【摘要】中職教育是我國現(xiàn)代教育所積極提倡的的一種教學模式，是符合時代發(fā)展步伐的教育方式，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對中職教育提出了更高的要求；對于音樂的學習，重要的是引起學生的學習興趣，讓學生置身于音樂的世界中，融情于景，感受音樂的魅力，從而更深刻地了解音樂，陶冶情操，本文將結(jié)合實際淺析中職音樂教育中情感教育的實施。

【關(guān)鍵詞】中職音樂；情感教育；實施

引言

音樂是一門藝術(shù)，是對實際生活的描寫，是對內(nèi)心情感的抒發(fā)，它有著潛移默化的影響力，不知不覺中進入人的心靈，影響人的情緒。學習音樂可以增強人的藝術(shù)鑒賞能力，提升人的整體素質(zhì)，讓人們以積極樂觀的心態(tài)面對生活中的種種，情感教育是素質(zhì)教育中的一種，在提倡素質(zhì)教育的今天，情感教育融入音樂教學是必不可少的，順應潮流的，在中職教育中發(fā)揮情感教育的魅力可以使教育更上一層樓。

一、情感教育融于音樂教育的基本原則

（一）培養(yǎng)情感與發(fā)展智力相結(jié)合的原則

音樂作為一種重要的藝術(shù)形式，通過它的節(jié)奏，旋律和音色來對人們產(chǎn)生一定的影響，學生在接受音樂教育的過程中，在沒有景觀實物甚至沒有圖片文字的環(huán)境下，通過對音樂的感知而在內(nèi)心中想象出一幅幅精彩的畫面，這種心理感知可以大大地提高了學生的各種聯(lián)想和想象力，發(fā)展了學生的形象思維能力，在促進學生的情感感受和培養(yǎng)的同時，也推動了學生智力的發(fā)展。

（二）藝術(shù)情感與知識技能相結(jié)合的原則

在音樂教育中，知識技能是音樂的重要表現(xiàn)形式和載體，是為音樂服務(wù)的，基礎(chǔ)音樂知識的學習讓學生進一步了解音樂的種種，產(chǎn)生一定的興趣，在基本了解的基礎(chǔ)上，學生可以更好地欣賞音樂，增強對音樂的了解和感知，從而更好地欣賞音樂的藝術(shù)情感，提高自己的審美能力，因此要在知識技能基礎(chǔ)上感受音樂的藝術(shù)情感。

（三）鑒賞能力與創(chuàng)造能力相結(jié)合的原則

音樂作為一種美的藝術(shù)，對于人的情感有積極影響作用，在音樂的學習過程中，通過對音樂學習興趣的激發(fā)使得學生可以更好地感受理解音樂，提高自身的藝術(shù)鑒賞能力，從而陶冶人的情操，促進人的發(fā)展，但在此過程中同時也要讓學生在欣賞的基礎(chǔ)上積極投入到音樂的創(chuàng)造中去，通過創(chuàng)造來進一步體驗音樂情感，鑒賞與創(chuàng)造相結(jié)合，讓藝術(shù)不斷發(fā)展壯大[1]。

二、情感教育對音樂教育的影響

（一）音樂興趣的激發(fā)

音樂是一種比較容易被學生接受的藝術(shù)形式，很容易潛移默化地對學生的精神世界施加一定影響。音樂教育是素質(zhì)教育的一種，是中職教育中提高學生素質(zhì)的重要方面，將情感教育運用到音樂教學中，可以使學生在情感上更容易接受音樂的感染，從而對音樂產(chǎn)生一定的興趣，興趣的產(chǎn)生可以幫助學生進一步地了解音樂，探索不一樣的情感世界。

（二）促使學生審美能力的提高

音樂是一門藝術(shù)，是一種較高層次的審美體驗，音樂教學中的重要目的是使學生通過對音樂的學習來加深對音樂的理解，通過對音樂的學習和感受來提高自身的藝術(shù)鑒賞能力，情感教育的加入會讓學生在情感上更加喜愛音樂，愿意接受音樂的熏陶，提高自身的審美能力，內(nèi)心也得到音樂的慰藉，更加樂觀積極的去生活，感知音樂的魅力，提高自身境界。

（三）陶冶情操，促進學生的健康發(fā)展

學生在進行音樂課程的過程中所得到的最直接有效的影響就是其音樂情操的陶冶，并且在此基礎(chǔ)之上，學生的身心也能夠更加健康地發(fā)展。在音樂教育中融入情感教育可以增強音樂的感染力，使得學生的情感世界得到滿足，從而在生活中可以調(diào)節(jié)自己的不良情緒，積極地面對人生，完善自己的人格，豐富自己的精神世界，使自己在輕松愉悅的積極環(huán)境中健康成長[2]。

三、在音樂教育中實施情感教育

（一）音樂教師提升自身的音樂素養(yǎng)

作為一名音樂教師，僅僅是熱愛藝術(shù)，有一顆藝術(shù)的心是不夠的，良好的音樂素養(yǎng)是一個音樂教師必備的條件，音樂教師要掌握好足夠的音樂知識，擁有積極的音樂態(tài)度，不斷的提升自我的音樂素養(yǎng)，抱著樂觀積極的心態(tài)努力向?qū)W生傳授音樂知識，并用自己的熱情去感染自己的學生，使學生通過對音樂的學習來提升自己的審美能力，陶冶情操，促使學生健康地發(fā)展。

（二）在音樂教學中綜合運用多種教學方法

任何課程的學習都是需要一定教學情境，音樂教學也不例外，教師在音樂教學的過程中綜合運用多種教學方法不僅能充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，而且還可以使學生對所學知識充分理解吸收。在多種教學模式的應用中可以讓學生更加主動地學習音樂，與此同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體提供一定的音樂環(huán)境使學生融情于景，將情感與音樂相結(jié)合，也可以使學生更深入地感知音樂。另一方面，中職學生會受自己所學知識的局限而視野不夠開闊，教師在進行音樂知識傳授的過程中也要通過讓學生欣賞各種優(yōu)秀作品來使其視野得到拓展，音樂素養(yǎng)得以提升[3]。

（三）結(jié)合學生的實際情況進行教學

中職教育時期的音樂教育大多以民族歌曲和古典歌曲為主，而中職教育時期的學生大多處于青春期，在這個叛逆與躁動的時期，大多數(shù)學生比較喜歡追逐潮流，喜歡時尚活潑的歌曲，民族歌曲和古典歌曲比較安靜，不太會引起學生的興趣，這就需要教師針對學生的實際情況進行靈活教學，將古典與時尚相結(jié)合，增加學生對音樂的熱情，使學生可以更好地理解音樂，提高自身的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

音樂是情感的藝術(shù)，是一種容易被人接受的藝術(shù)形式，將情感教育融于音樂教育中，能夠使學生受到充分的感染，從而獲得更多的音樂知識，提高自身的音樂素養(yǎng)，增強音樂鑒賞能力，陶冶情操，因此音樂教師要提高自身的音樂素養(yǎng)，結(jié)合學生的實際情況，運用多種方式進行教學，從而促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]邢素芳.淺談中職音樂教育中情感教育的實施[J].參花（下），2014，

11：140.

[2]梁靜.淺談中職音樂欣賞教學中的情感教育[J].北方音樂，2014，

15：83.

[3]陳燕燕.如何在中職音樂教育中實施情感教育[J].考試周刊，2011，09：208.

作者簡介：郝憶（1988—），女，籍貫，江蘇泗陽人，學歷：本科，工作單位：江蘇省淮陰中等專業(yè)學校。