羅德紅?羅穎

摘 要 對(duì)303名家長(zhǎng)的調(diào)查表明，不同了解渠道對(duì)家長(zhǎng)判別中職教育具有影響。教師為主渠道，但其積極作用尚未顯現(xiàn)；媒體渠道使得家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相對(duì)更高，但親朋好友和街坊鄰居對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的影響更大；以前沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)中職教育的家長(zhǎng)負(fù)面評(píng)價(jià)更多；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也存在性別差異。建議各級(jí)各類(lèi)教育對(duì)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式的職業(yè)教育宣傳，針對(duì)家長(zhǎng)性別采取有針對(duì)性的宣傳策略，擴(kuò)大宣傳的受眾對(duì)象，因地制宜發(fā)揮各渠道的宣傳價(jià)值；調(diào)整教師的宣講內(nèi)容，加大力量宣傳企業(yè)對(duì)中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和價(jià)值。

關(guān)鍵詞 家長(zhǎng)；中職教育；了解渠道；宣傳策略

中圖分類(lèi)號(hào) G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）19-0028-07

一、研究背景和意義

中等職業(yè)教育為培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，提高生存能力，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但是長(zhǎng)期以來(lái)一直面臨招生難的困境。有學(xué)者從招生宣傳的視角研究招生難的問(wèn)題，認(rèn)為當(dāng)前存在的招生宣傳問(wèn)題是：班主任老師是宣傳的主渠道[1]，但他們和其他中間人一樣，存在虛假宣傳和利益驅(qū)動(dòng)的擇校宣傳現(xiàn)象[2][3]；地方保護(hù)主義導(dǎo)致的封鎖宣傳信息，使得辦學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校難以通達(dá)到每個(gè)學(xué)生和家庭[4]；在宣傳對(duì)象上，以城市學(xué)生為主，丟失了廣大的農(nóng)村生源[5]；在宣傳內(nèi)容上，缺乏家長(zhǎng)群體的針對(duì)性[6]。對(duì)此，提出了相應(yīng)的解決建議：加強(qiáng)信息化宣傳手段，例如網(wǎng)站、報(bào)刊和電視等現(xiàn)代和傳統(tǒng)媒體的宣傳渠道[7][8]，形成立體化宣傳體系[9]；地方政府統(tǒng)一宣稱(chēng)內(nèi)容，打擊虛假宣傳[10]；將宣傳重心轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，加大對(duì)農(nóng)村生源和閑余勞動(dòng)力的宣傳[11]，對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)[12][13]；在宣傳內(nèi)容上，宣傳中職教育的人才觀和職業(yè)教育知識(shí)，改變家長(zhǎng)的觀念[14]，宣傳國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的各項(xiàng)政策[15][16]。這些研究對(duì)職業(yè)教育宣傳工作起到了較好的指導(dǎo)作用，對(duì)本調(diào)查也具有較大的啟發(fā)價(jià)值。

中等職業(yè)教育的受教育對(duì)象是未成年的初中畢業(yè)生，他們的父母作為其監(jiān)護(hù)人，對(duì)中等教育的認(rèn)識(shí)狀況極大影響著選擇子女入讀中職的意愿。然而既有文獻(xiàn)僅將招生宣傳放置于招生管理范疇，沒(méi)有針對(duì)宣傳策略開(kāi)展研究，也沒(méi)有研究招生宣傳與父母對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)狀況之間的關(guān)系。本研究以招生宣傳渠道為切入點(diǎn)，比較不同宣傳渠道對(duì)不同性別和文化程度家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)中職教育的影響，分析兩者之間的關(guān)系，為提高中職教育吸引力提出策略。

二、調(diào)查樣本基本情況

本次調(diào)查對(duì)象為西部某自治區(qū)A市合計(jì)303名家長(zhǎng)。男性家長(zhǎng)為158名，占52.1%，女性家長(zhǎng)135名，占44.6%，性別選項(xiàng)數(shù)據(jù)缺失者3.3%；有子女在中職學(xué)校就讀的家長(zhǎng)為115名，占總體家長(zhǎng)的38.1%。家有中職生的家長(zhǎng)中大學(xué)以上學(xué)歷者占10.4%，高于大學(xué)以上學(xué)歷家長(zhǎng)在總體中的百分比9.2%。進(jìn)一步分析表明，在不同文化程度家長(zhǎng)中，例如大學(xué)學(xué)歷和高中學(xué)歷，其子女在讀中職和不在讀中職的家長(zhǎng)人數(shù)并不具有統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異。換言之，既往認(rèn)為的“中職生父母受教育程度低”的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有得到本調(diào)查的證實(shí)。由于大學(xué)受教育程度的父母人數(shù)在整體人群中所占百分比較低，相對(duì)人數(shù)少，使得大學(xué)學(xué)歷家庭就讀中職的子女人數(shù)顯得比大學(xué)教育程度以下的家庭少。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）不同了解渠道對(duì)家長(zhǎng)判別中職教育的影響

