許佳燕

摘要：對于如何提高學(xué)生閱讀寫作能力這一問題，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從對小學(xué)語文“讀”、“說”、“練”三方面入手提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-057-1

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重致力于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這關(guān)鍵在于閱讀和寫作能力的提高。如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？有人說要從教學(xué)寫作方法入手;有的人說寫作的主要問題是材料難找，要豐富學(xué)生的積累;也有人說重在語言表達(dá)上，語言表達(dá)差的學(xué)生肚里有“貨”倒不出，寫出來的作文語句貧乏，句子不通順。為此有人做了試驗(yàn)，同樣的題目分組分別用上述方法訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練，結(jié)果表明接受綜合訓(xùn)練的學(xué)生作文總體水平要高于其他人。那么怎樣進(jìn)行綜合訓(xùn)練呢？筆者結(jié)合多年在這方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)注重：

一、自由“讀”

現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解?，F(xiàn)實(shí)閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀的內(nèi)容、讀的形式、讀的方法往往過分依賴教師的導(dǎo)，模式化的閱讀教學(xué)，逐漸淡化了小學(xué)生的閱讀興趣。興趣是精神活動的先導(dǎo)，是內(nèi)在需要閱讀的動力，是閱讀激情持續(xù)的首要條件。因此，在小學(xué)生作文教學(xué)中，就要讓學(xué)生自由閱讀自己所感興趣的內(nèi)容，因“生”而牽，因“生”而放。在小學(xué)低年級，要使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會喜歡，才能達(dá)到自由閱讀的良好效果。怎樣才能使低年級學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？一是內(nèi)容的選擇，如淺近的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。所謂“淺”就是淺顯，學(xué)生能夠讀懂。所謂“近”就是淺顯易懂，學(xué)生能夠讀懂明白。所謂“近”，就是要貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是形式多樣化，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生對美的追求的表現(xiàn)欲，充分發(fā)揮發(fā)展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式的多樣，使閱讀真正內(nèi)化為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。三是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。四是閱讀的檢測重在評讀，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中有效積累。到了小學(xué)高年級，要不斷加大學(xué)生的閱讀量。培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀范圍、拓展視野，有意識積累各種語言材料，力求背誦。正如郭沫若所說：“兒時背下的書，像一座大冰山，進(jìn)入了肚子，隨著年齡的增大，它就會慢慢地融化，一融化可就是財富了。”可見大量的閱讀，熟讀成誦讀，到了作文時，詞句就會自然從口中溢出，寫來就自然左右逢源，得心應(yīng)手。

二、自主“說”

《語文標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識向能力方向轉(zhuǎn)化，在義務(wù)教育階段，特別要培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺，而語感只有在大量的閱讀中才能獲得發(fā)展，在說中得到鍛煉提高。為此，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中所獲得的知識再加工，即通過練習(xí)“說”，組織一個“小小論壇”或小型的“文學(xué)沙龍”，學(xué)生可以自主表現(xiàn)閱讀后的所想所思所得，這不僅培養(yǎng)他們良好的口頭表達(dá)和思維能力，而且鍛煉了他們勇于和他人的交流溝通能力。改變教學(xué)實(shí)際中存在的老師講的多，學(xué)生說的少;老師包辦代替的多，學(xué)生缺少思考說的少。如何讓學(xué)生自主“說”呢？一是培養(yǎng)學(xué)生良好的說習(xí)慣，自然、大方、莊重的說儀態(tài)，勇于發(fā)言的心態(tài)，迅捷、簡明、組織語言的方式等。二是加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，改進(jìn)說的方式，如變?nèi)朔Q說，變角度說，一分鐘的演講，五分鐘的專題討論。三是開辟第二課堂，在豐富多彩的課外活動中提高學(xué)生說的能力，以說訓(xùn)練為目的課外活動，如故事會、模擬導(dǎo)游詞、情景再現(xiàn)表演等。以聽促說，以讀助說，以寫帶說，全方位促進(jìn)學(xué)生自主說。

三、綜合“練”

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，以說為階梯，以作文為目標(biāo)。低年級學(xué)生語文教學(xué)的目的為集中識字、明詞釋句，由此在大量閱讀的基礎(chǔ)上，通過大量造句、寫話練習(xí)，不斷練筆。打好作文基礎(chǔ)，到時定會“下筆如有神”。學(xué)生在課堂內(nèi)外自主說，教師要緊緊抓住每一個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的所見所聞入手，認(rèn)真抒寫自己的見聞和感想。這可以用不同形式來完成，如課堂練筆、作文或日記、黑板報或宣傳欄。在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，否則容易淡化興趣，扼殺積極性的萌芽，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓其有自己邁出第一步，不要依賴別人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，達(dá)到人們常說的“我手寫我心”的境界。由閱讀到說話，再到練筆，既為學(xué)生提供了習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時使他們的感知、思維、表達(dá)能力互相促進(jìn)，和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的有效提高?？傊Z文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也談不上教好學(xué)好語文。因此，作為教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自由“讀”、自主“說”、綜合“練”，“要讓學(xué)生把知識化為自己的血肉，在生活中能夠隨時運(yùn)用，教學(xué)的目的才算達(dá)到”。