【摘 要】小學(xué)美術(shù)課程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識多姿多彩的美術(shù)世界的基礎(chǔ)和重要途徑，在生活日益的豐富的今天，小學(xué)美術(shù)已然成為小學(xué)教育范疇中極為重要的一門功課，是小學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，還能最大程度地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，促進(jìn)小學(xué)生個性思維的發(fā)展。新課標(biāo)的提出，對小學(xué)生美術(shù)課程教育提出了新的要求，注重小學(xué)生個性的培養(yǎng)，旨在開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文簡要敘述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)存在的問題，并探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的方法和策略，以最大程度提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造小學(xué)生完美的個性，提高小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的審美能力和審美情操，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；學(xué)生個性；個性培養(yǎng)；方法策略

隨著社會多元化和文化多樣化，小學(xué)美術(shù)教育不再是傳統(tǒng)意義上的“依樣畫葫蘆”，小學(xué)生不僅僅是被動地接收老師所教授的東西，而是需要充分調(diào)動自己的主觀能動性。小學(xué)美術(shù)教育，作為一門極具創(chuàng)造力和想象力的課程，對小學(xué)生個性的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。素質(zhì)教育的提出，要求小學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全面分析事物的能力，要求小學(xué)生在進(jìn)行繪畫的時候能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，塑造小學(xué)生完美的個性已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教育的核心關(guān)鍵內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，開拓想象自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生個性的發(fā)展，是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體趨勢和走向。那么，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)存在什么樣的問題，應(yīng)該如何促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)呢？

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)存在的一些問題

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生主觀能動性的缺失

目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，普遍存在小學(xué)生主觀能動性缺失的問題，不能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不能充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，阻礙了小學(xué)生個性思維的發(fā)展。小學(xué)生由于年齡限制，在觀察了解事物方面仍然存在一定的誤區(qū)，不能很好地把握所示事物的特點和重點，因此在繪畫的過程中事物表現(xiàn)不足，特征不明顯，個性不突出，這會極大阻礙小學(xué)生主觀意識的不斷發(fā)揮，阻礙小學(xué)生個性的不斷發(fā)展。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)教學(xué)方法的單一

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的認(rèn)識不清，認(rèn)為美術(shù)課程無關(guān)緊要，因此美術(shù)教學(xué)方法極為單一，很多老師沒有養(yǎng)成積極備課的習(xí)慣，僅僅以自己繪畫學(xué)生模仿為主，也很好圍繞美術(shù)方面進(jìn)行相關(guān)的活動，因此極大阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是被動地接受，被動地模仿，阻礙了學(xué)生想象力和個性思維能力的發(fā)揮，長久發(fā)展下去，勢必會導(dǎo)致小學(xué)生個性的缺失。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中師生互動的缺失

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，師生互動的缺失也是影響小學(xué)生個性缺失的重要原因，老師畫，學(xué)生仿的教學(xué)模式使老師在美術(shù)課堂上的言語極少，進(jìn)而影響了師生間的交流互動，老師不能及時了解學(xué)生的學(xué)生興趣和個性特征，學(xué)生不能及時表達(dá)自己學(xué)習(xí)的渴望和想要學(xué)習(xí)的方向，阻礙了小學(xué)生審美能力的塑造，也不利于小學(xué)生價值觀的形成。久而久之，就會對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生的個性培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

4.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師干預(yù)的過度

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)的地位，但是目前小學(xué)生美術(shù)教學(xué)過程中，老師不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指引，甚至過分干預(yù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，影響了小學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，阻礙了小學(xué)生個性化的培養(yǎng)。以小學(xué)生美術(shù)作業(yè)為例，小學(xué)生在繪畫過程中，老師總會提供自己的想法和認(rèn)知，并固執(zhí)地評判繪畫方式的好壞正誤，不考慮學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)加自己的主觀意識，忽略了學(xué)生的個性需求，進(jìn)行阻礙了小學(xué)生個性的培養(yǎng)，阻礙了小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

5.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性審美的壓抑

培養(yǎng)小學(xué)生個性化的審美，是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)和發(fā)展方向，是培養(yǎng)小學(xué)生個性發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不注重小學(xué)生個性審美情趣培養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是，對于小學(xué)生不隨流的思想和想法，不同于傳統(tǒng)的思維和審美特征都扼殺在萌芽狀態(tài)，長久發(fā)展下去，不僅澆滅了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且阻礙了小學(xué)生個性的發(fā)揮。當(dāng)前的教育模式，以升學(xué)率作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此只注重小學(xué)生的基礎(chǔ)教育，忽視了美術(shù)教育等素質(zhì)教育，這與社會發(fā)展的整體方向是不符合的，壓抑小學(xué)生的審美個性，扼殺小學(xué)生的創(chuàng)造激情，忽視小學(xué)生的藝術(shù)多元化，不僅會對小學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，而且會極大地阻礙小學(xué)生的個性發(fā)展，這是極為不利的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的方法和策略

1.課堂氛圍的設(shè)置，給學(xué)生個性充分發(fā)揮的空間

小學(xué)生時代，是極為愛表現(xiàn)的時代，每個小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，在美術(shù)方面，表現(xiàn)為自描自畫，自我欣賞，作為現(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)教育，不要禁止小學(xué)生這種個性的發(fā)展，反而應(yīng)該設(shè)置輕松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生的個性發(fā)揮提供足夠的發(fā)展空間。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，老師要懂得激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，要懂得給予小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，以便最大限度地提高小學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展個性。在繪畫作業(yè)中，老師不要過分干預(yù)，而應(yīng)該讓小學(xué)生將自己內(nèi)心世界最想要表達(dá)的東西表達(dá)出來，并加以不同的表揚方式，對于極為另類極為不合傳統(tǒng)的繪圖要學(xué)會以欣賞的眼光來看待，并加以獎勵，這種方式不僅能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能充分調(diào)動小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓小學(xué)生學(xué)會大膽創(chuàng)作，肆意渲染，這樣才能提高小學(xué)生自主繪畫的同時提高小學(xué)生的個性培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生個性充分發(fā)展的條件

