

【摘 要】小專題復(fù)習(xí)是初三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的有效方式之一。將繁雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以小專題的形式予以歸納和呈現(xiàn)，可以使得知識(shí)點(diǎn)清晰化、體系化，為學(xué)生們對(duì)于整體知識(shí)的接受與掌握提供便利。筆者在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中多次應(yīng)用小專題教學(xué)模式，均收獲了十分理想的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小專題;構(gòu)建;精選;穩(wěn)中有升;興趣

進(jìn)入初三下學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸從對(duì)于新知識(shí)的攝入轉(zhuǎn)移至對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為比較枯燥和乏味。如何有效地做好初三化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，便成為了老師首當(dāng)其沖要思考的問(wèn)題。對(duì)于化學(xué)學(xué)科，考慮到其既有理論知識(shí)又有操作技巧，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較為龐雜細(xì)碎，所以，我們教師更需要找到一條切實(shí)可行、有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)路徑。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，小專題復(fù)習(xí)的方式十分值得推薦。

一、專題開(kāi)設(shè)腳踏實(shí)地，精選內(nèi)容逐個(gè)吃透

對(duì)于專題內(nèi)容進(jìn)行選擇與確定是小專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。筆者認(rèn)為，教師要時(shí)刻牢牢把握小專題復(fù)習(xí)服務(wù)于整個(gè)初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的目標(biāo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從基本知識(shí)出發(fā)、從中考考點(diǎn)出發(fā)，腳踏實(shí)地地穩(wěn)步進(jìn)行，保證小專題復(fù)習(xí)過(guò)程能夠較為完整地涵蓋所有化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課上光老師梳理知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生，特別在五、六月份比較熱的季節(jié)里進(jìn)行這樣的復(fù)習(xí)，枯燥乏味，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)課，效果當(dāng)然不佳。我們教師應(yīng)少說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

例如中考小專題復(fù)習(xí)“水”時(shí)，筆者將①水的組成;②水的凈化;③硬水的軟化;④水資源的保護(hù);⑤有關(guān)水的化學(xué)方程式這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)大題目。這個(gè)大題目中的5個(gè)小題分別整合了這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)典例題。一上課請(qǐng)學(xué)生先做6分鐘左右，同時(shí)教師巡視，在學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目上做好記號(hào)。接著教師講解、提問(wèn)、拓展，同時(shí)學(xué)生自己在例題上糾錯(cuò)。如在講③硬水的軟化時(shí)，會(huì)復(fù)習(xí)到什么是硬水？如何鑒別？如何軟化？對(duì)于掌握好的學(xué)生會(huì)補(bǔ)充石灰純堿法來(lái)軟化硬水，從離子角度來(lái)除去Mg2+、Ca2+等，來(lái)提升學(xué)生的能力等等。時(shí)間控制在26分鐘。最后進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的地方和好的方法。剩余的10分鐘時(shí)間學(xué)生練習(xí)本專題的包裝好的類似又有些拓展的練習(xí)如選擇填空等（前面講不完也要練）。教師及時(shí)批改，對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析量化，使學(xué)生知曉自己的化學(xué)成績(jī)處于什么檔次，學(xué)生就會(huì)有危機(jī)意識(shí)，積極性也就提高了，對(duì)于個(gè)別學(xué)生可進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

鑒于初三階段所需要復(fù)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較大，教師在確定小專題復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)精選，將有代表性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工、包裝、整合后加入小專題中。認(rèn)真做好學(xué)案，不斷完善，精益求精。通過(guò)課堂教學(xué)腳踏實(shí)地地帶領(lǐng)學(xué)生將其逐個(gè)吃透，要注重實(shí)踐，留有時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，做到有講必練及時(shí)批改。以了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況后及時(shí)反饋給學(xué)生，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于初三化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

二、專題開(kāi)設(shè)穩(wěn)中有升，略微高于平均水平

如果小專題中所選擇的知識(shí)水平僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)難度，初三復(fù)習(xí)的效果將會(huì)大打折扣。復(fù)習(xí)除了要將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的匯總與回顧之外，更重要的是在這個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程中升華對(duì)于既有知識(shí)的理解與應(yīng)用程度，達(dá)到學(xué)習(xí)的新階段。因此，保證專題開(kāi)設(shè)的難度穩(wěn)中有升是必不可少的。

例如滬教版第七章為代表，初中化學(xué)學(xué)習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)一些為學(xué)生開(kāi)展自主探究預(yù)留出空間的部分。確實(shí)，經(jīng)過(guò)初三一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了各種方向與類型的化學(xué)知識(shí)，知識(shí)之間彼此交叉配合，往往能夠組合出很多開(kāi)展探究的可能性。縱觀近年來(lái)的中考化學(xué)試題，探究類型的考題不在少數(shù)，而且形式越發(fā)靈活，知識(shí)點(diǎn)的考察也越發(fā)靈活。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題已經(jīng)可以單獨(dú)形成一個(gè)考察類型，側(cè)重考察考生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc評(píng)價(jià)能力。很多學(xué)生感到這種考題捉摸不定，復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)從下手。這部分內(nèi)容在中考中屬于拔高類問(wèn)題，筆者在復(fù)習(xí)過(guò)程中也對(duì)這部分知識(shí)的難度進(jìn)行了適當(dāng)提升。如復(fù)習(xí)時(shí)筆者開(kāi)設(shè)了名為“氫氧化鈉探究之旅”的小專題。探究之旅第一站：現(xiàn)有一瓶敞口放置的氫氧化鈉溶液，此溶液變質(zhì)了嗎？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并寫出猜測(cè)依據(jù)的化學(xué)方程式。然后請(qǐng)學(xué)生在給定的試劑中（酸堿指示劑，稀鹽酸，澄清石灰水，氯化鈣溶液，氫氧化鋇溶液）進(jìn)行選擇來(lái)證明氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，說(shuō)出現(xiàn)象和化學(xué)方程式，不行的說(shuō)出理由。第二站：前面我們已經(jīng)證明了氫氧化鈉溶液中含有一定量的碳酸鈉，如何除去氫氧化鈉溶液中含有的碳酸鈉雜質(zhì)（可選擇試劑：稀鹽酸，氯化鈣，氫氧化鈣，氫氧化鋇）。第三站：探究氫氧化鈉溶液變質(zhì)的程度是完全變質(zhì)還是全部變質(zhì)呢？之后進(jìn)行歸納堿的化學(xué)性質(zhì)，最后將事先整合包裝好的習(xí)題進(jìn)行及時(shí)鞏固。雖然經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的討論與修改，但學(xué)生的思維能力卻得到了很大提升。

