卞書彥

摘要：促進學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)鍵是課堂的實施，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，那么教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)然要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計之中，在遵循一定策略的基礎(chǔ)上，一定要以生為本，一定要以師為主力軍，當(dāng)然更要以學(xué)生的特點和發(fā)展為核心。

關(guān)鍵詞：課堂改革;小組合作;學(xué)生成長;教師發(fā)展

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-017-1

一、教師角色定位要準(zhǔn)

1.教師的“主宰”讓位于學(xué)生的“主體”。

學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點，建立充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。教師是學(xué)生進行意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者，而不是灌輸者和傳授者。

2.教師的“主動”讓位于有效的“互動”。

現(xiàn)代教學(xué)過程是師生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。有效的互動應(yīng)該包括師生互動、師師互動、生生互動、教師與教材間的互動、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的互動、學(xué)生與周圍環(huán)境間的互動等六大方面。只有這樣，學(xué)生才會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，才能受到激勵、鞭策、鼓舞、感化，才能品嘗到知識的甘甜和學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，才能凸現(xiàn)主體性、彰顯個性、激勵創(chuàng)造的潛能。

3.“一言堂”的“經(jīng)師”轉(zhuǎn)化為開放的“學(xué)友”。

筆者認(rèn)為教師應(yīng)由原來的“經(jīng)師”向開放性的“學(xué)友”轉(zhuǎn)化，應(yīng)與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚，是人的主體性、能動性、獨立性、開放性不斷生成，是張揚、發(fā)展、提升的過程。

二、教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生為中心

1.師生共同制定有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。要強化探究性和實踐性的教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和方法，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價值觀的發(fā)展。針對每堂課的教學(xué)目標(biāo)，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，盡量鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)的設(shè)計。

2.充分利用學(xué)科的特點，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生自主性、探究性，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點對學(xué)生設(shè)施探究性教學(xué)，通過感受、質(zhì)疑、猜想、探究、合作、交流、總結(jié)等形式來完成課程學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)設(shè)計。

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象人手，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題、展開探究，不但使學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，而且使學(xué)生體驗探究的過程、方法和成功的喜悅。

三、教學(xué)設(shè)計必須遵循的基本策略

1.建立平等、和諧的師生關(guān)系。

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳統(tǒng)知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。

2.創(chuàng)建寬松、民主的教學(xué)氛圍。

教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到輕松、自由、平等、安全，沒有任何顧慮。通過自主學(xué)習(xí)、采取合作探究等多種組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展思維，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，使每一位學(xué)生的潛能得到充分的挖掘、顯現(xiàn)，使每一位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

3.根據(jù)具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，涉及到某些基本概念或基本理論方面的內(nèi)容，有的還比較抽象，就適合采用被動的聽講方式開展。教師可從學(xué)生的生活情景出發(fā)設(shè)置問題或參與直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)等多種方式，啟發(fā)學(xué)生，雖然是接受式學(xué)習(xí)，但卻是主動的、積極的探究學(xué)習(xí)過程的一部分。因此，也應(yīng)該提倡以主動積極的探究方式來學(xué)習(xí)大量的間接知識，把間接知識的學(xué)習(xí)納入多樣化的探究過程之中。

4.采用多樣化的評價方式，鼓勵學(xué)生參與評價。

（1）重視同伴評價和自我評價。在小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生之間的互評，將個體之間的競爭化為組內(nèi)合作和組間的競爭，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生如何對待他人的評價，如何接受他人的評價，還有利于培養(yǎng)團隊精神，鼓勵學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)教學(xué)自我評價。

（2）在活動中評價學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和價值觀?；顒颖憩F(xiàn)評價是通過觀察、記錄分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作基本技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)識水平以及口頭部分交流、通過文字交流的能力等進行比較全面的評價。

（3）在紙筆測試中注重考核學(xué)生分析、解決問題的能力。即通過具有實際背景的綜合性和開放性問題的書面考核。既了解了學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方法的程度，又體現(xiàn)了對學(xué)生解決實際問題能力的有效考核，對開放性、探究性的問題，允許學(xué)生有充裕的時間作答，可結(jié)合自我總結(jié)、小組討論、學(xué)生互評與學(xué)生答辯的情況相結(jié)合的方式給予評價。

（4）既關(guān)注對學(xué)生量的評價，又要注重對學(xué)生質(zhì)的評價。即通過對學(xué)生進行量和質(zhì)的結(jié)合的評價，使學(xué)生明確方向，充分發(fā)揮評價的診斷功能、激勵功能，使每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進步、有所發(fā)展。