調(diào)查設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)了解中職教育的5種途徑，分別是：報(bào)紙、電視、收音機(jī)等傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，親戚朋友介紹，街坊鄰居介紹，教師介紹和其他途徑。整體而言，合計(jì)59.7%的家長(zhǎng)通過(guò)教師的介紹了解中職教育，位列第一，其次是38.9%的家長(zhǎng)通過(guò)親戚朋友介紹，大約28%的家長(zhǎng)了解途徑是新舊媒體，見(jiàn)圖1。下面基于家長(zhǎng)的背景信息分析不同了解途徑的家長(zhǎng)選擇子女入讀中職的原因。

1.網(wǎng)絡(luò)和街坊鄰居對(duì)不同文化程度家長(zhǎng)了解中職具有顯著性影響

家長(zhǎng)文化程度以中學(xué)學(xué)歷為主，合計(jì)占39.9%，小學(xué)及以下文化程度家長(zhǎng)合計(jì)18名，占5.9%，大學(xué)以上文化程度合計(jì)占9.2%，高中和大學(xué)文化程度分別占為24.4%和20.1%，系統(tǒng)缺失0.3%。

不同文化程度家長(zhǎng)以傳統(tǒng)媒體、親戚朋友和教師介紹為了解途徑的百分比之間不具有顯著性差異（P<0.05），但是網(wǎng)絡(luò)等新媒體和街坊鄰居介紹等途徑對(duì)不同文化程度家長(zhǎng)的影響具有顯著性差異。就新媒體而言，其對(duì)大學(xué)文化程度家長(zhǎng)的影響顯著大于高中學(xué)歷和大學(xué)以上學(xué)歷（P<0.05），僅有19.3%的中學(xué)文化程度家長(zhǎng)接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑傳播的中職教育，與其他文化程度家長(zhǎng)百分比差距較大。就街坊鄰居而言，其對(duì)中學(xué)及以下學(xué)歷的家長(zhǎng)影響更大，兩組人群之間具有顯著性差異。

中學(xué)及以下文化程度家長(zhǎng)通過(guò)新舊媒體了解中職教育的百分比相對(duì)最低，他們首要的了解途徑是教師介紹，其次是親戚朋友和街坊鄰居的介紹。圖1顯示，新舊媒體所發(fā)揮的宣傳作用還非常有限，傳播中職教育的受眾人群不到1/3。因此，在繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校作為主要宣傳途徑的同時(shí)，相關(guān)部門(mén)還需要通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)宣傳中職教育。

2.不同了解渠道的家長(zhǎng)選擇子女入讀中職的原因

圖2顯示，雖然教師介紹是家長(zhǎng)了解中職的首要途徑，但是以此途徑的家長(zhǎng)選擇子女入讀中職的意愿并不突出，甚至位列最后，突出表現(xiàn)在職校教育教學(xué)質(zhì)量方面，例如“學(xué)校管理好、校風(fēng)好”（24.3%）、“能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)”（71.8%）和“未來(lái)好就業(yè)能賺錢(qián)”（28.2%），均低于其他途徑。教師介紹的途徑似乎沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

通過(guò)街坊鄰居和親戚朋友了解中職的家長(zhǎng)選擇子女入讀中職的原因更為務(wù)實(shí)，例如“能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)”（77.2%和74.6%）和“未來(lái)好就業(yè)能賺錢(qián)”（37%和29.7%）的百分比位列第一或者第二。他們更注重子女的客觀學(xué)習(xí)能力而非職業(yè)興趣，例如“考不上普通高中”（29.3%和30.5%）和“小孩沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Α保?.8%和8.5%）的百分比最高，而“尊重孩子自己的選擇”（68.5%和72.9%）百分比最低。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑了解中職的家長(zhǎng)持更積極開(kāi)放的態(tài)度。他們比通過(guò)其他途徑的家長(zhǎng)更尊重孩子的興趣和選擇，認(rèn)為孩子沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ陌俜直茸畹?。他們看中的是中職教育的質(zhì)量但是又不以就業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行衡量，例如，選擇“學(xué)校管理好、校風(fēng)好”的百分比最高，以傳統(tǒng)媒體為了解渠道的家長(zhǎng)選擇“能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)”的百分比最高。

