黃明紅

（江蘇省連云港師專一附小，江蘇 連云港 222006）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化的基本要求與設(shè)計(jì)

黃明紅

（江蘇省連云港師專一附小，江蘇 連云港 222006）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程與作業(yè)的設(shè)計(jì)上聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活的教學(xué)方法。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生在生活中去體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)、營(yíng)造溫馨的生活氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)生活化

小學(xué)英語(yǔ)新課程的突出特點(diǎn)是教學(xué)的生活化，要求英語(yǔ)教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際安排，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中感悟英語(yǔ)，用英語(yǔ)知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活。在生活中開(kāi)展有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，采用生活化英語(yǔ)教學(xué)方式，有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的基本內(nèi)容與要求

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是將生活中一些有意義的要素融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生置身于與日常生活實(shí)際密切相關(guān)的課堂氛圍當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從根本上提升課堂教學(xué)效率（史慧娟，1982）。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化主要是指將英語(yǔ)教學(xué)與課堂中的學(xué)生及學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

1.1 小學(xué)英語(yǔ)生活化的主要內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，首先我們應(yīng)該尊重學(xué)生的生活，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的主體，讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在生活氛圍中更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

其次，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)的一種延伸、變身，在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生生活為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景為學(xué)生制造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第三，生活化教學(xué)法是一種學(xué)生與教師互動(dòng)的教學(xué)方式。在此教學(xué)過(guò)程中，教師必須與學(xué)生互動(dòng)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。生活化教學(xué)要關(guān)注不同學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷，利用學(xué)生生活資源去開(kāi)發(fā)課程資源。在教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生滲透日常生活中的種種知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行正方向的干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1.2 生活化教學(xué)的基本要求

生活化教學(xué)方式在運(yùn)用過(guò)程中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?，教學(xué)內(nèi)容和生活情景的選擇要基于學(xué)生自身知識(shí)水平為基礎(chǔ)，制造符合學(xué)生、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，通過(guò)溝通、交流等一些列教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目的。生活化教學(xué)的基本要求是：

第一，生活化教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)過(guò)程

生活化教學(xué)不是脫離教學(xué)內(nèi)容盲目的生活化，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活去安排教學(xué)過(guò)程?；谄鋵?shí)際情況營(yíng)造符合學(xué)生的情景教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生在生活背景下去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地聯(lián)系生活去感悟教學(xué)內(nèi)容。

第二，從英語(yǔ)教學(xué)生活化的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景去激發(fā)學(xué)生生活情感。讓學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系生活實(shí)際去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。在生活中，學(xué)生能自由、輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，并且有充足的空間發(fā)揮自己的潛力和想象力。

第三，小學(xué)英語(yǔ)生活化要有助于將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，滿足學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的需求，為學(xué)生今后走向社會(huì)的交際、運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生活化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中確立一種新的教育觀念，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用生活化教學(xué)，可以很好地滿足英語(yǔ)新課程的要求。在了解生活化教學(xué)的涵義和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)策略進(jìn)行反思，避免誤區(qū)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言運(yùn)用能力（谷布，2010：109）。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以采用多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活內(nèi)容的自我表達(dá)，比如“I like playing football, but I am a girl.”等方式進(jìn)行表達(dá)；還可以讓學(xué)生通過(guò)自我介紹、相互提問(wèn)等方式去用學(xué)會(huì)的句式進(jìn)行造句，從而在活躍課堂的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用及表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練、提升，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐使用的方式了解相關(guān)知識(shí)的含義與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，從而將枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)詞匯變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行了解。家庭因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況影響十分巨大，并且家庭因素都是與學(xué)生息息相關(guān)的事情，父母的職業(yè)、家里的成員組成等都是學(xué)生熟知的、可以較快接受的。所以，在教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生拿出家里全家福的方式對(duì)比“father/mother/uncle”等家庭成員的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)對(duì)家庭成員的介紹，強(qiáng)化自己對(duì)英語(yǔ)的掌握及理解能力，比如說(shuō)“This is my father, he is a doctor.”等方式，讓學(xué)生及時(shí)掌握詞匯的運(yùn)用方式、豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化與家人的感情，將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活切實(shí)的聯(lián)系在一起。

