周勝琴

【摘 要】當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨著很多問(wèn)題，教學(xué)效果一直不理想，學(xué)生對(duì)該學(xué)科不感興趣，制約學(xué)習(xí)成績(jī)。新時(shí)期，高中化學(xué)教學(xué)需要提高有效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升師生水平。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有效學(xué)習(xí)；提升水平

當(dāng)前的高中化學(xué)科目教師教的越來(lái)越辛苦，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越痛苦，教學(xué)效果很低，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)是一種為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的服務(wù)，教學(xué)的過(guò)程也是教師自身發(fā)展過(guò)程，因而必須使課堂教學(xué)效益最大化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、增強(qiáng)交流互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過(guò)程的基本屬性要求師生之間必須交流互動(dòng)，交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)性的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，只有進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，教師與學(xué)生間才能形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。實(shí)施的過(guò)程中要確?！敖涣鳌辈皇切问缴系慕涣?，而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造，是老師與學(xué)生，師生與教材間的雙向理解、問(wèn)題解決的活動(dòng)，是形成共識(shí)的共創(chuàng)性活動(dòng)。不然，交流就沒(méi)有意義，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有效果。

教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的，為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。另外，還要看到學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展可能性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)，處在發(fā)展中的學(xué)生，有個(gè)性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但這些問(wèn)題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。

教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)做單純的學(xué)習(xí)者，使其被學(xué)習(xí)，而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺(tái)。每個(gè)學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)，教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū)，自主感受事務(wù)，自主觀察、分析及思考，自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

二、多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

化學(xué)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：①實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其熱愛(ài)化學(xué)。②設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力，思維能力。③競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

三、具備反思意識(shí)，提升教學(xué)水平

“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年的反思有可能成為名師”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。教學(xué)反思能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題。教師為了解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教其他教師和教學(xué)反思得出更有效的教學(xué)方法、更有效的教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)反思札記。這樣，教師的教學(xué)就能較快地與學(xué)生的課堂心理和思維產(chǎn)生共振，對(duì)提高教師自身的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。

教師通過(guò)反思札記、教學(xué)案例、課例研究或優(yōu)秀探究片段的歸類整理、積累保存，并根據(jù)積累適時(shí)選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)研究或教學(xué)沙龍活動(dòng)，廣大教師群策群力共同攻克難關(guān)，對(duì)教師進(jìn)行有效教學(xué)具有良好的指導(dǎo)作用。

總之，改革是教學(xué)的生命，課程改革與課堂教學(xué)改革是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求教師能夠正確、深刻地理解新課程理念，辯證地分析和處理各種在新課改中產(chǎn)生的觀念和做法，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，教學(xué)方法靈活多樣，不斷反思，提升水平，才能引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

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