上述分析表明，通過(guò)不同渠道了解中職教育的家長(zhǎng)對(duì)子女入讀中職的意愿有著明顯的不同。

表1 不同了解渠道家長(zhǎng)選擇子女入讀中職原因（%）

入讀中職的原因 傳統(tǒng)媒體 網(wǎng)絡(luò) 親戚朋友 街坊鄰居 教師介紹

男 女 男 女 男 女 男 女 男 女

考不上高中 19.6 52 16 27.3 28.8 33.9 25 34 20.5 25

尊重孩子自己的選擇 71 76 70 81.8 66.1 78.6 61.4 74.5 62.5 73.9

小孩沒(méi)有發(fā)展?jié)摿?7.1 0 6 3 10.2 5.4 13.6 6.4 9.1 4.5

學(xué)校管理好校風(fēng)好 30.4 32 42 24.2 35.6 16.1 29.5 27.7 29.5 19.3

能夠?qū)W到一技之長(zhǎng) 85.7 72 80 60.6 72.9 78.6 79.5 76.6 76.1 68.2

未來(lái)好就業(yè)能賺錢(qián) 35.7 16 38 18.2 37.3 23.2 50 25.5 37.5 20.5

不收學(xué)雜費(fèi) 21.4 28 16 15.2 11.9 10.7 18.2 19.1 14.8 11.4

表1顯示，無(wú)論哪種了解渠道，女性家長(zhǎng)比男性家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)更多，他們更傾向于基于子女客觀能力和興趣進(jìn)行選擇?！翱疾簧细咧小焙汀白鹬睾⒆拥倪x擇”的百分比均高于男性家長(zhǎng)，他們也更相信子女的發(fā)展?jié)撃?，“小孩沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Α钡陌俜直鹊陀谀行约议L(zhǎng)1倍。無(wú)論哪種了解渠道，男性家長(zhǎng)的選擇更傾向于中職教育所帶來(lái)的功利效果，例如“能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)”和“未來(lái)好就業(yè)”的百分比均高于女性家長(zhǎng)。

以親戚朋友和街坊鄰居為了解途徑的女性家長(zhǎng)對(duì)“能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)”和“未來(lái)好就業(yè)”選擇的百分比高于其他渠道女性家長(zhǎng)，也與同渠道男性家長(zhǎng)的差距最小。同時(shí)他們對(duì)“孩子沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Α钡倪x擇百分比也最高。

3.不同了解渠道的家長(zhǎng)不選擇子女入讀中職的觀點(diǎn)表述

研究設(shè)計(jì)了一道主觀題“不讓子女讀中職的原因”，由家長(zhǎng)自由表述其觀點(diǎn)。由表2可見(jiàn)，通過(guò)教師渠道了解中職教育的家長(zhǎng)，其選擇子女不入讀中職的消極觀點(diǎn)表述更多，顯示負(fù)面影響更大。以街坊鄰居和親戚朋友為渠道的家長(zhǎng)關(guān)注的是“學(xué)風(fēng)不好”，更擔(dān)心的是子女“學(xué)壞”，尤其是以街坊鄰居為渠道的家長(zhǎng)。而以媒體為渠道家長(zhǎng)負(fù)面觀點(diǎn)的表述相對(duì)最少。教師如何傳播積極正面的中職形象以吸引更多的考生報(bào)讀和家長(zhǎng)認(rèn)可，值得探討。

另一突出特點(diǎn)是，這些觀點(diǎn)的表述者多為女性。男性表述的觀點(diǎn)主要分為兩個(gè)方面，即學(xué)習(xí)結(jié)果和大環(huán)境，而女性表述的觀點(diǎn)多集中在學(xué)風(fēng)方面。由于是主觀題，雖然表述的樣本家長(zhǎng)百分比不高，但是選擇傾向還是凸顯了男女之間的差異及不同渠道產(chǎn)生的影響，值得引起重視。

表2 不同了解渠道的家長(zhǎng)不選擇子女入讀中職的觀點(diǎn)表述（%）

不讀職校的原因 傳統(tǒng)

媒體 新媒體

網(wǎng)絡(luò) 親戚朋友 街坊

鄰居 教師

男 女 男 女 男 女 男 女 男 女

不好 1.1

害怕他學(xué)壞，越來(lái)越叛逆 1.8 2.1

害怕學(xué)壞 3.0 1.8 4.3 2.3

沒(méi)什么實(shí)際用處，她也是自學(xué) 1.8 1.1

怕學(xué)風(fēng)不好，怕孩子學(xué)壞 2.3 1.1

社會(huì)風(fēng)氣不好，可能學(xué)壞 1.8

文化少，與時(shí)代不同步 1.8 1.1

文化少，與時(shí)代同步 3.6 2.3

校風(fēng)不好，學(xué)不到知識(shí) 1.8 1.1

學(xué)出來(lái)找不到工作，還不如不學(xué) 1.8 1.1

學(xué)風(fēng)不好，打架的人太多 2.1 1.1

學(xué)風(fēng)差，來(lái)這也學(xué)不到知識(shí)、技術(shù) 3.0 1.8 2.1 1.1

學(xué)校的管理有誤 1.1

學(xué)校校風(fēng)不好，學(xué)不到東西 1.8 2.1

在中職學(xué)不到什么 2.0 1.7

4.不同了解渠道的家長(zhǎng)對(duì)中職教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

研究設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)對(duì)中職發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，分為社會(huì)維度和個(gè)體維度，負(fù)面評(píng)價(jià)百分比越高，表明評(píng)價(jià)越低；正面評(píng)價(jià)百分比越高，表明評(píng)價(jià)越高。圖3顯示，整體而言，通過(guò)媒體了解中職教育的家長(zhǎng)對(duì)中職教育的評(píng)價(jià)相對(duì)更高。他們對(duì)積極方面的認(rèn)同百分比高于其他渠道家長(zhǎng)，消極方面的認(rèn)同百分比則低于其他渠道家長(zhǎng)，例如“對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很重要”和“政府很重視”的百分比最高，而“學(xué)不到什么東西，還可能學(xué)壞”、“讀不讀一個(gè)樣”、“社會(huì)地位低”等的百分比最低。

