王艷萍 王壽波

摘 要：在新課程標準下，小學數(shù)學教學要激發(fā)學生的主動意識，建立融洽的教學環(huán)境和師生關(guān)系，全面提高學生的自主學習能力，讓學生成為一個綜合素質(zhì)較強的人。因此分析小學數(shù)學學習主動性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；主動性；培養(yǎng)策略

學生對于學習的主動性表現(xiàn)了學生對教學活動參與的積極性、對問題積極思考和探究的積極性，也體現(xiàn)了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，小學生的數(shù)學思維能力較弱，很難理解數(shù)學中的一些抽象概念，教師要激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生主動學習、思考、想象、實踐、探究，全面提高小學數(shù)學教學的有效性和學生的學習能力。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動意識

激發(fā)學生的學習興趣，要從關(guān)注小學生的思維習慣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)有效的學習條件和氛圍，巧妙激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習情感，讓學生將學習變成自身發(fā)展的需要，進而積極參與到教學中來。例如，在學習“圓形周長”的時候，教師可以組織這樣一個小活動，在課前讓學生準備好硬紙板，在紙板上畫出兩個圓，將圓剪下來，分別用“滾動”的方式計算出圓形的周長，當學生計算出來之后，就向?qū)W生提出問題，是否能夠用同樣的方法計算生活中的圓形，當答案是不能的時候?qū)W生的求知欲望被激發(fā)起來了，學習的主動性自然就得到了提高。

二、彰顯學生主體，培養(yǎng)學生探究能力

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要積極避免傳統(tǒng)教師講、學生聽的教學模式，給學生思考、質(zhì)疑、回答的機會，讓學生成為課堂的主體，形成教學相長的課堂活動。那么，課堂中的每一個學生知識水平各有差異，如何讓所有的學生都參與到課堂教學中來成為課堂教學的主體呢？首先，教師要增強學生的學習信心，無論遇到什么難題，教師都要鼓勵學生，相信學生通過思考和探究能夠解答。當然，如果學生單獨解答存在問題，教師可以引導學生成立學習小組合作解答。其次，教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容，在課堂提問、講解的時候要關(guān)注各個層次學習信息，關(guān)注每一個學生的知識層次，在遇到難題的時候，教師不僅要注重講解本題，還要注重引導知識的遷移和類型題目的辨析。最后，教師要注重對每一個學生的學法指導，要注重更新學生的觀念，鼓勵學生大膽質(zhì)疑和實踐，這就需要教師營造和諧愉快的課堂氣氛，多創(chuàng)造互動性、合作性、交流性強的課堂活動，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的學習主動性。

總之，為了培養(yǎng)學生的學習主動性，教師要切實激發(fā)學生的學習興趣，千方百計地在課堂中彰顯學生的主體地位，讓學生真正參與到學習中來。

參考文獻：

劉美華.調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性[J].云南教育，2002（13）.