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)揮的重要條件，只有小學(xué)生對美術(shù)課程和美術(shù)繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣和學(xué)習(xí)激情，才能讓小學(xué)生的想象力得以充分地發(fā)揮，并能最大程度地還原到繪畫作品中。這就需要老師在教學(xué)過程中及時了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)特征，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的好奇心。在美術(shù)教學(xué)中，老師可以充分結(jié)合各個科目的知識，將美術(shù)知識興趣化，趣味化，讓小學(xué)生對老師所講述的知識感到新鮮，感到好奇，感到渴望，這樣才能充分調(diào)動小學(xué)生的個性思維能力的發(fā)揮，創(chuàng)造能力的激發(fā)，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣的同時促進(jìn)個性的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給學(xué)生個性充分張揚的臂膀

想象力和創(chuàng)造力是小學(xué)生個性發(fā)揮的重中之重。想象，是心靈的翅膀，對于小學(xué)生而言，具有舉足輕重的作用，直接影響小學(xué)生今后的個性特征和人生走向。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，是小學(xué)美術(shù)教育的重要目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)課程，是想象力和創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)，是情感發(fā)揮、情感宣泄的藝術(shù)形式，在小學(xué)教學(xué)過程中， 老師不要拘泥于事物的原貌還原，而更應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生自身想象力的體現(xiàn)和發(fā)揮，并為其提供充分發(fā)揮的空間，調(diào)動其想象力充分發(fā)揮的神經(jīng)，提高其觀察力和判斷力，提高小學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，為小學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.審美能力的培養(yǎng)，給學(xué)生個性充分發(fā)展的動力

作為一種“美”的藝術(shù)，審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用顯而易見。培養(yǎng)小學(xué)生的個性，首先就要培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，線條、色彩、質(zhì)感都是老師需要講解的內(nèi)容，需要逐步培養(yǎng)小學(xué)生對這些形式美的欣賞能力，形成對藝術(shù)美的獨特感悟。小學(xué)生是審美能力急需培養(yǎng)的重要時期，對于小學(xué)生而言，他們對于生活中的很多東西還沒有足夠的感知和欣賞能力，因此，老師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，需要對小學(xué)生審美能力的提升進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)不同美的形式，提高小學(xué)生對美的感知能力和欣賞能力，促進(jìn)他們形成獨特的審美情趣和審美個性，培養(yǎng)審美意識，產(chǎn)生個性的審美傾向，促進(jìn)小學(xué)生個性的培養(yǎng)，使之成為更有特色、更具創(chuàng)造力的新時代建設(shè)者。小學(xué)生審美能力的形式，是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，老師一定要讓小學(xué)生接觸不同的美術(shù)作品類型，無論是雕塑還是手繪，無論是油畫還是版畫，都要讓小學(xué)生有所接觸，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會接受不同類型、不同風(fēng)格的美的事物，提高自己的想象力和創(chuàng)造力，并為自己審美能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)自身個性的塑造和形成。

5.健康人格的培養(yǎng)，給學(xué)生個性充分發(fā)展的基礎(chǔ)

健康的人格，是學(xué)生個性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前我國整體的教育模式還是應(yīng)試教育，無論是父母還是老師，都極為重視孩子的學(xué)習(xí)成績，不注重孩子興趣的培養(yǎng)，過度的期待往往壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動力，并產(chǎn)生極大的心理壓力和叛逆心理，如果不能及時疏導(dǎo)，就會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。小學(xué)美術(shù)教育，以美術(shù)基礎(chǔ)知識和技巧為主要教授內(nèi)容，其主要目的是為了開拓小學(xué)生的視野和思維，提高小學(xué)生的思想境界，塑造健康人格。小學(xué)美術(shù)教育，體現(xiàn)對人性的關(guān)懷和對價值的探索，注重生命意義的體現(xiàn)，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，不能忽視小學(xué)生的情感表現(xiàn)、文化素養(yǎng)、精神生活及價值追求，這是健康人格的重要組成部分，健康人格是個性培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有不斷提高小學(xué)生的審美能力、品德情操，才能為小學(xué)生的個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)，作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在人們思想文化生活日益豐富的今天，得到了越來越多的重視?，F(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相比，無論從形式還是發(fā)展目標(biāo)都存在明顯的差異，新時代對小學(xué)生個性培養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，不僅要從思想上加以重視，還要積極行動起來，為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課程教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以美術(shù)之美塑造學(xué)生個性，提高學(xué)生個性思維，并樹立較強(qiáng)的審美觀，成為社會建設(shè)之棟梁，符合社會發(fā)展的需要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，個性教育仍然處于初步發(fā)展階段，因此還存在很多的問題，只有認(rèn)清問題存在的原因，并探索出個性培養(yǎng)的方法和策略，就能有效促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)，發(fā)揮出美術(shù)教育的真正效力，使學(xué)生成為獨具個性，獨具創(chuàng)新思維能力的社會主義建設(shè)的脊梁。

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作者簡介：

李少童（1988.7～），女，陜西西安人，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，主要研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。