以親戚朋友和街坊鄰居為了解渠道的家長(zhǎng)對(duì)中職教育的評(píng)價(jià)相對(duì)更低，突出表現(xiàn)在中職教育的社會(huì)地位和接受中職教育的效果方面。這種口耳相傳性質(zhì)的渠道具有較大的渲染力和親近力，在切實(shí)提高中職教育質(zhì)量的同時(shí)必須對(duì)其高度重視，并引導(dǎo)群眾正確認(rèn)識(shí)中職教育。

前面分析可知，60%的家長(zhǎng)通過(guò)教師介紹了解中職教育，但是教師介紹所發(fā)揮的積極作用低于新舊媒體，對(duì)負(fù)面影響的消解作用不明顯。

表3 基于性別的不同了解渠道的家長(zhǎng)對(duì)中職教育現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的差異（%）

維度 中職教育的發(fā)展

現(xiàn)狀 傳統(tǒng)媒體 網(wǎng)絡(luò) 親戚朋友 街坊鄰居 教師

男 女 男 女 男 女 男 女 男 女

社會(huì)地位 對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很重要 69.6 72 76 75.8 66.1 58.9 59.1 61.7 61.4 67

政府很重視 82.1 72 76 60.6 67.8 50 65.9 63.2 67 43.2

政府不重視 5.4 0 8 3 3.4 3.6 0 4.3 3.4 2.3

社會(huì)瞧不起，歧視 10.7 8 8 3 20.3 5.4 20.5 6.4 19.3 4.5

社會(huì)地位低，沒(méi)有社會(huì)背景的孩子才去讀 7.1 8 8 3 10.2 14.3 20.5 17 9.1 11.4

個(gè)體發(fā)展 都是不讀書(shū)、成績(jī)不好的人去讀 8.9 16 12 12.1 20.3 14.3 20.5 14.9 11.4 45.9

讀了也找不到好工作 3.6 4 10 15.2 5.1 17.9 2.3 10.6 8 13.6

畢業(yè)了也是打工，讀不讀一個(gè)樣 7.1 16 6 12.1 8.5 17.9 9.1 23.4 10.2 15.9

學(xué)不到什么東西，還可能學(xué)壞 1.8 0 4 9.1 6.8 14.3 9.1 10.6 4.5 10.2

表3顯示，無(wú)論是何種了解渠道，男性家長(zhǎng)比女性家長(zhǎng)更關(guān)注中職教育的社會(huì)地位。例如，他們對(duì)“政府重視”、“社會(huì)地位低”和“社會(huì)瞧不起”這些現(xiàn)狀的認(rèn)同度高于女性，而女性對(duì)“畢業(yè)了也是打工”、“讀了也找不到好工作”和“還可能學(xué)壞”等未來(lái)不確定性的擔(dān)憂(yōu)和焦慮高于男性。

以教師和現(xiàn)代媒體為了解渠道的女性家長(zhǎng)對(duì)個(gè)體發(fā)展方面的負(fù)面評(píng)價(jià)高于男性家長(zhǎng)，例如“都是不讀書(shū)，成績(jī)不好的人去讀”（45.9%/11.4%）、“畢業(yè)了也是打工，讀不讀一個(gè)樣”（15.9%/10.2%）、“社會(huì)地位低，沒(méi)有社會(huì)背景的孩子才去讀”（11.4%/9.1%）、“讀了也找不到好工作”（13.6%/8%）、“學(xué)不到什么東西，還可能學(xué)壞”（10.2%/4.5%）。顯然，網(wǎng)絡(luò)和教師的介紹內(nèi)容對(duì)女性家長(zhǎng)的負(fù)面影響更大。

5.不同了解渠道的家長(zhǎng)對(duì)中職教育發(fā)展的建議

圖4顯示，通過(guò)街坊鄰居介紹的家長(zhǎng)對(duì)企業(yè)參與中職人才培養(yǎng)工作之建議的認(rèn)同度相對(duì)更低，主張“企業(yè)不準(zhǔn)聘用沒(méi)有讀職業(yè)教育的工人”認(rèn)同百分比相對(duì)較高。以教師為了解渠道的家長(zhǎng)對(duì)各項(xiàng)建議的認(rèn)同度位列倒數(shù)第一或第二，尤其是對(duì)多項(xiàng)關(guān)涉職校生未來(lái)發(fā)展的建議認(rèn)同百分比最低，諸如“完善企業(yè)聘用合同制度”、“職校生也有機(jī)會(huì)提升學(xué)歷和文憑”、“職校生也可以報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位”等。以新舊媒體為了解途徑的家長(zhǎng)對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)之建議的認(rèn)同度最高。

