李雪蓮

摘 要：牛津初中英語倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑，以發(fā)展學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和健康的人生觀。本文將陶行知的理論結(jié)合到實(shí)際英語課堂教學(xué)中，身體力行，以促進(jìn)師生同發(fā)展、共成長。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;牛津初中英語;英語課堂教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-035-2

一、理念品味：寓“行知”于英語教學(xué)

（一）“行知”的教育是“教、學(xué)、做合一”

陶行知先生認(rèn)為“我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！睂τ谡Z言教學(xué)工作的英語來講，就是教師教學(xué)生運(yùn)用英語，促使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語。陶行知先生強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為中心，以發(fā)揮人的主體性、創(chuàng)造性為動(dòng)力，以做為核心，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)做合一的教育有效地避免了死讀書、讀死書。在解決當(dāng)前素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐中學(xué)習(xí)能力方面，給予教師極大的啟示。

1.“行知”之理由一：“先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)”

教，是為了達(dá)到不教之境界;學(xué)，是為了達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)之目的。要達(dá)到這個(gè)境界和目的有很多方法，比如教師注重啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽提問，給予學(xué)生點(diǎn)撥疑難，指點(diǎn)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，就是讓學(xué)生在初中英語課堂中，用大腦去想，用眼睛看，用耳朵聽英語，用嘴說英語，用手寫英語的過程，是“絕知此事要躬行”的過程。

2.“行知”之理由二：“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”

這需要教師換個(gè)角度思考學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的？學(xué)生怎樣學(xué)就怎樣教。在筆者教授7A English識(shí)音標(biāo)拼單詞時(shí)，與學(xué)生課前交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有水平，得知學(xué)生的思考方式。運(yùn)用“Phonics（自然拼讀法）”教學(xué)生開音節(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)開音節(jié)的特點(diǎn)后實(shí)際操練，然后學(xué)生自主總結(jié)：a_e， /ei/，/ei/， /ei/，并以此為基礎(chǔ)拼讀此類單詞lake， race， make， made， date， gate， hate， pale，達(dá)到對知識(shí)的融會(huì)貫通。這個(gè)過程就實(shí)現(xiàn)了以學(xué)促教，相輔相成。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致來了，他們會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生積極總結(jié)學(xué)的方法，參與到教學(xué)活動(dòng)中來;教師一邊引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，一邊教給學(xué)生方法。教師費(fèi)力少而成功多，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，教學(xué)相長。

3.“行知”之理由三：“先生須一面教一面學(xué)”

陶行知先生所說的“先生的學(xué)”，不僅僅是指教師對授課內(nèi)容的學(xué)，更包括對自然界一切可以學(xué)的知識(shí)，尤其是對自身發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步有益的最新知識(shí)。這樣與時(shí)俱進(jìn)，研究新學(xué)問，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)識(shí)淵博，那么學(xué)生則得到更多益處。所以，作為教育者，要求發(fā)展，必須保持常學(xué)習(xí)和長學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如此，教學(xué)相長，師生共同營造教育英才的快樂。

（二）“行知”的教育尤其激發(fā)創(chuàng)新力

陶行知先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！彼?，“行知”的英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課堂中，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們擁有更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

1.理念上的創(chuàng)新

首先我們要轉(zhuǎn)變觀念，海納百川，學(xué)習(xí)新鮮的西方教育理念和思想觀點(diǎn)，以此來開拓我們的視野。其次，從理念上接受西方的先進(jìn)文化，重在為我所用。比如和學(xué)生一起觀看了美國《Akeelah and the Bee》，我們不但學(xué)習(xí)了拼單詞的技巧，還從主人公的經(jīng)歷學(xué)會(huì)了建立起自信心。

將眼光放遠(yuǎn)些，看到世界教育的發(fā)展和潮流，但不盲從不跟風(fēng)。從實(shí)際出發(fā)，面對現(xiàn)實(shí)，教學(xué)相長，教學(xué)做合一，不斷成長。

2.教材上的創(chuàng)新

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是教學(xué)的腳本，教材的作用是舉足輕重的。牛津初中英語就為我們創(chuàng)造了這個(gè)可能。其內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于時(shí)代氣息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。牛津初中英語的每一個(gè)topic都是來源于真實(shí)的生活，學(xué)生熟知的內(nèi)容，這更有利于創(chuàng)設(shè)真正地說英語的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)能力的拓展。

讓學(xué)生或表演或辯論，更多地進(jìn)行學(xué)生——學(xué)生、教師——學(xué)生的交流，盡最大可能地引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.方法上的創(chuàng)新

