吳源蘇

摘 要：數(shù)學(xué)本身是源于生活、服務(wù)于生活的一門學(xué)科。教師應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)開始抓起，將生活實際和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從小就意識到數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)的重要性。同時，教師要根據(jù)多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，對生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效利用進行研究，并提出適當(dāng)?shù)倪\用法則，以期能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用；有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0053-01

人們依據(jù)生活經(jīng)驗創(chuàng)造了數(shù)學(xué)，并且依靠數(shù)學(xué)有效地解決了生活中的一些問題，這足以說明數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系是密不可分的。同時，也讓我們了解到，將實際問題融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要和可行的。學(xué)生如果從小就能意識到數(shù)學(xué)在生活中扮演著不可或缺的角色，就會努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科。同時，由于枯燥的教學(xué)一旦和生活相聯(lián)系會變得生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會自然地高漲。

一、將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在這樣的矛盾：一方面小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身具備抽象性，對學(xué)生的概括總結(jié)能力要求高；另一方面，小學(xué)生本身在這個時期自身的思維能力并沒有發(fā)展完善，還處于成長階段。正是因為這樣的矛盾，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的難度。但是，如果我們將生活元素融入到小學(xué)生活教學(xué)中，就可以變抽象為具體，讓學(xué)生更加容易地吸收知識，不至于產(chǎn)生抵觸情緒，從而讓學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)保持熱情。例如，最簡單的數(shù)學(xué)問題，一加一等于二，許多小學(xué)生就不能記住，但是往往教師引導(dǎo)說給你一個蘋果，再給你一個蘋果，你現(xiàn)在有多少蘋果呀，小學(xué)生可以很輕松地回答是兩個蘋果。這是因為學(xué)生接觸生活實例比接觸數(shù)學(xué)早得多，利用這樣的教學(xué)手段，可以簡化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，從而提升我們的教學(xué)效率。

二、生活元素有效融入生活中的教學(xué)目的

1. 全面提升學(xué)生的素質(zhì)

教師的職責(zé)總的來講就是傳道授業(yè)解惑，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的職責(zé)詳細來講不僅要傳授數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，還需要在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時，提高學(xué)生嫻熟運用數(shù)學(xué)解決生活中的簡單問題的能力，從而真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)所具備的價值，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)本應(yīng)該具備的魅力。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極動腦，發(fā)散思維，做好備課工作，巧妙地將生活問題和我們的課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生習(xí)慣于生活化的數(shù)學(xué)。例如，當(dāng)我們講授關(guān)于最大數(shù)、最小數(shù)以及平均數(shù)的問題時候，我們可以問學(xué)生，平時買東西怎么知道這樣?xùn)|西有沒有買貴呀，然后課后布置作業(yè)，讓學(xué)生和他們的父母就其喜歡的玩具進行調(diào)查，看看同一款玩具不同的廠家給的價格是多少，從而讓學(xué)生判斷買什么價格的才是最劃算的。將數(shù)學(xué)知識和生活實際相結(jié)合，不僅讓學(xué)生牢固地掌握了數(shù)學(xué)知識，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在他們的平時中的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉多得。

2. 恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)生周邊的生活元素

我們在進行課堂設(shè)計的時候，不僅要考慮到生活元素在學(xué)生課堂中的應(yīng)用，同時還應(yīng)當(dāng)合理地選擇和學(xué)生相關(guān)的生活元素。小學(xué)生畢竟對于這個世界的接觸十分淺顯，如果我們的生活元素偏離了學(xué)生的認知，教學(xué)就會起到反效果。小學(xué)生的特征是好動、愛玩，喜歡看動畫片、動漫，我們可以充分利用小學(xué)生的這些特點，進行合理的教學(xué)設(shè)置。我們甚至可以將數(shù)學(xué)知識融入到童話故事中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到應(yīng)當(dāng)學(xué)到的知識。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，可以始終保持對數(shù)學(xué)的熱情，可以主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)過程中要切記，切不可依據(jù)自身的興趣來設(shè)計教學(xué)方案，這里可以引入“代溝”這個名詞，小學(xué)生和教師之間是存在巨大代溝的，如果依據(jù)我們自身的興趣來設(shè)計課堂教學(xué)，就犯了之前說的會產(chǎn)生反效果的大忌。據(jù)觀察，如果我們在教學(xué)中引入諸如動畫元素，學(xué)生認知范圍內(nèi)的科學(xué)元素以及大自然中動植物，是最受學(xué)生歡迎的。我們要充分利用這些元素，讓我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求，讓我們的教學(xué)效率進一步得到提升。

3. 理性地選擇兩者兼顧的生活元素

部分教師可能還會犯這樣的錯誤，過度考慮和學(xué)生相關(guān)的生活元素，而忽視了教學(xué)知識，從而在講課中將生活實際和教學(xué)知識聯(lián)系起來的時候，產(chǎn)生牽強的感覺。這樣會導(dǎo)致這樣的后果，學(xué)生對老師講的知識完全沒概念，只是純粹認為老師在課堂講故事了。因為學(xué)生沒有辦法將知識和老師舉的生活實例聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)效果就如之前所說，不是事半功倍而是事倍功半，得不償失。因此，當(dāng)我們選擇生活元素的時候，一定要選擇具備數(shù)學(xué)價值的生活實例。然后再從具備生活價值的生活實例中挑選學(xué)生最可能感興趣的。這就會形成良性循環(huán)，從而逐步提升我們的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

三、結(jié)束語

總體來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段中，在教學(xué)中融入生活元素是較為有效的一種教學(xué)措施。但是我們在運用這種教學(xué)手段的同時，一定要注意始終提醒自己選擇具備數(shù)學(xué)價值的且讓學(xué)生感興趣的生活元素。雖然挑選的過程很復(fù)雜，但是卻能對我們的教學(xué)產(chǎn)生良性循環(huán)。運用優(yōu)秀的教學(xué)措施提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是我們一直要追求的目標，也是我們的職業(yè)賦予我們的神圣使命。因此，我們一定要不斷思索、積極完善，將生活元素融入教學(xué)之中，促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]嚴海濤.淺談生活實際在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（28）.

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