表4 基于性別的不同了解渠道的家長(zhǎng)對(duì)中職教育發(fā)展建議的差異（%）

維度 中職教育的發(fā)展

現(xiàn)狀 傳統(tǒng)媒體 網(wǎng)絡(luò) 親戚朋友 街坊鄰居 教師

男 女 男 女 男 女 男 女 男 女

法律法規(guī) 規(guī)定企業(yè)不準(zhǔn)聘用沒(méi)有讀職業(yè)教育的工人 14.3 0 14 0 13.6 12.5 13.6 10.6 11.4 6.8

完善養(yǎng)老等社會(huì)保障制度 66.1 40 44 42.4 66.1 48.2 63.6 51.1 55.7 51.1

完善企業(yè)聘用合同制度 62.5 60 74 60.6 69.5 53.6 59.1 48.9 56.8 45.5

改善待遇 職校生也有機(jī)會(huì)提升學(xué)歷和文憑 58.9 76 58 60.6 64.4 66.1 61.4 61.7 48.9 62.5

職校生也可以報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位 53.6 60 54 69.7 49.2 50 56.8 55.3 40.9 51.1

校企聯(lián)合培養(yǎng) 鼓勵(lì)大企業(yè)辦職業(yè)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后到該企業(yè)工作 46.4 36 30 39.4 42.4 39.3 27.3 44.7 35.2 37.5

中職生必須到企業(yè)一邊學(xué)文化，一邊學(xué)技術(shù) 35.7 48 40 42.4 32.2 33.9 25 34 38.6 36.4

政府購(gòu)買(mǎi)企業(yè)服務(wù)，讓校企一起培養(yǎng)中職生 37.5 28 24 36.4 23.7 23.2 27.3 25.5 27.3 22.7

數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)中職教育的介紹內(nèi)容似乎沒(méi)有起到正面引導(dǎo)作用，而親戚朋友與街坊鄰居由于受傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)，學(xué)校傳授文化知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)一技之長(zhǎng)的教育需要企業(yè)的高度參與。

表4顯示，從整體性別差異而言，無(wú)論何種了解途徑，男性家長(zhǎng)對(duì)更剛性的法律法規(guī)方面的建議更為認(rèn)同，他們?cè)凇耙?guī)定企業(yè)不準(zhǔn)聘用沒(méi)有讀職業(yè)教育的工人”、“完善社會(huì)保障制度”和“完善企業(yè)聘用合同制度”等方面的百分比均高于女性。而女性對(duì)更柔性表述的建議，例如改善待遇和校企合作，其贊同百分比高于男性，諸如“職校生有機(jī)會(huì)提升學(xué)歷和文憑”、“可以報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位”、“鼓勵(lì)大企業(yè)辦職?！焙汀爸新毶仨毜狡髽I(yè)一邊學(xué)文化，一邊學(xué)技術(shù)”。

以教師為了解渠道的男性家長(zhǎng)，對(duì)法律法規(guī)和改善待遇方面的建議，其贊同百分比幾乎全部低于其他了解渠道的同性別家長(zhǎng)。女性家長(zhǎng)的百分比也處于明顯劣勢(shì)。教師的介紹內(nèi)容值得進(jìn)一步調(diào)查和調(diào)整。

（二）已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)和初次聽(tīng)說(shuō)中職教育的家長(zhǎng)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)

10.76%的家長(zhǎng)表示第一次聽(tīng)說(shuō)“中等職業(yè)教育是學(xué)生初中畢業(yè)后接受的一種職業(yè)技術(shù)教育”，其中，大學(xué)以上文化程度家長(zhǎng)第一次聽(tīng)說(shuō)的百分比最高，為14.3%，中學(xué)以下文化程度的家長(zhǎng)百分比也在10%以上。從性別來(lái)看，14%的女性家長(zhǎng)表示第一次聽(tīng)說(shuō)，而男性家長(zhǎng)則為7%。

以前沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)中職教育的家長(zhǎng)如何評(píng)價(jià)中職教育？對(duì)推動(dòng)中職教育發(fā)展之建議的認(rèn)同度如何？他們的回答偏好將為中職教育的宣傳提供建議。

1.已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)和首次聽(tīng)說(shuō)中職教育的家長(zhǎng)對(duì)中職教育發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

表5合計(jì)顯示，第一次聽(tīng)說(shuō)中職教育的家長(zhǎng)對(duì)中職教育的積極認(rèn)識(shí)低于聽(tīng)說(shuō)過(guò)中職教育的家長(zhǎng)，但是負(fù)面認(rèn)識(shí)卻高于他們。例如，第一次聽(tīng)說(shuō)的家長(zhǎng)在“對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很重要”和“政府很重視”方面的百分比均比聽(tīng)說(shuō)過(guò)中職教育的家長(zhǎng)低20%左右，而在“社會(huì)瞧不起，歧視”、“社會(huì)地位低下，家庭沒(méi)有什么社會(huì)背景的孩子才會(huì)去讀”、“都是不讀書(shū)、成績(jī)不好的人去讀”、“畢業(yè)了也是打工，讀不讀一個(gè)樣”、“讀了也找不到好工作”和“學(xué)不到什么東西，還可能學(xué)壞”等負(fù)面評(píng)價(jià)方面比聽(tīng)說(shuō)過(guò)的家長(zhǎng)高出4%～17%。顯然，家長(zhǎng)對(duì)于不了解的職業(yè)教育傾向于給出負(fù)面評(píng)價(jià)。