在提升知識(shí)難度的時(shí)候，教師們不能一味追求知識(shí)內(nèi)容的深化而忽略學(xué)生的接受能力。初三的學(xué)生畢竟接觸化學(xué)知識(shí)的時(shí)間不長(zhǎng)，一些過(guò)于靈活成熟的化學(xué)思維還沒(méi)有建立起來(lái)。因此尤其要把握住提升小專題知識(shí)難度的“度”，既要略微高于之前課堂學(xué)習(xí)時(shí)的平均水平，又要在學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解的能力范圍之內(nèi)。這樣的復(fù)習(xí)，才是有效的。

三、專題開(kāi)設(shè)靈活多樣，開(kāi)闊視野提升興趣

很多教師認(rèn)為，只有在初次課堂教學(xué)當(dāng)中才需要特別注意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，到了復(fù)習(xí)階段，只需按部就班注重知識(shí)復(fù)習(xí)本身即可，其實(shí)不然?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段， 隨著知識(shí)內(nèi)容的重新回顧與知識(shí)難度的逐步提升，學(xué)生在接受過(guò)程中十分容易產(chǎn)生厭煩心理，這對(duì)于有效復(fù)習(xí)是非常不利的。如何提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣，仍然是教師需要思考的問(wèn)題。

例如學(xué)習(xí)了H2、O2、CO2等氣體的特征、用途等內(nèi)容，逐個(gè)平鋪直敘地復(fù)習(xí)難免使得學(xué)生感到枯燥乏味。筆者改變了思路，以能在瞬間去除洗衣粉難以除去的多種污漬的“污漬爆炸鹽”為例，告訴學(xué)生過(guò)碳酸鈉俗稱固體雙氧水，白色結(jié)晶顆粒.過(guò)碳酸鈉溶于水時(shí)，會(huì)生成Na2CO3和H2O2。怎么來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生成Na2CO3和H2O2呢？經(jīng)過(guò)討論確定①在廣口瓶中加入少量二氧化錳，通過(guò)分液漏斗a加入新配制的“污漬爆炸鹽”的飽和水溶液，收集一試管氣體，用帶火星的木條檢驗(yàn)是否是氧氣;②通過(guò)分液漏斗b加稀鹽酸，產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水檢驗(yàn)是否是CO2。之后提問(wèn)氧氣和二氧化碳還有那些化學(xué)性質(zhì)，來(lái)完成這兩大氣體化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)構(gòu)建，同時(shí)對(duì)比了CO2和水發(fā)生反應(yīng)的兩個(gè)化學(xué)方程式為生成物會(huì)不同的原因。最后反思了實(shí)驗(yàn)的不足。這種形式讓學(xué)生感到很輕松、很新鮮，自然產(chǎn)生了興趣，氣氛很活躍。

蘇州市化學(xué)中考中有30個(gè)共60分的選擇題，選擇題的得分是取得優(yōu)秀成績(jī)和及格的關(guān)鍵。經(jīng)仔細(xì)研究這些考點(diǎn)之后，筆者精心編制了一份判斷題專題，做題時(shí)要對(duì)其中錯(cuò)誤的判斷題進(jìn)行改正。學(xué)生感到非常的新鮮，怎么化學(xué)也做判斷題了。對(duì)最后沖刺階段的每天20道判斷題學(xué)生做起來(lái)非常起勁，最后對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的判斷題再重新包裝，再練習(xí)，對(duì)提高選擇題的得分，效果比較明顯。

由此可見(jiàn)知識(shí)內(nèi)容是固定的，但呈現(xiàn)知識(shí)的途徑卻是多種多樣的。化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入總復(fù)習(xí)，教師要特別從心態(tài)上注意學(xué)生。一個(gè)高漲的復(fù)習(xí)熱情與穩(wěn)定的復(fù)習(xí)心態(tài)對(duì)于復(fù)習(xí)效果來(lái)講往往起到?jīng)Q定性作用。因此，在開(kāi)設(shè)小專題復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師要靈活采用多種復(fù)習(xí)方式，適當(dāng)開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)視野，盡可能地提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣，為課堂實(shí)效提供保障。

通過(guò)以上論述我們可以看到，小專題復(fù)習(xí)是十分適用于初三化學(xué)復(fù)習(xí)的一種教學(xué)模式。借助專題的設(shè)立，原本數(shù)量繁多的大小知識(shí)點(diǎn)被有機(jī)整合，按照專題內(nèi)容歸類的過(guò)程中變得井然有序、有章可循，學(xué)生掌握起來(lái)更加條理清晰。另外，在小專題內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師加入適當(dāng)?shù)碾y度，方式上再調(diào)整，還能夠有效提升學(xué)生知識(shí)掌握的深度與高度。易于操作、效率頗高的小專題復(fù)習(xí)模式值得每個(gè)初三化學(xué)教師對(duì)之進(jìn)行深入探索。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學(xué)）