趙志剛

摘要：本文從生態(tài)課堂角度出發(fā)，探討了在實驗班物理教學中構建生態(tài)課堂該注意的具體事項。

關鍵詞：物理教學;生態(tài)課堂;注意事項

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-019-1

一、物理教學中的幾個關系

從生態(tài)課堂的角度出發(fā)，實驗班物理教學中必須著重注意處理好以下幾個關系。

1.教與學的關系。

無論是時間的分配還是活動方式上，都要以學生的自主學習為主，而學習又以養(yǎng)成良好的行為習慣為基礎。在習慣的養(yǎng)成上，教師起指導、示范、剖析、督查、點拔和評價作用。將每一階段（高中課程的新授與復習、力學與電學內容的學習、一個學期）的時間大約分為三階段，教師初期以指導、示范為主，中期以剖析、督查為主，后期以點拔、評價為主，以保證每一學習階段結束時，習慣和成績雙過關。

2.感性與理性的關系。

通過實驗（演示和分組）、圖示（讀、畫、想）、模型（概括和討論）、練習（例題、作業(yè)、測驗、自選練習）等手段，補充和完善學生的感知表象。在課程新授的階段，以充實理性思維的感知基礎為主，滲透理性的概括和分析。到復習訓練階段，以理性指導為原則，發(fā)展學生的抽象思維能力。

3.量與度的關系。

從授課內容到練習作業(yè)，都要講究量與度的可適性。在全面要求上，以前一半學生的實際水平為準，使他們有充足的時間思考，獲得成功的體驗。難度上，新授階段以高于教材、優(yōu)秀學生能獨立完成為上限，復習階段以高考難題為上限。對個別拔尖學生，則通過研究性學習、競賽訓練及其他活動來發(fā)展其學科優(yōu)勢。

4.容量與時間的關系。

要減少實驗班的課時，完成更多的任務，出路有兩條。一是采用單元教學法。適當歸并課時，壓縮講授時間，讓出較多的示范、討論、訓練時間規(guī)范學生的學習過程，提高學習效率。二是刪去目前常規(guī)教學過深偏難的內容，將學生可以在閱讀、作業(yè)中解決的問題留給學生課后解決。

5.課內與課外的關系。

課外活動應是課內活動的準備和延伸。但課內是在教師指導下進行的，課外則是學生自主、合作完成的，必須確保課外的效果和效率。課外的預習、筆記整理、自選練習、小結反思等必須有相應的“作業(yè)”和檢查，以促進學生學習習慣的養(yǎng)成。

6.講與練的關系。

課程新授階段與復習階段分開。高一、二年級是對知識和基本技能的接收和鞏固階段，高三則是高層次的思維訓練和迎考訓練階段。新授階段的訓練主要是學習能力的訓練和基本技能的訓練。復習階段的訓練主要是綜合運用和解題策略的訓練。注意考試實踐的頻數，使學生獲得相應的技巧。

二、知識新授階段的單元教學模式

1.預習。

印發(fā)預習講義，讓學生了解本單元的要求。學生初讀教材，在教材中標記出重點，找出疑點，整理出提綱，等待老師上課前檢查。

2.導學。

導學課的任務，主要是新知識的初步接受，新模型的建立，新知識的簡單應用。新知識的接受，從教師講授為主逐步過渡到學生回顧為主。新模型的建立，結合概念和規(guī)律的理解來進行，圍繞典型范例，構圖，通過想象的實驗展開定性分析，使有關概念、規(guī)律和公式與圖融為一體。知識的簡單應用，以教材中的練習為主。

3.實驗。

實驗在實驗室集中進行。通過演示實驗的觀察，使學生初步接受的知識進一步物質化。通過對演示實驗的討論，進一步熟悉模型的有關過程和變化關系。分組實驗前要進行再預習，并寫好實驗報告的初稿，使實驗能更有目的地進行。缺少分組實驗的單元，適當補充實驗。

4.討論。

習題課的任務是形成分析問題和解決問題的基本思路，包括方法和技能。每單元的習題教學圍繞一個中心，結合教材內容進行，通過二到三個課時的課內討論和課外練習完成。基本思路不是知識的簡單應用，簡單應用實驗班的多數學生都能獨立解決，這在導學課的作業(yè)中已經完成?；舅悸?，也不是高級的解題策略，高級解題策略要在知識和技能相當熟練的基礎上形成的，那是高三能力訓練課的任務。

5.整理。

回顧預習講義，復習整理全章的知識網絡、典型模型和注意點。開始以教師課內示范和指導為主，以后逐步過渡到學生自己課外歸納整理。典型模型的整理，一是在原筆記中補充，二是在討論課涉及的問題中歸納。

6.檢測。

課內進行。一節(jié)課。題量為選擇題5，填空題5，計算題2或3。基礎題4題，中等題5或6題，新情境題每類型各一題。試卷及時批閱發(fā)給學生訂正，訂正寫在作業(yè)本上，要寫出失分原因，客觀題要寫出分析求解過程。

7.矯正。

課內進行，包括學法的小結和指導，應試技巧的指導，基本思路的再強化。矯正課后，再發(fā)一份平行試卷作為課后作業(yè)，要記錄作業(yè)時間。

三、能力訓練階段的單元教學模式

1.自查梳理。

單元開始前，學生對照講義（考查內容要點）回顧知識，列出疑難點。

2.答疑解難。

第一課時，針對學生提出的和實際存在的問題，剖析和強化全單元的知識疑難點。課外練習，Ⅰ型（大多數學生能順利完成的基礎題，約20題，45分鐘），全交，部分批閱。第二課時，課內練習Ⅰ型，全交全批。課外練習Ⅰ型全交，部分批閱。

3.能力訓練。

第一課時，講評前三個練習?；仡櫥舅悸罚繂卧_定一個中心）。課外練習，Ⅱ型（易錯、中等、較難比為2、4、3，共9題，3選，3填，3算，約45分鐘），全交全批。訓練二到四個課時，每節(jié)課講評前一個練習，剖析3條例題。

4.測試補缺。

第一課時，課內練習，Ⅲ型（15題，6選，6填，3算，易錯、中等、較難、難新為9，3，2，1，45分鐘），全交全批。課后學生自行查漏補缺。

第二課時，講評前兩個練習，通過練習延伸和補充例題，剖析、強化弱點。課后練習，Ⅲ型，全交全批。

第二階段，按考試能力要求劃分單元，約30課時。用上述3、4課型。

第三階段，綜合訓練，兩練一評。課外無硬性作業(yè)，學生自行查漏補缺。