就同性別比較而言，特別值得一提的是，兩群體男性在個(gè)體發(fā)展方面的絕大部分認(rèn)同度差距巨大，達(dá)到3～8倍，女性家長(zhǎng)在兩種維度上的差距普遍較小，見(jiàn)表5。

表5 已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)和初次聽(tīng)說(shuō)中職教育的家長(zhǎng)對(duì)中職教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)（%）

維度 中職教育發(fā)展現(xiàn)狀 聽(tīng)說(shuō)過(guò) 初次聽(tīng)說(shuō)

男 女 合計(jì) 男 女 合計(jì)

社會(huì)地位 對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很重要 66.9 67.6 67.6 58.3 52.6 53.1

政府很重視 65.5 49.1 57.6 50 21.1 34.4

政府不重視 5 2.8 4 0 5.3 3.1

社會(huì)瞧不起，歧視 12.9 3.7 8.8 25 5.3 12.5

社會(huì)地位低，沒(méi)有社會(huì)背景的孩子才去讀 12.9 8.3 10.8 25 26.3 25

個(gè)體發(fā)展 都是不讀書(shū)、成績(jī)不好的人去讀 14.4 14.8 14.4 41.7 26.3 31.3

讀了也找不到好工作 7.2 13 9.6 8.3 21.1 15.6

畢業(yè)了也是打工，讀不讀一個(gè)樣 9.4 14.8 11.6 25 26.3 25

學(xué)不到什么東西，還可能學(xué)壞 4.3 9.3 6.4 33.3 10.5 18.8

表5顯示，在初次聽(tīng)說(shuō)的家長(zhǎng)中，在個(gè)體發(fā)展維度的性別差異上，合計(jì)27.1%男性家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)百分比高于22.7%的女性，男性對(duì)“都是不讀書(shū)，成績(jī)不好的人去讀”和“學(xué)不到什么東西，還可能學(xué)壞”的評(píng)價(jià)分別高于女性家長(zhǎng)的15.4%和22.8%，而對(duì)“讀了也找不到好工作”和“畢業(yè)了也是打工，讀不讀一個(gè)樣”的評(píng)價(jià)分別低于女性的12.8%和1.3%，顯示男性更自信的一面。就社會(huì)地位的維度而言，雖然男性認(rèn)為中職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很重要，政府也很重視，但是25%的男性認(rèn)為社會(huì)瞧不起、歧視，而女性對(duì)此的認(rèn)同度僅為5.3%。顯然，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)中職教育的男性將社會(huì)對(duì)低學(xué)歷的歧視遷移至對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)上。

在已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的家長(zhǎng)中，就個(gè)體發(fā)展維度而言，男性的評(píng)價(jià)整體高于女性，例如僅有7.2%的男性認(rèn)為“讀了也找不到好工作”，而女性百分比則為13%，顯示男性相對(duì)更為自信的一面。就社會(huì)地位的維度而言，男性的評(píng)價(jià)整體低于女性，突出表現(xiàn)在更高百分比的男性認(rèn)為中職教育社會(huì)地位低，顯示男性的看法更趨客觀和理性。

2.已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)和初次聽(tīng)說(shuō)中職教育的家長(zhǎng)對(duì)中職教育發(fā)展的建議

與對(duì)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的比較而言，已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)和初次聽(tīng)說(shuō)的兩組家長(zhǎng)對(duì)推動(dòng)中職教育發(fā)展建議認(rèn)同的差別相對(duì)不明顯。

表6 已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)和初次聽(tīng)說(shuō)中職教育的家長(zhǎng)對(duì)中職教育發(fā)展的建議（%）

維度 中職教育的發(fā)展建議 已經(jīng)聽(tīng)說(shuō) 初次聽(tīng)說(shuō)

男 女 男 女

法律法規(guī) 規(guī)定企業(yè)不準(zhǔn)聘用沒(méi)有讀職業(yè)教育的工人 11.5 4.6 33.3 10.5

完善養(yǎng)老等社會(huì)保障制度 54.7 47.2 58.3 52.6

完善企業(yè)聘用合同制度 61.2 52.8 33.3 42.1

改善待遇 職校生也有機(jī)會(huì)提升學(xué)歷和文憑 51.1 61.1 41.7 42.1

職校生也可以報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位 41.7 55.6 41.7 42.1

校企聯(lián)合培養(yǎng) 鼓勵(lì)大企業(yè)辦職業(yè)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后到該企業(yè)工作 36 35.2 41.7 36.8

