王永忠

【摘 要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師千方百計(jì)把教材琢磨透，再按部就班地教給學(xué)生，教材有什么，教師便教什么，忽略思考、驗(yàn)證和體驗(yàn)的領(lǐng)悟過程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不到知識(shí)的形成、發(fā)展過程，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，即：體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)是教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)形式。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且還要會(huì)學(xué)。因此，筆者根據(jù)從事小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用作初步探討。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。本人總結(jié)了以下幾種教學(xué)模式，以供同行們共同探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)模式；體驗(yàn)式教學(xué)

一、“四要度”教學(xué)模式

（一）導(dǎo)人新課要有“強(qiáng)力度”

新課的異人要像磁石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激起積極思維的浪花；使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。為課堂教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍如在小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)小數(shù)大小變化這一抽象教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生愛聽童話故事的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事。.教師先在黑板上寫出26，83和2683兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較，接著教師敘述故事情節(jié)：由于2683比26.83大，經(jīng)常欺負(fù)23.，有個(gè)叫“小數(shù)點(diǎn)”的魔術(shù)師看了很生氣，決定要洽治這個(gè)2683，于是趁2683不注意時(shí)，“小數(shù)點(diǎn)”魔術(shù)師就悄悄地從3的右下角跑到2的右下角（教師演示時(shí)用粉筆把小數(shù)點(diǎn)從3的右下角移到2的右下角）。移位后的這個(gè)數(shù)還神氣嗎，為什么，通過這一問一答，把知識(shí)融于童話形式，從而牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的思維。

（二）傳授知識(shí)要有“參與度”

傳授知識(shí)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師切不可搞一言堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使單純接受知識(shí)的活動(dòng)內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，以促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同提高，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

人的主體性是活動(dòng)中生成和發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)校中的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，必須優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把教學(xué)活動(dòng)由教師傳遞學(xué)生接受的過程，改變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下。全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，以促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。為此，在教學(xué)過程中，本人采用了以下做法：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程

由于教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，因此。學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化程度主要取決于學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的程度和水平。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程主要從幾方面體現(xiàn)。

（1）參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們力求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生的積極性統(tǒng)一起來。一般教師在提出課后思考題讓學(xué)生思考：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，”“我想學(xué)會(huì)什么”同時(shí)，學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑點(diǎn)。這樣就引導(dǎo)學(xué)生參與了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定。

（2）參與重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生善于提出問題和解決問題的能力的過程。學(xué)生找出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。由學(xué)生自己確定的重、難點(diǎn)，既符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，又大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更使他們?cè)趨⑴c中增強(qiáng)責(zé)任感。

（3）參與學(xué)習(xí)方法的選擇。良好的學(xué)習(xí)方法的選擇直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方法的選擇和設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生由主動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效措施。

（4）參與板書設(shè)計(jì)與練習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的板書對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)

例如：在教“平行四邊形面積計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，不僅要使學(xué)生掌握平行四邊形的面積公式，并能熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和方法。因此，在教學(xué)中，本人分四步進(jìn)行，讓學(xué)生尋找推導(dǎo)平行四邊形面積公式的方法。第一步用數(shù)方格的方法說出長方形、正方形的面積。第二步用數(shù)方格的方法求出多邊形的面積。第三步用數(shù)方格的方法求出帶方格的平行四邊形的面積。讓學(xué)生找出了多種解決問題的方法。但實(shí)質(zhì)都是割補(bǔ)成長方形或正方形，使未知轉(zhuǎn)化為已知，并為后面的獨(dú)立探索打下了基礎(chǔ)。第四步不做任何標(biāo)記的平行四邊形。讓學(xué)生獨(dú)立求出不帶方格的平行四邊形的面積，并讓他們自由選擇各種方法解決這個(gè)問題，從而提高學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，也使不同層次的學(xué)生有所得。

（三）鞏固學(xué)習(xí)要“多角度”

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師設(shè)計(jì)要有質(zhì)，和“量”兩方面的要求。要從教材、疑點(diǎn)等不同角度來組織練習(xí)。因此，數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)與評(píng)批是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。幾年來的教學(xué)實(shí)踐，使筆者深深體會(huì)到數(shù)學(xué)評(píng)批不僅是鞏固與提高課堂教學(xué)效果的重要手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)極為有效的途徑。在教學(xué)過程中.對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)置與評(píng)批做到如下幾個(gè)方而：第一，實(shí)現(xiàn)從“布里習(xí)題”到“設(shè)計(jì)習(xí)題”的思想轉(zhuǎn)變作為課堂教學(xué)的部分。習(xí)題常常是一堂課的尾聲.因此，搞好習(xí)題設(shè)汁，實(shí)現(xiàn)從“布置”到“設(shè)汁”的轉(zhuǎn)變.讓學(xué)生的思維能力在課后的練習(xí)中進(jìn)一步提高，使教師的主導(dǎo)作用得到進(jìn)一步的升華第，習(xí)題設(shè)計(jì)的幾種有效方式。為了達(dá)到練習(xí)的多角度，教師在挑選和編配習(xí)題時(shí)，可以采用：①由淺人深的遞進(jìn)習(xí)題，使習(xí)題有層次感。②一題多變的拓展式習(xí)題。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，通過代換移植、轉(zhuǎn)化等方式將課本中的例題由一類變多類，原貌換新貌，使問題逐步引申和拓展，將解題方法順利遷移，可讓學(xué)生展開廣泛的聯(lián)想，開闊思路，訓(xùn)練思維的靈活。③同題異解的輻射式習(xí)題。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師不僅在講例題時(shí)應(yīng)注意一題多解，而且要在習(xí)題設(shè)計(jì)中細(xì)做文章。因此，教師在精選習(xí)題時(shí)要有意識(shí)地偏重那些可用多種思路來完成的習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生不拘常法，尋找變異，敢于創(chuàng)新，以激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和靈感。通過這些習(xí)題的練習(xí)，可讓學(xué)生得到更多的思維鍛煉。

（四）課堂總結(jié)要“高濃度”

一堂課臨近結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)整堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮，提綱是一堂課的歸納概括，正如寫文章一樣，要有“點(diǎn)睛”之筆，給學(xué)生以精要深刻的印象，幫助學(xué)生加深理解，鞏固記憶。

二、情境體驗(yàn)教學(xué)模式

研究表明：閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽到的信息我們能記得百分之二十，但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得百分之八十。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“加減法運(yùn)算”的基本內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了超市購物的場(chǎng)景，給大家20元錢，讓學(xué)生自由購物。通過這個(gè)場(chǎng)景，大家都非常積極地參與，挑選自己喜歡的東西，同時(shí)也學(xué)會(huì)了計(jì)算自己應(yīng)該付多少錢，營業(yè)員應(yīng)該找回多少錢。再如，在學(xué)習(xí)行程問題的應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生弄清“相對(duì)”“相向”“相背”“相遇”“同時(shí)”“同向”等詞語，我就讓學(xué)生在教室前面進(jìn)行表演，讓他們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景下體驗(yàn)什么叫“相向”“相對(duì)”，通過直觀的感受來增強(qiáng)對(duì)行程問題的理解。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)做自己喜歡的事情，有的比賽做題，有的講笑話，有的跳繩，讓學(xué)生體驗(yàn)到時(shí)間的快慢，加深對(duì)時(shí)間的理解。

總之。優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開竅，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，則對(duì)這一環(huán)節(jié)就要非常重視并進(jìn)行改革。改革的辦法很多，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式也豐富多彩，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與探索，就一定能找到更多的改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑。