徐俊

摘 要：幼兒階段是科學(xué)教育的啟蒙階段。通過(guò)科學(xué)教育，可以萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、好奇心，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握初步的科學(xué)方法與技能。文章論述了陶行知“六大解放”的含義及其對(duì)幼兒科學(xué)教育方面的啟示。

關(guān)鍵詞：陶行知；六大解放；幼教；科學(xué)；啟示

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0069-01

一、“六大解放”與幼教的聯(lián)系

（1）解放大腦——思考科學(xué)問(wèn)題。良好的思維習(xí)慣和豐富的想象力，可使幼兒不斷對(duì)繽紛世界進(jìn)行思考。陶行知提出“解放大腦”，把解放大腦放在首位。大腦是人的控制中心，大腦的發(fā)展和解放不僅影響幼兒對(duì)世界的思考，更重要的是大腦的發(fā)展影響到手、眼、口等方面的發(fā)展。例如，在科學(xué)活動(dòng)“什么東西會(huì)滾”中，讓幼兒思考什么東西會(huì)“滾”，學(xué)會(huì)如何去探究。幼兒因年齡小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，難以把“滾”與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。只有大腦得到解放，幼兒才會(huì)萌發(fā)很多想法，進(jìn)而知道如何表達(dá)、操作、觀察，大腦的解放帶動(dòng)了手、眼、口的解放。

（2）解放雙手——探究科學(xué)內(nèi)容。有的教師喜歡安靜聽話的幼兒，但并不是聽話的幼兒就能得到良好的發(fā)展。有的教師面對(duì)頑皮好動(dòng)的幼兒，通過(guò)種種不當(dāng)行為，抑制幼兒的好奇心，降低了他們對(duì)科學(xué)探究的欲望。因此，為了幼兒的健康發(fā)展，教師必須讓幼兒“解放雙手”，讓幼兒動(dòng)起來(lái)。在“好玩的磁鐵”活動(dòng)中，幼兒被磁鐵的獨(dú)特性質(zhì)所吸引，往往控制不住自己，總想去嘗試。但是，由于有些幼兒沒(méi)有聽懂操作要求，隨心去操作，導(dǎo)致操作無(wú)目的地進(jìn)行。此時(shí)，教師進(jìn)行了制止。于是，很多幼兒不敢再去操作?？梢?jiàn)幼兒好動(dòng)并非壞事，當(dāng)他們想嘗試時(shí)，就讓他們按照自己想法動(dòng)手操作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，這樣有利于幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力的發(fā)展。

（3）解放眼睛——觀察科學(xué)現(xiàn)象。教師要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)觀察力，“解放眼睛”是必不可少的。沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)事物的眼睛，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物中的科學(xué)現(xiàn)象。我們班在自然角種植了許多植物，植物從發(fā)芽到長(zhǎng)大，經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間。這時(shí)候，我要求幼兒仔細(xì)觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并說(shuō)出植物在生長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段有什么不同，并做好記錄。這樣一個(gè)觀察并記錄的過(guò)程，培養(yǎng)了幼兒的觀察力，解放了幼兒的眼睛。

（4）解放嘴巴——交流科學(xué)心得。陶行知先生認(rèn)為，解放嘴巴，就是鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō)、善說(shuō)，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。同時(shí)他也指出，幼兒只有問(wèn)得自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、交流探究結(jié)果，這都需要用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。讓幼兒敢于說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能在不知不覺(jué)中知道科學(xué)的神奇。所以，在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒充分地表達(dá)自己的想法是科學(xué)探究的關(guān)鍵。

（5）解放空間——擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)的奧秘在于對(duì)自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)現(xiàn)象，僅拘泥于教學(xué)活動(dòng)是不能得到很好的答案的。在科學(xué)活動(dòng)“冬天能看到哪些樹葉”中，僅在教室聽教師的講解是無(wú)法真正了解的。只有走出教室，走進(jìn)自然，才能在大自然中發(fā)現(xiàn)不同的樹葉，使幼兒對(duì)于樹葉的種類有更多的認(rèn)識(shí)和了解。陶行知先生“解放幼兒空間”的思想，在于擴(kuò)大幼兒探究和觀察的范圍，擴(kuò)展知識(shí)的廣度。

（6）解放時(shí)間——驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律?？茖W(xué)的探究不是一時(shí)就能得出結(jié)果的，要不斷地研究。教師要給予幼兒充分的時(shí)間去思考，并以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒自主思考問(wèn)題，慢慢地、一步一步地去解決問(wèn)題。不能因?yàn)樘骄坎襟E的復(fù)雜和時(shí)間短等問(wèn)題，而選擇去自己講解。因此，教師要把科學(xué)的探究活動(dòng)帶到一日活動(dòng)中，并要給予時(shí)間，解放時(shí)間，使幼兒自己通過(guò)不斷提出問(wèn)題，不斷驗(yàn)證問(wèn)題，得出結(jié)論。

二、“六大解放”在科學(xué)教育中的啟示

陶行知先生的“六大解放”思想，在現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育中有著極高的借鑒價(jià)值。作為幼兒園的教育工作者，一定要認(rèn)真研究陶行知先生的創(chuàng)造教育思想的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)代幼兒的實(shí)際靈活運(yùn)用，將“六大解放”思想真正融會(huì)貫通，更好地讓幼兒玩轉(zhuǎn)科學(xué)，使科學(xué)真正走進(jìn)幼兒的生活世界。一是啟發(fā)幼兒積極思考問(wèn)題。大腦的功能不僅是記憶，還有思考。解放大腦，并不是讓幼兒大量記憶各種詩(shī)詞文字，而在于解放思想。教師要鼓勵(lì)幼兒去解決生活中的問(wèn)題，去探究一些科學(xué)的問(wèn)題。二是輔導(dǎo)幼兒自己去探索科學(xué)。幼兒對(duì)生活中的許多科學(xué)現(xiàn)象十分感興趣，但往往只有一份神秘的感覺(jué)，無(wú)法探究現(xiàn)象的原因。所以，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)教給幼兒一些科學(xué)道理和理論，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚私饪茖W(xué)真理。三是鼓勵(lì)幼兒講述自己的想法。科學(xué)探究要讓幼兒通過(guò)大膽猜想，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)同伴之間的討論、交流探究結(jié)果，掌握探究方法。四是認(rèn)真設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定科學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，要關(guān)注到幼兒大腦、雙手、眼睛、嘴巴的發(fā)展，把解放思想融入教育目標(biāo)，這樣能很好地讓幼兒在科學(xué)的海洋中暢游。五是在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)解放思想?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，要注重促進(jìn)幼兒在上述六個(gè)方面得到解放，在活動(dòng)中不斷提高幼兒探究問(wèn)題的能力，在教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒想象和思考，讓幼兒在每一次教學(xué)活動(dòng)中都能去思考、探究、觀察、交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

陶行知先生創(chuàng)造性地提出了“六大解放”的思想，強(qiáng)調(diào)讓幼兒充分運(yùn)用感官，多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在大自然和社會(huì)中探索豐富的科學(xué)現(xiàn)象，注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒通過(guò)感興趣的科學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)情感和價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，陶行知先生的六大解放理論在當(dāng)代幼兒科學(xué)教育中具有引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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