中職生必須到企業(yè)一邊學(xué)文化，一邊學(xué)技術(shù) 37.4 36.1 25 42.1

政府購(gòu)買(mǎi)企業(yè)服務(wù)，讓校企一起培養(yǎng)中職生 24.5 24.1 33.3 26.3

表6顯示，就同性別比較而言，初次聽(tīng)說(shuō)的家長(zhǎng)對(duì)“規(guī)定企業(yè)不準(zhǔn)聘用沒(méi)有讀過(guò)職業(yè)教育的工人”的認(rèn)同百分比是聽(tīng)說(shuō)過(guò)家長(zhǎng)的2～3倍，差距較大，對(duì)“完善養(yǎng)老等社會(huì)保障制度”的認(rèn)同百分比也高于聽(tīng)說(shuō)過(guò)的家長(zhǎng)；而“完善企業(yè)聘用合同制度”的認(rèn)同卻明顯低于聽(tīng)說(shuō)過(guò)的同性別家長(zhǎng)，特別是男性家長(zhǎng)低至近1倍。

在改善待遇方面，男性百分比低于女性，初次聽(tīng)說(shuō)的家長(zhǎng)贊同百分比低于聽(tīng)說(shuō)過(guò)的同性別家長(zhǎng)；在校企聯(lián)合培養(yǎng)的建議方面，男性與女性，初次聽(tīng)說(shuō)和已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的家長(zhǎng)，各有高低，差距不大。

四、調(diào)查結(jié)論和建議：構(gòu)建宣傳策略，樹(shù)立中職教育的積極正面形象

家長(zhǎng)是當(dāng)下或者未來(lái)與中職教育具有交集的社會(huì)民眾代表，調(diào)查結(jié)果對(duì)了解社會(huì)民眾對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)具有啟示作用。中職教育作為一種教育類(lèi)型，民眾對(duì)其的知曉度和認(rèn)識(shí)程度存在一些值得探討的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，本調(diào)查總體認(rèn)為，中職教育在切實(shí)提高質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度、提高宣傳策略。

（一）對(duì)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式的職業(yè)教育宣傳

近72%的家長(zhǎng)選擇尊重孩子讀職校的意愿，僅次于“能培養(yǎng)一技之長(zhǎng)”（75.6%）。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育應(yīng)該通過(guò)直接和間接的教育內(nèi)容和方法教育學(xué)生樹(shù)立職業(yè)平等的教育理念，與職業(yè)學(xué)校和各個(gè)職業(yè)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)各類(lèi)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)各類(lèi)職業(yè)的潛在興趣。圖書(shū)館、展覽館、科技館和博物館等公共服務(wù)部門(mén)應(yīng)根據(jù)其服務(wù)性質(zhì)和內(nèi)容開(kāi)拓免費(fèi)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，提供職業(yè)模擬、職業(yè)角色扮演活動(dòng)。醫(yī)院、工廠、郵政、電力、公安和科研機(jī)構(gòu)等部門(mén)應(yīng)設(shè)立常態(tài)化的職業(yè)體驗(yàn)日，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放。

（二）針對(duì)家長(zhǎng)性別采取有針對(duì)性的宣傳策略

在為子女選擇入讀中職的原因方面，女性對(duì)子女的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)更多，他們更傾向于子女的興趣和客觀能力，認(rèn)為子女沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ陌俜直缺饶行缘?～3倍。在中職教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)方面，女性對(duì)子女就讀中職的未來(lái)不確定性因素心懷焦慮，而男性更偏重的是功用方面和個(gè)人努力。

對(duì)性別策略的考慮其實(shí)也意味著中職教育要全面提升吸引力，使得父母雙方都切實(shí)感受到中職教育的魅力。同時(shí)，針對(duì)家長(zhǎng)的不同性別及他們對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的宣傳策略，例如對(duì)于母親，宣傳要著重于挖掘中職教育對(duì)個(gè)性特長(zhǎng)的重視和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校的校風(fēng)和管理等人文關(guān)懷，以具有親和力和熟悉的發(fā)展案例等客觀事實(shí)說(shuō)服家長(zhǎng)相信子女在職校的發(fā)展前途；對(duì)于男性家長(zhǎng)則建議以社會(huì)和政府的理性視角，以具有發(fā)展性的就業(yè)能力為主要宣講內(nèi)容。

（三）擴(kuò)大受眾對(duì)象，因地制宜發(fā)揮各渠道的宣傳價(jià)值

通過(guò)媒體獲知中職教育的家長(zhǎng)對(duì)中職教育的評(píng)價(jià)相對(duì)最高，但僅有28%的家長(zhǎng)以此為了解渠道；40%的初中及以下學(xué)歷家長(zhǎng)以親朋好友和街坊鄰居為了解渠道，他們低評(píng)中職教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的價(jià)值。這意味著，社會(huì)大眾對(duì)中職教育存在口耳相傳，人云亦云，毫無(wú)根據(jù)的負(fù)面評(píng)價(jià)。這種負(fù)面評(píng)價(jià)原因之一是中職生源素質(zhì)整體偏弱的現(xiàn)狀，另一個(gè)原因是社會(huì)對(duì)低學(xué)歷者就業(yè)的歧視，例如，收入、報(bào)考事業(yè)單位和公務(wù)員的資格、五險(xiǎn)一金等就業(yè)和未來(lái)保障等代表職業(yè)地位的顯性因素。

