周子文

【內(nèi)容摘要】前置性的作業(yè)，是指教師在課堂教學(xué)以前先給學(xué)生布置幾道作業(yè)，教師可通過(guò)學(xué)生做作業(yè)的成果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、確定教學(xué)的范圍、決定教學(xué)的方法等。本次研究說(shuō)明了初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?化學(xué)教學(xué) ?前置性作業(yè)

初中化學(xué)教師應(yīng)用布置前置性作業(yè)，將能有效的引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，化學(xué)教師就能提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、應(yīng)用化學(xué)習(xí)題法引導(dǎo)學(xué)生做前置性作業(yè)

學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是找不到需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果學(xué)生找不到需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可能就會(huì)在預(yù)習(xí)的時(shí)候泛泛的瀏覽過(guò)課文而不會(huì)深思課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?；瘜W(xué)教師可在課堂教學(xué)以前給學(xué)生布置兩三道化學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做習(xí)題了解下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生做以下的習(xí)題：

由于種種原因，科威特的幾百口油井曾經(jīng)引起大火，有些人擔(dān)憂，油田的燃燒會(huì)讓地殼內(nèi)產(chǎn)生大量的二氧化碳與熱量，這會(huì)引起地球的爆炸，你認(rèn)為呢？請(qǐng)從化學(xué)的角度解釋你的理由。如果你身為現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)的指揮官，你會(huì)用哪幾種方式撲滅油田的大火？

教師通過(guò)幾道習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)做這習(xí)題就能了解到自己是否有看懂課文中描述的化學(xué)知識(shí)，然后通過(guò)充分的預(yù)習(xí)把握住化學(xué)課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

化學(xué)教師通過(guò)給學(xué)生布置化學(xué)習(xí)題，可讓學(xué)生找到預(yù)習(xí)的方向，當(dāng)學(xué)生抓住了預(yù)習(xí)要點(diǎn)的時(shí)候，他們就能有效的閱讀課本，化學(xué)教師就能提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生做前置性作業(yè)

化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)需要用做實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要引導(dǎo)學(xué)生自主的做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)化學(xué)教師將面對(duì)幾個(gè)教學(xué)的難題。如果化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，可能教師的教學(xué)時(shí)間較少，不能引導(dǎo)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn);如果教師不引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)存在知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，以后解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)將會(huì)面臨很多困難。如果化學(xué)教師能夠用布置前置性作業(yè)的方法，讓學(xué)生應(yīng)用家庭現(xiàn)有的設(shè)備做些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能解決以上的教學(xué)難題。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》為例，化學(xué)教師可應(yīng)用前置性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為物體燃燒需要哪幾個(gè)方面的條件？請(qǐng)應(yīng)用家庭中現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明你的答案。

有一名學(xué)生通過(guò)思考以后，做了幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后給出化學(xué)結(jié)論：物體要燃燒，首先必須是可燃物;其次需要著火點(diǎn)，如果將木柴放在常溫下，它不能燃燒;然而將它放在火焰中它就能燃燒;最后需要空氣的支持，點(diǎn)燃一根火柴，讓它燃燒，如果不隔絕空氣，它就能一直燃燒，直到燃燒物燃燒殆盡;如果在燃燒的過(guò)程中用一個(gè)透明的玻璃杯罩住它，那么即使燃燒物沒(méi)有燃燒殆盡，它也不能再繼續(xù)燃燒。這名學(xué)生通過(guò)做這道化學(xué)實(shí)驗(yàn)就能自己歸納出物質(zhì)燃燒的原理。

初中化學(xué)教師在布置前置性作業(yè)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用家庭現(xiàn)有的條件設(shè)計(jì)和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做做這樣的化學(xué)時(shí)間時(shí)，將理解到化學(xué)知識(shí)是來(lái)原于生活的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是提煉了生活中的現(xiàn)象，讓人們能夠更清晰的理解化學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能從實(shí)踐的角度自主的理解化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教師布置這種前置作業(yè)能提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、應(yīng)用生活實(shí)踐法引導(dǎo)學(xué)生做前置性作業(yè)

如果化學(xué)教師一味的只是給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)，學(xué)生將會(huì)對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了做化學(xué)習(xí)題、做好化學(xué)試卷，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理。如果化學(xué)教師能夠結(jié)合生活實(shí)踐給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)化學(xué)，更深入的理解化學(xué)知識(shí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》為例，化學(xué)教師可在布置前置作業(yè)的環(huán)節(jié)給學(xué)生看幾條當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)吧出現(xiàn)火災(zāi)事故的新聞，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么別處沒(méi)有頻繁的出現(xiàn)火災(zāi)，網(wǎng)吧卻經(jīng)常出現(xiàn)火災(zāi)呢？這意味著網(wǎng)吧有哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)從化學(xué)的角度提出減少網(wǎng)吧火災(zāi)問(wèn)題的辦法。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、走訪，將能理解到會(huì)經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)的網(wǎng)吧存在以下幾個(gè)問(wèn)題：這些網(wǎng)吧存在火源的隱患，比如部分網(wǎng)吧中的客人經(jīng)常吸煙，有時(shí)會(huì)隨手拋煙頭，或者網(wǎng)吧中網(wǎng)線設(shè)計(jì)不可學(xué)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槎搪返痊F(xiàn)象濺起火花;網(wǎng)吧中雜物堆得太多，且這些雜物為易燃物;網(wǎng)吧的老板為了減少經(jīng)營(yíng)成本沒(méi)有按規(guī)定安置好滅火設(shè)備，一旦發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)將不能被即時(shí)撲滅。學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，將能更深入的理解到燃燒與滅火這一課講述的內(nèi)容，學(xué)生將能體會(huì)在生活中應(yīng)用到化學(xué)知識(shí)的意義。

化學(xué)教師在布置前置性作業(yè)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生將能在生活實(shí)踐中深入的思考化學(xué)知識(shí)，他們的視野將能變得更開(kāi)闊。

總結(jié)

在信息社會(huì)里，化學(xué)教師可用信息設(shè)備為學(xué)生布置化學(xué)前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)以前找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、提高實(shí)踐能力、拓展化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教師的課堂教學(xué)效率會(huì)因此而全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 王鵬. 生本理念下前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J]. 青海教育，2012（05）.

（作者單位：江蘇省鹽城環(huán)保科技城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）