丁燕霞

摘 要：興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。在語文教學中，教師應采取靈活多變的教學方式，激發(fā)學生閱讀的興趣，寓教于樂，從而提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;閱讀;興趣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-089-1

《語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣”?？梢?，閱讀興趣在閱讀教學中具有重要作用，正如論語中有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是的，當學生帶著濃厚的學習興趣時，就會感覺清晰，想象豐富，思維敏捷，記憶牢固。在這種情況下進行閱讀教學，學生熱情高，主動性強?？尚W語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？下面談談我的幾點感受。

一、營造寬松愉悅的閱讀氛圍

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一個良好的閱讀環(huán)境會激發(fā)學生的閱讀興趣，帶來閱讀的激情。教師要在學生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學生從中受到熏陶和感染。我們班教室的一角，有一個充滿童趣的讀書園地“書海拾貝”。那里擺著幾百冊學生愛讀的課外書籍，有《一千零一夜》《安徒生童話》《皮皮魯系列叢書》《小故事大道理》等。課余時間學生可以隨時在圖書角翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。在教室兩側(cè)墻壁有專為閱讀開辟的欄目，如“我喜愛的名人名言”、“本周推薦書目”、“我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。可見，良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)能使學生的閱讀由被動走向主動。

閱讀心情的營造。閱讀應該成為學生的一種精神享受，而不是成為一種逼迫，一種痛苦?！案腥诵恼吣群跤谇椤保處煹那楦袑τ趯W生來說是一種催化劑。每一個學生都有被關(guān)愛和被認可的需要。平等地對待每一個學生、信任每一個學生，并通過激勵的語言、贊賞的眼神和寬容的微笑去賞識每一個學生，使他們感覺到自己是課堂上的重要一份子。平時多給學生提供展示自我的機會，并根據(jù)學生的表現(xiàn)給予適當?shù)谋頁P和獎勵，讓他們體會到參與帶來的成功喜悅，從而使學生樂于閱讀。

二、設(shè)計巧妙有趣的導入過程

“好的開始是成功的一半”，一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設(shè)計，調(diào)動學生學習的積極性，那就為一堂好課奠定堅實的基礎(chǔ)。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。

1.問題式導入。學習源自于疑問。結(jié)合課文，在導入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學生在心存疑問，渴望答案的求知情境中學習。我常在揭示課題后讓學生質(zhì)疑，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。如教學《石頭書》這一課，抓住一個“石頭怎么能做書呢？書上有什么內(nèi)容？讀懂它有什么用呢？”學生浮想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，“讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家”。孩子們被我一引導，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。

2.故事式導入。

故事總是會吸引孩子們。孩子愛聽故事，各種和課文有關(guān)的故事往往會使學生興致勃勃地進入課文的學習。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，講述鳥兒的故事，學生一下子就被吸引住了。這樣的教學，學生入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的閱讀興趣，開啟學生學習之門。

3.詩詞式導入。中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境，運用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境，最快地激發(fā)學生的閱讀興趣。比如在《燕子》這一課中，優(yōu)美的文章需要學生的感情去體驗。所以我在課前布置學生去尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時我請學生感情朗讀這些優(yōu)美的詩句，美麗的春景仿佛一幅幅畫呈現(xiàn)在學生的眼前。在這種情境中，學生閱讀興趣被激發(fā)，自然能夠較好地理解課文。

4.生活式導入。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！睂W生的生活經(jīng)驗、生活背景、生活經(jīng)歷是學生學習的出發(fā)點和寶貴的教學資源。學生都喜歡讀和自己生活有關(guān)的文章。創(chuàng)設(shè)生活情境導入課文，能夠使學生帶著放松和快樂的心情去學習。比如《小露珠》這課，學生對生活中的小露珠有一定的認識，我提問：“你見過的小露珠嗎？是什么樣的呢？”學生聯(lián)系生活實際，能夠說出小露珠的外形特點。有了生活經(jīng)驗，學生更想了解文章是怎么描寫小露珠的，閱讀興趣濃厚，教學過程流暢而有效。

三、組織豐富多彩的教學活動

分組討論。在課堂教學中，可以給學生分組，然后給各組一個任務或問題，讓他們帶著問題討論。教學《東方之珠》第25自然段時，我讓學生借助圖片、課前搜集的資料圍繞對自己最感興趣的內(nèi)容在小組內(nèi)交流感受，再全班交流，品味課文意境。這種活動形式，激發(fā)了學生的好奇心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高了教學效率。

角色扮演。角色扮演能夠使學生積極思考，大膽想象，有利于拓展他們的發(fā)散性思維。在上到一些對話或有多個人物的文章時，給學生創(chuàng)設(shè)特定的情景氛圍，讓學生結(jié)合文章的內(nèi)容充分發(fā)揮自己的想象編造對話，進行角色扮演。《小稻秧脫險記》一文具有生動的故事情節(jié)，文中角色性格鮮明，擬人化的描寫更使得“人物”栩栩如生，非常適宜讓學生進行課本劇表演。教學時，學生通過角色表演對“激烈的爭吵”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”等詞語有了充分的理解，也對小稻秧及雜草、噴霧器大夫的個性特點有了深刻的了解。這樣的形式激發(fā)了學生的閱讀興趣，在學生運用新知識的同時提高了他們的想象力。

總之，作為教師，在閱讀教學中應采取靈活多變的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，寓教于樂，讓我們的語文教學更加的生動活潑。