盧志群

摘 要：教材留白是新理念的一種體現(xiàn)，通過(guò)解讀留白、探究留白、連綴留白，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材之間的個(gè)性化的交流與碰撞，彰顯品德課堂別樣的精彩。

關(guān)鍵詞：留白；個(gè)性表達(dá)；創(chuàng)新方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0012-01

留白，是中國(guó)畫(huà)重要的藝術(shù)特色之一，就是畫(huà)中沒(méi)有筆墨著色處。這種手法能給人想象的空間，使“方寸之地頓顯天地之寬”。縱觀《品德與生活》《品德與社會(huì)》教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中除了圖片、文字外，也有大量的留白。究其表現(xiàn)形式可以分為提問(wèn)、句子省略以及要求學(xué)生直接進(jìn)行寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容。它們處于文中突出之處，在編者心目中的重要性一目了然。這些留白為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供了很大的創(chuàng)新空間，能引發(fā)學(xué)生將自己的情感、生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)論向教材傾訴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材之間個(gè)性化的交流與碰撞，彰顯出品德課堂別樣的精彩。那么如何在課堂上激活教材的“留白”，構(gòu)建有效的品德課堂呢？

一、解讀留白，表情達(dá)意，喚醒道德意識(shí)

教材的留白，蘊(yùn)含多重意義。它要求教者能解讀編者留出空白的意圖，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)自己的內(nèi)心，讓教材真正成為思想交流、情感溝通、生命對(duì)話的載體，從而在個(gè)性化的體驗(yàn)中喚醒道德意識(shí)。例如，“老師和我們一樣，也有生氣、苦惱的時(shí)候，也需要我們的理解和關(guān)心，讓我們來(lái)做老師的‘開(kāi)心果。”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是征集讓老師開(kāi)顏一笑的方案。在處理這一留白時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，方案可以很簡(jiǎn)單，只要表達(dá)心意就行。在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真是別具匠心，有的說(shuō)默默為老師倒上一杯茶，有的說(shuō)把字寫(xiě)端正，也有為老師寫(xiě)兒歌的：“老師你別生氣/你生氣的樣子不好看/多像一片烏云/一不小心/雨點(diǎn)兒就會(huì)砸到我們小臉上。老師你別生氣/你生氣的樣子不好看！” ……顯然，學(xué)生通過(guò)交流、尋找、發(fā)現(xiàn)老師為學(xué)生的成長(zhǎng)付出了很多，他們同樣也需要學(xué)生的理解和關(guān)心。尊重老師，就是學(xué)會(huì)體諒老師，理解老師。我想這也正是教材的真正目的。

二、探究留白，提升總結(jié)，獲得科學(xué)結(jié)論

“品德與生活”“品德與社會(huì)”課程是原來(lái)的思想品德課、自然課、社會(huì)課等課程的有機(jī)融合，教材中有涉及社會(huì)、科學(xué)、地理、歷史等方面的知識(shí)，這在五六年級(jí)教材編寫(xiě)中體現(xiàn)尤為突出，這些知識(shí)比較深?yuàn)W。教材編排者有意識(shí)地安排了一些“探究性留白”，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給時(shí)間交流、提升、總結(jié)，在群策群力中，得出科學(xué)的結(jié)論，使之成為學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的有效途徑。例如，在聽(tīng)一位老師執(zhí)教“地球在‘發(fā)低燒”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：運(yùn)用多媒體，以北極熊自述的方式圖文并茂地講述了北極熊的憂愁，之后教師提問(wèn)：“北極熊為什么變瘦了，數(shù)量變少呢了？” 生1：動(dòng)物變瘦肯定和它的食物有關(guān)，它們的食物變少了，所以北極熊瘦了。生2：北極熊捕捉不到食物，所以變瘦了，有的捕捉不到食物就餓死了，數(shù)量就少了。生3：北極熊需要獵取海豹和海象來(lái)補(bǔ)充體內(nèi)脂肪，因?yàn)樗麄儷C取不到這些食物，體內(nèi)脂肪抵御不了嚴(yán)寒，就凍死了，所以它們的數(shù)量就少了。生4：北極熊必須依靠海冰捕捉食物，因?yàn)闅鉁刈兣?，海冰減少，它們捕捉食物的時(shí)間就縮短了，這樣就威脅到它們的生存?！處熆偨Y(jié)：“由此可見(jiàn)，歸根結(jié)底是氣溫的變暖，致使北極熊變瘦了，變少了啊?！苯處熇媒滩闹械摹疤骄啃粤舭住?，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，在集體智慧的交流和碰撞中，得出了科學(xué)的結(jié)論。

三、連綴留白，螺旋上升，發(fā)展健康人格

“品德與社會(huì)”“品德與生活”課程設(shè)計(jì)思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。同樣，如果將教材中的留白連綴起來(lái)，也體現(xiàn)著由淺入深，“螺旋上升”的特點(diǎn)。而且，通過(guò)連綴這些留白，展示在我們面前的是學(xué)生在某些方面的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生能真正從教科書(shū)中經(jīng)歷完整的生活，發(fā)展健康的人格。例如，《品德與生活》（一年級(jí)上冊(cè)）“我從哪里來(lái)”留白“出生證”，目的是為了幫助學(xué)生了解淺顯的有關(guān)生命科學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易。一年級(jí)下冊(cè)“我是家中的小成員”，留白“創(chuàng)作小品表演”旨在為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，通過(guò)情景模擬，激勵(lì)學(xué)生要做個(gè)自理的好孩子。二年級(jí)下冊(cè)“成長(zhǎng)記錄袋”留白“我長(zhǎng)大了”引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自我、肯定自我，在感受自己進(jìn)步的同時(shí)找到不足?！镀返屡c社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)“自畫(huà)像”留白“制作自己的檔案”則是在對(duì)自己外貌特征了解的基礎(chǔ)上拓展其自我認(rèn)識(shí)?！案改秆壑械奈摇币龑?dǎo)學(xué)生從父母眼中感受自我，認(rèn)識(shí)自我，了解自我的價(jià)值。五年級(jí)“我更了解自己了”留白了“自我欣賞”“正視缺點(diǎn)”“取人之長(zhǎng)”等，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，充滿自信地正視自己?！段沂亲约旱闹魅恕妨舭住笆裁词仟?dú)立思考”“不盲目從眾”“我能管住我自己”等，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有主見(jiàn)的人，用頑強(qiáng)的意志實(shí)現(xiàn)自己既定的目標(biāo)?！段倚闹械哪穷w“星”》文中的留白“明星風(fēng)采”“群英薈萃”“我的向往”引領(lǐng)學(xué)生以心中的那顆“星”為榜樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并不斷地追求。不難看出，這些留白引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待自我，認(rèn)識(shí)自我，形成積極的自我意識(shí)，讓我們清晰地看到了學(xué)生自身建構(gòu)的歷程。

四、結(jié)束語(yǔ)

教材的留白是新理念的體現(xiàn)，它引導(dǎo)學(xué)生自己選擇、判斷、操作，再次創(chuàng)作了教材。我們?cè)诮虒W(xué)中注重探索處理留白的方法和技巧，能達(dá)到“風(fēng)定花猶落，鳥(niǎo)鳴山更幽”的教學(xué)效果，制造無(wú)聲勝有聲的意境。

參考文獻(xiàn)：

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