魯旻黎

摘要：筆者在兒童水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，始終以“尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)作、提倡兒童在游戲中自由玩筆墨”為教學(xué)觀，努力解決師古與創(chuàng)新的矛盾，結(jié)合水墨畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫(huà)教學(xué)方法，努力使孩子走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。

關(guān)鍵詞：兒童水墨畫(huà);教學(xué);情趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）02-072-1

一、倡導(dǎo)寓教于樂(lè)，感受筆墨魅力

骨法用筆——用筆用墨的方法，以及由此而體現(xiàn)的筆墨情趣和精神氣質(zhì)。兒童水墨畫(huà)的骨法用筆應(yīng)該充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)。教師不可能要求學(xué)生有畫(huà)家一般的骨法用筆和氣質(zhì)修養(yǎng)，但教師能夠通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的基本技法和用筆，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們利用水墨把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。筆者認(rèn)為，如果離開(kāi)特定的感受來(lái)談筆墨，談線(xiàn)條的粗細(xì)、筆墨的濃淡、中鋒側(cè)鋒逆鋒等訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是枯燥無(wú)味和無(wú)效的。所以在《水墨游戲》教學(xué)中，我比較注重游戲的成分，引導(dǎo)學(xué)生將水墨作為玩具進(jìn)行交流、玩耍。

在我的水墨課堂中，我常常倡導(dǎo)推出些有意識(shí)、無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，欣賞大師的作品，在一個(gè)專(zhuān)注而又放松的，充滿(mǎn)情趣的情境中，從無(wú)意識(shí)的涂抹中，妙手偶得。我們不僅可以拉根濃淡干濕不同的線(xiàn)條去散步，我們還會(huì)拉一筆水墨色去散步。學(xué)生在已有的基本的水墨技法的基礎(chǔ)上，快樂(lè)地用毛筆去表達(dá)自己的想法，自己的生活。以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)習(xí)手段。在開(kāi)始教兒童學(xué)畫(huà)水墨畫(huà)時(shí)，可以在游戲中讓學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)一些技法，教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些游戲性的課題，這種在游戲中學(xué)習(xí)筆墨的方法不僅可以使學(xué)生興趣濃厚，更能使他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想從而創(chuàng)造出更多生動(dòng)有趣的畫(huà)面。

二、保護(hù)童真童趣，彰顯生動(dòng)氣韻

氣韻生動(dòng)——是指把對(duì)象的精神生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使作品具有藝術(shù)感染力。兒童水墨畫(huà)怎樣才能氣韻生動(dòng)？怎樣才能和成年人的作品有所不同？筆者認(rèn)為兒童畫(huà)應(yīng)是具有童真、童趣，充分體現(xiàn)兒童獨(dú)特的觀察視角的作品。因此在指導(dǎo)兒童畫(huà)水墨畫(huà)時(shí)，教師首先應(yīng)該在充分體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們積極地運(yùn)用筆墨技巧。以?xún)和€(xiàn)條為例，藝術(shù)家常常為兒童畫(huà)線(xiàn)的自由可愛(ài)而傾倒，這就是它的魅力。教師應(yīng)告訴學(xué)生不能一味地臨摹、練習(xí)某張作品，而應(yīng)在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些方法，用水墨隨心所欲地表達(dá)出他們的心靈世界。在我的水墨畫(huà)教學(xué)中只要是與眾不同的，只要是獨(dú)一無(wú)二的，只要有創(chuàng)造性的體現(xiàn)，即使畫(huà)面看起來(lái)有些“亂七八糟”也是優(yōu)秀之作。我們可以給孩子們提要求，但對(duì)他們畫(huà)出的作品我們則應(yīng)多站在欣賞者的角度去理解他們，并且他們繪畫(huà)的過(guò)程也是我們不應(yīng)忽視的，讓孩子們開(kāi)心自在地畫(huà)水墨也許比什么都來(lái)得重要。