相關(guān)部門(mén)在切實(shí)提高中職教育質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)該注重中職教育的宣傳策略，加大積極宣傳的力度。首先，加大傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)的宣傳力量，將受眾擴(kuò)大到各個(gè)文化和職業(yè)階層的女性，傳播中職教育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的積極價(jià)值。其次，改變職校生是差生教育和其父母文化程度低的成見(jiàn)，擴(kuò)大宣傳對(duì)象，將其達(dá)至各個(gè)文化和職業(yè)階層，形成全民關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的局面。雖然不是每個(gè)受眾對(duì)象都有子女是入學(xué)對(duì)象，但是每個(gè)受眾都是親朋好友和街坊鄰居。第三，宣傳應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將親朋好友和街坊鄰居潛在的積極因素發(fā)揮出來(lái)，使他們的宣傳起到積極正面引導(dǎo)的作用。調(diào)查表明，女性更多的是通過(guò)親朋好友和街坊鄰居獲取對(duì)中職教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，加上女性焦慮子女帶來(lái)的感性特點(diǎn)，特別容易受到口耳相傳的影響。

（四）調(diào)整教師的宣傳內(nèi)容，發(fā)揮教師宣傳的主陣地作用

調(diào)查表明，合計(jì)60%的家長(zhǎng)以教師介紹為了解渠道，但是其渠道產(chǎn)生的負(fù)面作用更多，積極作用無(wú)優(yōu)勢(shì)。例如，引導(dǎo)他們選擇子女入讀職校的意愿百分比處于末端，家長(zhǎng)對(duì)法律法規(guī)和改善待遇方面的建議認(rèn)同百分比幾乎全部低于其他了解渠道的同性別家長(zhǎng)，女性家長(zhǎng)對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)和子女學(xué)壞的擔(dān)憂(yōu)更多。

首先，教師應(yīng)掌握必要的中職教育知識(shí)，例如中外職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程或歷史，職業(yè)教育基本理論，國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃，職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)，使得家長(zhǎng)切實(shí)知曉中職教育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的重要性和價(jià)值。

其次，宣傳應(yīng)極大考慮到家長(zhǎng)對(duì)子女潛在能力的希冀和子女興趣愛(ài)好的尊重。俗話(huà)說(shuō)，孩子總是自己的好，僅1.7%子女在讀中職的受訪(fǎng)家長(zhǎng)認(rèn)為子女沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Γ?0%是出于對(duì)子女興趣的尊重。中職教育應(yīng)著力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮中職生的潛能，滿(mǎn)足學(xué)生的自我成就感和家長(zhǎng)的期待。

第三，教師宣講的受眾應(yīng)為全體家長(zhǎng)和學(xué)生，而非學(xué)習(xí)處于弱勢(shì)的學(xué)生，避免產(chǎn)生中職教育是差生教育的誤解，應(yīng)切實(shí)抓住中職教育的最大吸引力進(jìn)行宣傳，即學(xué)生能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，以及職校對(duì)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)的課程、教學(xué)、管理和服務(wù)的保障。

（五）加大企業(yè)對(duì)中職人才培養(yǎng)價(jià)值和質(zhì)量的宣傳

雖然中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才，校企合作對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著保障作用，但受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，企業(yè)是生產(chǎn)的地方，受訪(fǎng)家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)校企合作建議的認(rèn)同度均在40%以下，認(rèn)可程度較低。相關(guān)部門(mén)在切實(shí)發(fā)揮校企合作育人價(jià)值、提高校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)此的宣傳力度，發(fā)揮積極引導(dǎo)的正面作用，為企業(yè)參與校企合作提供宣傳支持。

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Investigation on Publicity Strategy of Secondary Vocational Education

Luo Dehong， Luo Ying

Abstract Results based on questionnaire investigation of 303 parents showed that different channels of getting to know secondary vocational education （SVE） resulted in different understanding of secondary vocational education. 60% parents got to know secondary vocational education from teachers， but this channel didnt bring in active and positive knowledge of SVE. Those who made media as their channels had a comparative higher assessment of SVE. Parents with friends， relatives and neighbors as channels were likely to make negative assessment of SVE. Those parents who heard of SVE for the first time had more negative assessments than other parents. Whats more， fathers and mothers had different assessments and knowledge. The suggestions are the following： students receive experiential vocational education so that they can have chances to know what kind of job they like； specific pertinent gender publicity strategies should be taken when facing fathers and mothers； publicity audience should be enlarged to all parents； teachers publicity contents should be modified； much has to be done to publicize the quality and value of the cooperation between schools and enterprises.

Key words parents； secondary vocational education； knowing channel； publicity strategy

Author Luo Dehong， professor of educational college of Guangxi University （Nanning 530004）； Luo Ying， lecturer of Department of Art，Design and Construction Management of Guangxi Economic and Trade Vocational &Technical College