甘曉芬

【摘 要】在初中音樂(lè)歌曲教學(xué)中，對(duì)于舒緩類型歌曲的學(xué)唱學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、興趣不濃，課堂氛圍沉悶、呆板。如何生動(dòng)地開展好舒緩類型歌唱教學(xué)是每一位教師都值得深思的事情，下面結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勈婢忣愋透璩虒W(xué)的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】舒緩類型歌曲；科爾文手勢(shì)；創(chuàng)設(shè)情境；圖形譜；整合教材；巧用樂(lè)器

縱觀新人音版七、八年級(jí)教材中，（九年級(jí)老教材不做統(tǒng)計(jì)）要求重點(diǎn)學(xué)唱的22首歌曲中，舒緩性歌曲就有16首，占了歌唱教學(xué)的72%，是歌唱教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但是，由于初中生正處于青春期階段，主觀性強(qiáng)，追求時(shí)尚，他們往往都喜歡流行的、動(dòng)感的音樂(lè)。當(dāng)老師在教授歡快、活潑類型的歌曲時(shí)，學(xué)生熱情會(huì)相對(duì)高漲；可是當(dāng)老師在教授舒緩、優(yōu)美類型的歌曲時(shí)，學(xué)生的積極性不高，面無(wú)表情、聲音無(wú)力，毫無(wú)興趣。甚至是會(huì)出現(xiàn)開小差，講悄悄話的現(xiàn)象來(lái)表示對(duì)歌曲不喜歡的情緒。

那么，怎樣優(yōu)化歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)？如何使舒緩性歌曲的音樂(lè)課堂充滿活力？怎樣讓學(xué)生真正享受舒緩性歌曲這種特殊的音樂(lè)魅力？筆者做了以下的一些嘗試與探索。

一、運(yùn)用科爾文手勢(shì)，調(diào)動(dòng)激情

科爾文手勢(shì)是一種流行與世界的音樂(lè)教學(xué)方法。它用七種不同的姿勢(shì)，通過(guò)空間所處位置的高低不同，顯示出音階各音之間的高低關(guān)系。

這種教學(xué)方法是音的高低具有直觀的形象性，主要用于節(jié)奏簡(jiǎn)單、使用音級(jí)教少的歌曲中，伴隨著歌唱慢速地使用手勢(shì)，非常適合運(yùn)用在舒緩性歌曲的旋律學(xué)習(xí)中，很好的解決了歌曲的音準(zhǔn)問(wèn)題，也讓學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不再單一、乏味。

二、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

生活是一本取之不盡、用之不竭的活教材，他為教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也比教科書更加詳盡、生動(dòng)、豐富。把生活還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“活”起來(lái)，“亮”起來(lái)，我們?cè)诮淌谑婢忣愋透枨囊魳?lè)課堂才不會(huì)那么沉悶。

例如在教授《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的大海作為情境，首先，在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，講傳統(tǒng)的成排成行的座位形式改變成了“波浪形”的座位形式，還在講臺(tái)前放置了藍(lán)色綢帶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去想是翻滾的波浪，加上播放海浪聲為背景音樂(lè)，極大地引起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生仿佛身臨其境，極大地引起了學(xué)生的興趣。筆者在教授《櫻花》這一課的時(shí)間就選在春暖花開、櫻花開放的3至4月份，把真正櫻花帶入課堂，再通過(guò)多媒體的情景展示，創(chuàng)設(shè)櫻花的海洋，讓學(xué)生感受櫻花之美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望，再結(jié)合音樂(lè)，能夠直接地感受歌曲古樸典雅的自然美風(fēng)格；也讓學(xué)生知道花開花謝，過(guò)了這個(gè)花期這一年櫻花的美景就不再有，也讓學(xué)生更能理解珍惜現(xiàn)在所擁有的，更好的理解歌曲的凄婉美，深入理解了歌曲情感，提升了思想情感。

三、利用圖形譜，表現(xiàn)激情

圖形譜是指用圖形（線條、顏色、形狀、符號(hào)等）來(lái)試圖表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音高等音樂(lè)要素的可視化形式，具有直觀性特征，是學(xué)生感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的有效教學(xué)手段與方法?！缎抡n標(biāo)》提出，音樂(lè)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要建立在學(xué)生充分感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。筆者在執(zhí)教《沂蒙山小調(diào)》這首優(yōu)美抒情、純樸清秀的歌曲時(shí)，歌曲采用了中國(guó)民族音樂(lè)所特有的“魚咬尾”創(chuàng)作手法，即前樂(lè)句的落音與后樂(lè)句的起音相同的旋律進(jìn)行方式，筆者通過(guò)圖形譜讓學(xué)生直觀、簡(jiǎn)單的了解歌曲的創(chuàng)作手法。

筆者在教授《無(wú)錫景》這首江南小調(diào)音樂(lè)的時(shí)候，用三流水一房頂?shù)膱D形表現(xiàn)歌曲旋律呈曲折的形態(tài)進(jìn)行方式；圖形中用小橋來(lái)表現(xiàn)歌曲一字多音的時(shí)候要注意歌曲的連貫性，唱出小調(diào)細(xì)膩委婉的韻味；最后畫出房子表現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣母柙~，引導(dǎo)學(xué)生唱出小橋、流水、人家的江南韻味，感受歌曲中的意境美。把圖形譜運(yùn)用于舒緩類型歌曲教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)靜結(jié)合、以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，是學(xué)生樂(lè)于、易于接受的一種教學(xué)方法。

四、整合教材，轉(zhuǎn)化激情

在歌曲教學(xué)課堂中，單一的內(nèi)容會(huì)讓課堂死氣沉沉，教師要合理整合教材，用新穎、獨(dú)特的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。選擇學(xué)生喜歡的歌曲，安排教材內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。

五、巧用樂(lè)器，釋放激情

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，采用最多的就是“聽(tīng)”和“唱”，形式的單一，造成了學(xué)生審美的疲勞。樂(lè)器的加入，不僅充實(shí)了音樂(lè)課堂，提高了學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感，同時(shí)也帶給學(xué)生快樂(lè)，活躍了課堂氣氛。在以上案例中，在解決八度大跳這個(gè)難點(diǎn)的時(shí)候，只是讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱。經(jīng)過(guò)探討與思考，可以選用豎笛解決八度大跳這個(gè)難點(diǎn)。在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，不可能讓學(xué)生完整吹奏歌曲，就節(jié)選一句讓學(xué)生吹一吹，奏一奏。通過(guò)豎笛的吹奏，學(xué)生的興趣濃了，八度大跳的音準(zhǔn)問(wèn)題也迎刃而解了。

綜上所述，舒緩性歌曲教學(xué)應(yīng)采取各種手段，優(yōu)化組合，使學(xué)生在歌唱過(guò)程中，融想象、表現(xiàn)與創(chuàng)造為一體，我們的歌曲舒緩類型歌曲教學(xué)也能充滿活力，學(xué)生在活動(dòng)中感悟音樂(lè)，感受快樂(lè)！