教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

告別一本書、一塊黑板、一根粉筆的傳統(tǒng)課堂，我們迎來了現(xiàn)代化信息時(shí)代的課堂。多媒體為我們帶來了全新的授課方法，我們給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的課堂。從貼合課本內(nèi)容的圖片到生動(dòng)的flash;從節(jié)選電影觀看到學(xué)生觀摩自己表演課文。英語課堂越來越貼近生活了，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)求知若渴地去學(xué)、去做、參與其中。

（三）“行知”的教育彰顯人性的光輝

1.提供舞臺(tái)，展示才能

如今農(nóng)村學(xué)生的課余生活充斥著電視、電腦游戲、上網(wǎng)聊天，這些是他們了解這個(gè)世界的主要媒介，但也導(dǎo)致了他們鮮有機(jī)會(huì)真正接觸外面五彩繽紛的世界。然而初中的學(xué)生具有積極活躍、好表現(xiàn)自己、好奇心強(qiáng)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該抓住有利機(jī)會(huì)，給學(xué)生發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，提供一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。

英語教學(xué)從課堂到課外，我們可以借鑒陶行知先生的“六大解放”。我們組織了豐富多彩文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，如“校園英文歌手大賽”，英語書法比賽等。在校園里、在英語課堂中，學(xué)生們的能力得到了最大的展現(xiàn)，體會(huì)到了成就感，激勵(lì)著他們不斷探索求知，不斷發(fā)展和完善自己。

2.思考質(zhì)疑，放飛思想

在才能和思想道德的衡量過程中，教師和社會(huì)片面地側(cè)重前者，一味地用分?jǐn)?shù)作為一切標(biāo)準(zhǔn)。如此教育出來的學(xué)生有才無德，變得冷漠無情，甚至走向偏激。由此可見，德才兼?zhèn)浔厥堑戮邮?，學(xué)生的道德發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

以8B Fun With English中Unit36的教學(xué)內(nèi)容為例，其標(biāo)題依次為：U4 A charity show， U5 International charities， U6 A charity walk，學(xué)習(xí)結(jié)束后的project是Helping others。通過對這些國際慈善機(jī)構(gòu)和慈善演出文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們心中建立了大愛意識(shí)。在教學(xué)做的理念指導(dǎo)下，教師趁熱打鐵組織獻(xiàn)愛心活動(dòng)。由班長主持，全體學(xué)生參與，力所能及地運(yùn)用英語對話，組織了一個(gè)小型的慈善義賣活動(dòng)。這次活動(dòng)獲得了巨大的成功，學(xué)生們不但將英語學(xué)以致用，還收獲了愛心，提升了思想境界。

二、成就“行知”：跳動(dòng)生命的教育

關(guān)鍵詞：工具與意義

陶行知先生認(rèn)為：“書是一種工具，一種生活的工具，一種‘做的工具。用書必有目的。通過這個(gè)工具，學(xué)生能夠形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的意義，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成多元文化意識(shí)，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)與感悟

其一、體驗(yàn)與感悟是獲得知識(shí)的重要途徑。我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人總結(jié)而來。體驗(yàn)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置環(huán)境來實(shí)現(xiàn);感悟可以通過角色扮演。場景再現(xiàn)來升華。英語教師的責(zé)任就是讓學(xué)生在成長的路上通過身臨其境的體驗(yàn)、刻骨銘心的感悟，從英語學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)分，發(fā)展能力，成長成才。

其二、在英語課程實(shí)施中，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，這樣有助于讓學(xué)生在一個(gè)安全且真實(shí)的環(huán)境下體驗(yàn)。學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐和探究的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而將知識(shí)內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：生命與關(guān)懷

實(shí)際上，教學(xué)做的過程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教授牛津初中英語8A U6 The Taiwan Earthquake時(shí)，教師用關(guān)懷與感動(dòng)去啟悟心靈、啟迪生命。學(xué)生以積極的心態(tài)和努力拼搏實(shí)現(xiàn)生命的意義。在課堂的教學(xué)做中、在生命的交流中，在平等、真實(shí)和真誠的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生都獲得幸福教育。

三、尾聲：不是尾聲，永遠(yuǎn)是起點(diǎn)

陶行知先生說，我們深化教育是國家萬年根本大計(jì)。我們深信教育應(yīng)當(dāng)培植出活力，使學(xué)生向上長。我們深信師生共生活，共甘苦，為最好的教育。我們深信教師應(yīng)當(dāng)以身作則。我們深信教師應(yīng)當(dāng)學(xué)而不厭，才能誨人不倦。我們深信教卿應(yīng)當(dāng)運(yùn)用困難，以發(fā)展思想及奮斗精神。