第三，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須為其建立適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所是學(xué)校，所以營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)校園環(huán)境就十分重要。比如說(shuō)，在教師以及日常出行的地方設(shè)置雙語(yǔ)標(biāo)牌，“Teacher’s Office/ Art Room/Computer Room”等；然后還可以將校園標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)化，比如：“Study hard, make progress every day”等；還可以多次開(kāi)展英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)等方式，從而將校園的每一個(gè)角落里都附加上與英語(yǔ)有關(guān)的因素，強(qiáng)化校園的英語(yǔ)氣息，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，了解學(xué)生的社交生活。學(xué)生在社交生活中的方式豐富多彩，他們經(jīng)常出入于超市、游樂(lè)場(chǎng)之間，也會(huì)聽(tīng)到很多有趣的故事。所以教師可以從中尋找亮點(diǎn)，引入教學(xué)中，比如可以引入學(xué)生購(gòu)物時(shí)需要用的短句“Do you like red T-shirts.?”等句型，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)的生活中進(jìn)行使用，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及掌握能力，讓學(xué)生了解英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程生活化

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程將英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后傳授給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生理解運(yùn)用。所以小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)過(guò)程的主要任務(wù)就是有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而達(dá)到教學(xué)目的。比如說(shuō)在父親節(jié)的時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以以“Fathers’ day”為本堂課的教學(xué)主題內(nèi)容，讓學(xué)生利用自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)及對(duì)該主題的了解，走上演講臺(tái)進(jìn)行演講，通過(guò)組織對(duì)所學(xué)詞匯的整理運(yùn)用對(duì)父親表達(dá)自己的祝福，讓學(xué)生在溫馨、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中活用所學(xué)詞匯提升自我的口語(yǔ)運(yùn)用能力，為其樹(shù)立自信心。同時(shí)，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生走向父母的面前進(jìn)行英語(yǔ)演講，通過(guò)父母對(duì)其努力的認(rèn)可及肯定，進(jìn)而使其感受到成功的樂(lè)趣；這種教學(xué)方式不僅縮短了學(xué)生與父母間的距離，也有效提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯及情感的掌控。

2.3 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展生活化

首先是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情景環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流。比如教師在對(duì)tiger/bear/cat/ dog這些動(dòng)物相關(guān)詞匯講解完畢后，可以自制一些動(dòng)物頭像隨機(jī)發(fā)給一些學(xué)生，讓他們扮演這些小動(dòng)物，然后辦一個(gè)動(dòng)物舞會(huì)，在活動(dòng)中大家可以說(shuō)“I am a dog, do you like me? Yes, I do./ No, I don’t.”等句式對(duì)所學(xué)詞匯及短語(yǔ)進(jìn)行活學(xué)活用，強(qiáng)化情景交流，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中掌握詞匯及短語(yǔ)的運(yùn)用方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

其次是角色扮演，再現(xiàn)生活。在學(xué)完有關(guān)交通規(guī)則的英語(yǔ)知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)行“我是小小交警員”的角色扮演，利用句型“Stop at a red light.Wait at a yellow light.Go at a green light.”作為臺(tái)詞，指揮“行人或車輛”（學(xué)生扮演）安全通行。通過(guò)這樣的活動(dòng)組織，一方面鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)句型，另一方面迎合了小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高與人交流的能力。

第三，應(yīng)該積極舉辦學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果展覽活動(dòng)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些與英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的小故事、歌謠等，然后將他們記載在筆記本上，在間隔一段時(shí)間后就將大家收集的小知識(shí)展示出來(lái)，提供交流的內(nèi)容。通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，開(kāi)拓他們的事業(yè)，讓他們更好地了解中西方文化，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集學(xué)習(xí)資料的時(shí)間能力，通過(guò)彼此的溝通，強(qiáng)化他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用及素養(yǎng)的提升。比如常見(jiàn)的“Failure is the mother of success.”“Everything is possible.”等相關(guān)名句，讓他們通過(guò)知識(shí)的尋找、積累，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的視野，激發(fā)彼此間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活完美結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣與主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”的能力，從而為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

谷布.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的反思[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010(11)：109-111.

史慧娟.新課改下小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)探析[J].中國(guó)校外教育，2015(9)：82.

G63

A

1006-2831(2015)11-0112-3

10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.031

2015-7-31；修改稿：2015-8-29