三、鼓勵(lì)隨類(lèi)賦彩，展現(xiàn)多彩童年

隨類(lèi)賦彩——隨對(duì)象之類(lèi)，在形象上賦予概括性的色彩表現(xiàn)。兒童作畫(huà)在色彩上有更多的隨意性和主觀性。任何物象都不可能是無(wú)形無(wú)色的，即使是一幅抽象的繪畫(huà)作品或純水墨作品同樣有自身的形與色。在兒童水墨畫(huà)中，色彩的運(yùn)用更有意義。兒童的國(guó)畫(huà)童稚味濃厚，彩墨效果強(qiáng)烈，與其他工具勾線(xiàn)填色相比，個(gè)性更為自由舒展。兒童在自己的畫(huà)中應(yīng)用的色彩往往是更強(qiáng)烈、更純粹的原色。教師不應(yīng)該用傳統(tǒng)的水墨理論束縛學(xué)生的創(chuàng)作，只需要向他們簡(jiǎn)單介紹一些對(duì)比色、鄰近色的知識(shí)及其效果，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用色彩表現(xiàn)自己心中的世界，展現(xiàn)七彩童年。這樣兒童水墨畫(huà)的世界才會(huì)更豐富多彩。

大部分孩子喜歡用墨線(xiàn)去描繪物象，很少用水墨畫(huà)“塊”的優(yōu)勢(shì)來(lái)組合形體，他們往往勾完線(xiàn)以后再平涂顏色，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到水墨畫(huà)一筆下去，會(huì)產(chǎn)生墨色豐富的韻味，沒(méi)有發(fā)揮毛筆的性能來(lái)畫(huà)畫(huà)。比如：畫(huà)一只小雞，我們應(yīng)告訴孩子們：一只小雞的完整形象就是一個(gè)小橢圓墨塊與一個(gè)大橢圓墨塊組合成的面，再加上簡(jiǎn)單的點(diǎn)（眼睛）和幾根線(xiàn)（腿和爪）組合而成。我們要告訴孩子們能一筆畫(huà)的決不重復(fù)第二筆，引導(dǎo)兒童理解水墨畫(huà)“惜墨如金”的筆墨特點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)位置，提升作品意境

經(jīng)營(yíng)位置——對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖的構(gòu)思。兒童在作畫(huà)時(shí)還考慮不到對(duì)“位置”的刻意“經(jīng)營(yíng)”，想到哪就畫(huà)到哪，更多的是感情的自然流露。如果非要其刻意追求什么，也許反倒使兒童畫(huà)的情趣完全喪失。但是不要求兒童在作畫(huà)時(shí)刻意“經(jīng)營(yíng)位置”，并不是指任由其隨意亂畫(huà)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和有目的的訓(xùn)練。在課堂內(nèi)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合水墨畫(huà)教學(xué)和語(yǔ)文課文《詠柳》、《池上》等進(jìn)行古詩(shī)配畫(huà)練習(xí)。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中的情感，揣摩古詩(shī)的意境，然后請(qǐng)學(xué)生給古詩(shī)配上相應(yīng)的插圖，最后舉辦一個(gè)古詩(shī)配畫(huà)的“小小展示會(huì)”，師生共同探討。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生能夠“經(jīng)營(yíng)”出更好的“位置”。

五、注重真情實(shí)感，盡享水墨情趣

寫(xiě)生是兒童認(rèn)識(shí)事物的一條途徑。只有經(jīng)過(guò)寫(xiě)生，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感受才更直觀、更深切，他們的作品才更加鮮活、更加生動(dòng)。我們知道教師的范畫(huà)是經(jīng)過(guò)教師藝術(shù)加工、提煉、取舍、概括而成的，兒童如不經(jīng)過(guò)寫(xiě)生這一環(huán)節(jié)，容易對(duì)物象的形體認(rèn)識(shí)陷入程式化和概念化，而少了自己的認(rèn)識(shí)理解和感受。每個(gè)學(xué)生都十分樂(lè)意上室外的美術(shù)課，興致極高。我會(huì)帶學(xué)生在校園中寫(xiě)生，或者寫(xiě)生教室樓道內(nèi)裝飾的盆花等，并找一些視頻圖片：引領(lǐng)孩子到郊外、村莊等地方，寫(xiě)生古樸的村落小院、農(nóng)具、家禽，了解中國(guó)風(fēng)俗人情，民間文化以積累素材。然后在美術(shù)教室中，憑記憶或聯(lián)想進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作。興趣是最好的老師，而保持學(xué)生對(duì)水墨持久的興趣，保持他們新鮮的創(chuàng)作欲望更是非常重要的。