周甜甜

摘 要：創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)英語(yǔ)詞匯，并使用有效的鞏固方法，是提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的重要手段。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也對(duì)學(xué)生掌握單詞提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；有效鞏固

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0076-01

詞匯只有在具體的語(yǔ)境中才能獲得準(zhǔn)確的詞義，教師在教學(xué)詞匯時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境教學(xué)詞匯，能引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交際中，真正體會(huì)和理解詞匯的多種意義及正確的用法，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)詞匯，可以采用以下幾種手段。

一、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

教師在教學(xué)詞匯時(shí)，可以使用圖片、卡片、實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫、肢體動(dòng)作、表情及多媒體手段等能夠看得到、摸得著的感性材料來(lái)幫助學(xué)生理解詞義。這種直觀教學(xué)情境生動(dòng)活潑，快而有效，學(xué)生一目了然，并能增強(qiáng)課堂活躍氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。這是一種有效的呈現(xiàn)單詞的方法。比如，表示情感的動(dòng)詞及形容詞：hate（憎恨）、frighten（使驚恐，嚇唬）、pleasant（令人愉快的）等。通過(guò)肢體動(dòng)作呈現(xiàn)出表示動(dòng)作的詞：pull（拉，拖）、raise（舉起）、nod（點(diǎn)頭）等。此種方法，適合初中學(xué)生的年齡特征。說(shuō)到單詞就會(huì)聯(lián)想起那些直觀的東西，并且形象深刻，容易記憶，不易遺忘。需要注意的是，教師在制作這些直觀教具時(shí)，要遵循生動(dòng)、活潑、逼真、趣味等原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、利用語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

英語(yǔ)詞匯的使用是在句子中呈現(xiàn)出來(lái)的，因此，掌握詞匯應(yīng)是詞不離句，句不離文。如果在教學(xué)詞匯時(shí)能結(jié)合單詞在句子中的實(shí)際使用給學(xué)生舉例，詞匯學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。比如，學(xué)習(xí)bring、take和fetch的區(qū)別時(shí)，可以利用以下語(yǔ)境讓學(xué)生感受這三個(gè)詞的不同用法。A.Mum，my teacher asked me to bring my favorite book to school and he will show it to the class tomorrow.Bring（拿來(lái)，帶來(lái)）指從別處把某物拿到說(shuō)話者身邊來(lái)。B.Tom，would you please take the book to the teachers office？ Take（帶走，拿走）指從說(shuō)話者身邊將某物拿到別的地方去。C.Tom，fetch a dictionary from your dormitory，please.Fetch（去拿）一般指從談話者的地點(diǎn)出發(fā)去拿來(lái)，含有g(shù)o and bring兩個(gè)動(dòng)作的含義。另外，在教學(xué)新詞時(shí)，教師應(yīng)盡可能地把這個(gè)詞所組成的難易程度相當(dāng)?shù)某Ｓ迷~組展示給學(xué)生，通過(guò)這些詞組的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能深刻地記憶這個(gè)詞的意義，還能掌握其不同的表達(dá)方法。

三、利用話題創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)話題是建立一種語(yǔ)言交際的情景，把單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系，這是初中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法。因?yàn)檫@些話題貼近生活，話題中所使用的詞匯也與我們的生活密切相關(guān)，能使學(xué)生有種置身于真實(shí)交際情景中的感覺(jué)。每單元以話題選詞，詞匯重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)少，這為詞匯的鞏固增加了難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)單元的話題，創(chuàng)設(shè)相似話題情景對(duì)本課的詞匯進(jìn)行練習(xí)和鞏固。如教學(xué)涉及中西方的食品時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景：你和好朋友周末聚會(huì)，學(xué)校附近有兩個(gè)餐館，一個(gè)是中餐館，另一個(gè)是麥當(dāng)勞，讓學(xué)生決定在哪個(gè)餐館用餐。用幻燈片展示給學(xué)生兩個(gè)餐館的菜單，發(fā)現(xiàn)中餐館中有noodles、vegetable、soup，etc.麥當(dāng)勞里有coke、hamburger、fried chicken、ice—cream，etc.通過(guò)這個(gè)話題的練習(xí)，讓學(xué)生掌握了單詞的使用，同時(shí)還讓學(xué)生了解哪個(gè)食物更健康，培養(yǎng)健康飲食的意識(shí)。

四、利用聯(lián)想創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

雖然英語(yǔ)的詞匯量很龐大，但大多數(shù)的英語(yǔ)單詞都可以按照一定方式進(jìn)行歸類。通過(guò)聯(lián)想的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)單詞。

（1）詞匯聯(lián)想。詞群聯(lián)想是指在意義或形式上有關(guān)聯(lián)的一組詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)生詞時(shí)，如果能結(jié)合過(guò)去已學(xué)過(guò)的有關(guān)聯(lián)的詞同時(shí)學(xué)習(xí)，記憶和鞏固的效果會(huì)更好，同時(shí)也是詞匯拓展的一種好方法。如學(xué)習(xí)生詞tour時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想travel、journey和trip等一組意義相似的詞。學(xué)習(xí)生詞windy時(shí)，可聯(lián)想rainy、snowy、cloudy等一組由名詞詞尾加Y變成形容詞、在形式上有關(guān)聯(lián)的單詞。

（2）情景聯(lián)想。學(xué)習(xí)某些英語(yǔ)單詞時(shí)，可借助聯(lián)想的方法，把描述這一連串動(dòng)作的單詞進(jìn)行收集，然后集中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。比如，教師可以在這個(gè)話題下設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述eating out所需要的一系列動(dòng)作的單詞：decide the time and the restaurant→reserve the table→arrive at the restaurant on time。take the seats→read the menu→order the dishes→waiters bring the dishes→enjoy the food→ask for the bill→pay the bill→leave the restaurant。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，可以有效地達(dá)到學(xué)習(xí)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師要在詞匯教學(xué)的方法上下功夫，探索出科學(xué)、高效的教學(xué)好方法，以提高詞匯教學(xué)效果。同時(shí)，幫助學(xué)生盡快體驗(yàn)掌握單詞的成就感，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張莉君.略論英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)記、導(dǎo)練[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）.