吳雪華

摘要：本文以一篇課文為例，試談如何從“正確示范，了解過程，觸發(fā)情趣”“指點(diǎn)技巧，體會(huì)內(nèi)涵，投入情感”“創(chuàng)設(shè)情景，品味名曲，釋放情懷”這三個(gè)層面的朗讀訓(xùn)練來突破課文難點(diǎn)，有效組織課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：朗讀;突破難點(diǎn);有效

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）01-077-1

一、正確示范，了解過程，觸發(fā)情趣

在研讀教材時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這篇課文記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，蘊(yùn)藏著《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。課文第5自然段寫阿炳用二胡的琴聲傾吐自己情懷的語段與第1、2自然段寫中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲以及第3、4自然段寫阿炳歷盡人生磨難后從淙淙的泉聲中似乎聽到了許多聲音這兩部分內(nèi)容交相輝映，不可分割。正所謂“你中有我，我中有你”。

課前筆者布置學(xué)生去收集并了解《二泉映月》這首世界名曲的相關(guān)資料和它的作者生平。上課了，首先筆者啟發(fā)學(xué)生圍繞課題來猜一猜，從課題上分析，課文會(huì)寫些什么？或者說你認(rèn)為課文應(yīng)該寫些什么？在師生、生生的交流中筆者捕捉有價(jià)值的問題，并相機(jī)板書。接著筆者提示學(xué)生擺正姿勢認(rèn)真聽老師范讀課文，并“泄露”給學(xué)生黑板上問題的答案也許就在課文里。于是，筆者就聲情并茂地朗讀全文。最后筆者組織學(xué)生用朗讀課文中的相關(guān)段落來解答自己剛剛提出的問題，要求讀正確詞語，還要盡量讀通順每句句子。一下子導(dǎo)入新課，學(xué)生提出疑問，而后帶著問題聽得津津有味，在這個(gè)過程中，學(xué)生們大體了解了《二泉映月》形成的過程，更可喜的是許多學(xué)生由此激發(fā)了朗讀的欲望。真是“課伊始，趣已生”！

二、指點(diǎn)技巧，體會(huì)內(nèi)涵，投入情感

朗讀是有技巧運(yùn)用的問題的。在課堂上，老師適時(shí)地指點(diǎn)朗讀的技巧，比如提示難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，事先正音，對(duì)容易讀破句的地方，先幫助學(xué)生把握句意，理解清楚長句子所講的意思，講清如何斷句換氣等;還有一方面就是在精讀課文時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生注意停頓和語速，注意讀出重音等來訓(xùn)練朗讀。這其實(shí)也能很好地品詞析句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)描繪意境，揣摩人物情感。

1.在讀中整體感知。

課文第3自然段既是對(duì)阿炳現(xiàn)實(shí)生活的直接描繪，也是師父當(dāng)年生活狀況的再現(xiàn);既是師父所說的“長大”過程，也是《二泉映月》這首曲子的重要內(nèi)容。例如：這段中“十多年”、“早已”、“雙目失明”、“整天”、“賣藝度日”這些詞語，由于學(xué)生實(shí)際的感受不深，讀得有點(diǎn)輕描淡寫，而這兩句話恰恰又必須讀得沉重、傷感。這時(shí)，筆者會(huì)適時(shí)指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生讀得重些、語速放慢些，就能收到良好的效果。筆者還告訴學(xué)生，朗讀時(shí)除了按短句停頓外，要在“雙目失明”之前換氣，這樣再讀，就會(huì)使自己朗讀的文字有畫面感。學(xué)生在練習(xí)朗讀中自然體會(huì)到了阿炳坎坷的一生。而下面兩句話，朗讀時(shí)要根據(jù)阿炳心情的變化調(diào)整語速，這時(shí)應(yīng)該是鏗鏘有力的語調(diào)，學(xué)生又在朗讀中感悟到阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的向往。

2.在讀中揣摩思路。

第4自然段中有這么一段“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”在這個(gè)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練的過程中，在“想起了師父說過的話”時(shí)筆者順勢展現(xiàn)二泉美景圖片，加上配樂的文字介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。在“想到了自己坎坷的經(jīng)歷”時(shí)筆者啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜的一生。孩子們的朗讀聲里出現(xiàn)了顫音，真切地感悟到了阿炳為何“深沉的嘆息”和“傷心的哭泣”。在“激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”時(shí)，通過筆者的描述來感受阿炳“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的錚錚鐵骨。此刻《二泉映月》的琴聲響起，十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大折磨，讓學(xué)生在音樂中想象，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，要邊讀邊展開聯(lián)想，頭腦里好像在放電影一樣，從而重建表象，使學(xué)生如臨其境，如見其人，體會(huì)文章的思想感情。同學(xué)們的眼圈兒紅了，甚至有幾個(gè)女生情不能自已，留下了淚水，但兩眼卻放射出堅(jiān)定的目光。一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。在朗讀中感悟、滲透，學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文品讀琴聲做好全面的服務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，品味名曲，釋放情懷

音樂往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶和真理的神悟。課文第5自然段采用了“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)的寫法，用文字的形式再現(xiàn)了《二泉映月》的優(yōu)美旋律，介紹了其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意境。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心地聽一遍樂曲，聽后再找出描寫琴聲的句子，然后在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，在欣賞樂曲的同時(shí)欣賞語言，一邊播放音樂，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀背出相關(guān)語句：“起初，琴聲委婉連綿……”，“隨著旋律的升騰跌宕……”，“月光照水，水波映月……”，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生音樂審美能力。接著更深一層地讀、問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了，接著就是不斷地鼓勵(lì)學(xué)生帶著感悟自發(fā)地站起來朗讀，來評(píng)點(diǎn)其他同學(xué)的朗讀效果，最好能能和著樂曲聲展現(xiàn)朗讀。大部分同學(xué)朗讀課文都能讀得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、時(shí)而舒緩、時(shí)而輕柔、時(shí)而高亢……讀中感悟，讀中品味，悟后再讀，在一次次的朗讀中，在一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，走入了阿炳的內(nèi)心，也抒發(fā)了自己獨(dú)特的感慨。這符合人的認(rèn)知過程，強(qiáng)化思考，凸顯情感，水到渠成。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，可見朗讀的重要。學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語感，朗讀訓(xùn)練不失為一個(gè)很好的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲，可以幫助學(xué)生以聲解義，感悟情感，可以幫助學(xué)生領(lǐng)略文章的精妙之處，還可以為學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。