相東方

摘 要：教師只有沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，更新教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為其將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;高中英語;創(chuàng)設(shè)情境;課堂教學(xué);能力

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-051-1

一、情境激趣，激發(fā)問題意識——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“想問”動力

在一節(jié)課的開始，能否把學(xué)生的興奮點(diǎn)由“課下”導(dǎo)入“課上”，并用他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引他們，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，授課伊始，教師不宜立即進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)注意啟發(fā)，讓學(xué)生的注意力迅速集中于課堂。學(xué)習(xí)外語只有在一定的情境中才能理解和表達(dá)意義，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈切兄行У姆椒?。如：在教學(xué)中我以電腦被普遍使用為話題，學(xué)習(xí)一般將來時(shí)態(tài)，我為學(xué)生提出了問題：

T： If you have a computer， what will you do with it？

S1： I will play computer games. （The students laugh.）

S2： I will play games， too.

S3： I want to send emails to my friends.

……

我從文化意識和人文教育角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。由于對話題的好奇心和關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，吸引了學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)變得效率更高。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生“會問”

英語課教學(xué)應(yīng)使學(xué)生無疑而有疑，有疑而解疑，解疑而悅。首先，要培養(yǎng)學(xué)生形成“先預(yù)習(xí)，后聽課;先思考，后提問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍和互相尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。其次，要教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，掌握問法和問的層次，由表及里，由淺入深，由易到難，一步步開啟思維的大門。學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于說出自身的體驗(yàn)和感受，樂于發(fā)表自己的見解，才會有創(chuàng)新。

二、合作探究，思維拓展——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

1.小組合作，激活思維

（1）提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。我采取的步驟是：組內(nèi)成員自學(xué)——討論——達(dá)成一致。若不統(tǒng)一，則由記錄員記下來，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。

（2）展示小組合作學(xué)習(xí)風(fēng)采。各學(xué)習(xí)小組自由選擇本小組呈現(xiàn)資料、分享成果的方式。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生展示他們收集的資料、圖片，創(chuàng)編的對話或課本劇等，通過這些方式來呈現(xiàn)他們對知識的理解及掌握和運(yùn)用情況。通過小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主能力。自主、合作、探究是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)并不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利。通常我們所學(xué)的知識是循序漸進(jìn)，是在原有知識基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬正?，F(xiàn)象。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中對不懂的地方標(biāo)注記號或通過學(xué)習(xí)小組交流獲得。當(dāng)老師在課堂講解此內(nèi)容時(shí)，會加深對這些知識點(diǎn)的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.師生互動，拓展思維

（1）加強(qiáng)發(fā)散思維流通性和變通性訓(xùn)練。如在教學(xué)“上網(wǎng)”的有關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)了How to send emails的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流How to search the Internet。學(xué)生們根據(jù)自己的上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所掌握的語言知識，踴躍發(fā)言。這樣，既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又提高了對電腦的實(shí)際操作能力，有利于學(xué)生更深刻地把握知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（2）運(yùn)用發(fā)散思維和獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練。主要有：①故事結(jié)尾的獨(dú)特性訓(xùn)練;②規(guī)定情景下的故事創(chuàng)編。如要求學(xué)生以Having a birthday party為主題創(chuàng)編一個對話或短劇，充分展示學(xué)生的個性，為其發(fā)散性思維的發(fā)展提供一個平臺;③強(qiáng)化集中訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新。如同一個問題展開高密度、大范圍的操練，鼓勵學(xué)生給出不同的答案，使學(xué)生在對語言的運(yùn)用中強(qiáng)化和掌握語言。

三、感悟創(chuàng)新，引導(dǎo)創(chuàng)新——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證

1.引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。我積極組織和引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究性學(xué)習(xí)的角色，參與社會實(shí)踐活動，并鼓勵他們用所學(xué)的語言敘述或描述出來，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)An adventure in Africa一課時(shí)，要求學(xué)生課前查閱搜集課文中提到的有關(guān)地點(diǎn)的圖片及說明，并用英語表述出來。學(xué)生的課前準(zhǔn)備非常充分，所搜集到的資料詳盡而豐富。學(xué)生資料搜集的過程，也就是學(xué)生知識的習(xí)得和能力獲取的過程。

2.引領(lǐng)學(xué)生分享和體驗(yàn)創(chuàng)新成果。分享創(chuàng)新成果的方式有多種，可根據(jù)具體情況而定。教育者的智慧體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者的肯定和欣賞，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，有成就感，找到自信。如舉行圖片展、課本劇比賽、在班內(nèi)或年級內(nèi)搞個英語party，借此進(jìn)行學(xué)習(xí)成果和才藝的展示等等。總之，不管采用哪種方式，旨在讓學(xué)生感受到成功的快樂，反思自己的不足，并對以后的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用。

此外，為了保證合作探究學(xué)習(xí)的順利開展，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，相宜的評價(jià)機(jī)制是必不可少的。在評價(jià)活動中，要注意兩個問題：1.評價(jià)的目的是為了發(fā)揮每個人的特長，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間;2.教師要帶著積極的情感來評價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價(jià)中獲益，而不是受罰。

教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、變通性、獨(dú)創(chuàng)新和周密性，為學(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李武南.課堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實(shí)踐.浙江大學(xué)出版，2011.