高春霞

【內(nèi)容摘要】高中英語教師可將多媒體技術(shù)引進(jìn)英語的聽說教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生自主的開展英語聽說訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) ?高中英語 ?英語教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)具有軟件功能、游戲功能、影音功能、網(wǎng)絡(luò)功能等，高中英語教師如果能夠充分的開發(fā)多媒體技術(shù)，將它應(yīng)用在英語聽說教學(xué)中，將能提高聽說教學(xué)的效率。本次研究將說明應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語聽說教學(xué)的方法。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)矯正學(xué)生的語音

高中英語教師在開展聽說教學(xué)的時候，有時會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。比如這些學(xué)生念英語單詞的時候可能會出現(xiàn)重音發(fā)英不準(zhǔn)、音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)、口音發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。學(xué)生如果不能用標(biāo)準(zhǔn)的語音對話，他們在交流的時候可能會讓人產(chǎn)生理解性的歧義。多媒體技術(shù)具有軟件的功能，教師開展聽說教學(xué)時可應(yīng)用多媒體軟件矯正學(xué)生的發(fā)音。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《food for thought》這一節(jié)課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體軟件開展聽說練習(xí)。其中一段英語句型如下：

No one！ Nobody will stand out and claim that this article is written by me， because no one can do that， it was contributed by numbers of people.

英語多媒體軟件的英語句子由專業(yè)的播音員朗讀，他們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，學(xué)生能夠通過跟讀掌握正確的英語發(fā)音。學(xué)生聽播音員讀完句子以后，需根據(jù)提示跟讀英語句子，此時，軟件有語音校正的功能，如果學(xué)生讀出準(zhǔn)確的句子，軟件會給出正確的提示，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí);如果學(xué)生讀錯了句子，多媒體軟件會給出犯錯誤的提示，它會詢問學(xué)生是要繼續(xù)朗讀這個讀錯的句子還是先學(xué)習(xí)別的句子，等到學(xué)習(xí)完畢再重新跟讀錯誤的句子。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的需求選擇在適當(dāng)?shù)臅r候重新跟讀句子。

高中英語教師在開展英語教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)英語語音，應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)具有游戲的功能，學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)開展游戲的時候，他們會全身心的投入到這種情境中，此時他們會化成游戲的一個角色用英語與他人交互，學(xué)生應(yīng)用游戲的方法開展聽說訓(xùn)練的時候，不會覺得很疲累，只會感覺到非?？鞓泛团d奮。教師可為學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)亩嗝襟w游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展聽說訓(xùn)練。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Body language 一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生玩英語版的《生化危機(jī)4》的游戲，這是一款劇情極其精彩的AVG游戲，玩家進(jìn)入游戲以后，要扮演一名警察，他們要通過對話解決游戲中出現(xiàn)的各種謎題，直至解題完畢才算完成游戲。教師可引導(dǎo)學(xué)生在游戲中聽英語對白，了解英語劇情。比如以游戲觸發(fā)了某個任務(wù)為例，其中一名角色對學(xué)生說“（laughs）Why am I the one who always gets the short end of the stick？”學(xué)生要立即能聽出這名角色描述的意思，然后根據(jù)他的提示解謎。當(dāng)學(xué)生投入游戲當(dāng)中，完全把自己化成那名警察的時候，他們就會積極的聽英語對話，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z對話與角色交談，他們在游戲中能夠自主的提高英語聽力。教師引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的時候，可鼓勵學(xué)生讀他們喜歡的臺詞，背誦經(jīng)典的臺詞等，學(xué)生將能通過讀英語經(jīng)典句子加強(qiáng)英語口語的能力。

高中英語教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)的游戲性，讓學(xué)生投入到某種學(xué)習(xí)的情境中，愿意自主的參與英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高，教師英語聽說訓(xùn)練效率就會提高。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)擁有音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)的功能，學(xué)生可從多媒體技術(shù)中找到自己想要學(xué)習(xí)的英語知識，當(dāng)學(xué)生一面開展聽說訓(xùn)練，一面吸收英語文化知識、了解最新英語資訊時，學(xué)生就能夠在開展英語聽說訓(xùn)練的過程中吸收大量的英語知識。

比如以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What should I do？》這一課為例，教師可以霧霾問題為焦點，引導(dǎo)學(xué)生聽一則英語演講，這則英語演講的片段如下：

On the one hand， the acceleration of urbanization squeezes the green area to the largest extent; In addition， the endless construction works damage the water drainage system.

學(xué)生聽到這一則演講以后，能結(jié)合自己的生活實踐開始思考環(huán)境保護(hù)的問題，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)宣傳綠色、環(huán)保的觀念，使我們能有一片可以生存的空間。由于學(xué)生對這個學(xué)習(xí)感興趣，因此他們會愿意自主的背下這段英語演講，在必要的時候，用這段精彩的英語演說推廣環(huán)保的概念。

高中英語教師引導(dǎo)學(xué)生在聽說訓(xùn)練中拓展英語知識，學(xué)生將能一邊開展英語聽說訓(xùn)練，一邊學(xué)習(xí)其它的英語知識。

總結(jié)

從以上的教學(xué)實例中可以看到，應(yīng)用這種多媒體技術(shù)開展英語聽說教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果，高中英語教師要在開展英語聽說教學(xué)時適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)。

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（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）