陳海

【摘要】本文以鋼琴集體教學(xué)的概念簡介為切入點(diǎn)展開分析，接著從科學(xué)性、群體性、互動(dòng)性以及娛樂性三個(gè)角度簡單論述鋼琴集體教學(xué)的特點(diǎn)，最后從集體教學(xué)點(diǎn)燃快樂氛圍、集體教學(xué)創(chuàng)造快樂認(rèn)知、集體教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂評價(jià)以及集體教學(xué)實(shí)現(xiàn)快樂成長四個(gè)角度詳細(xì)闡述鋼琴集體教學(xué)開啟幼師學(xué)生的快樂成長之路。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體教學(xué)；幼師學(xué)生；快樂成長

幼師學(xué)生是將來肩負(fù)幼兒教育重任的中流砥柱，是與幼兒一起盡情玩耍、一起高效認(rèn)知、一起快樂成長、一起享受生活的良師益友，因此，幼師學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與藝術(shù)天賦將會(huì)直接影響到幼兒教育的質(zhì)量和發(fā)展速度。而鋼琴教學(xué)是幼師學(xué)生必須接受的師范教育課程和藝術(shù)成長工程，鋼琴教學(xué)不同于知識教學(xué)，不能進(jìn)行死記硬背式的說教活動(dòng)，必須激活幼師學(xué)生的大腦，提高大腦的興奮程度，開發(fā)出大腦的創(chuàng)造力，才能夠真正找到開啟鋼琴藝術(shù)殿堂的金鑰匙。

一、鋼琴集體教學(xué)的概念簡介

集體教學(xué)是指教師在鋼琴教學(xué)過程中舍棄傳統(tǒng)一對一的落后教學(xué)方式，而采取先進(jìn)的一對多的教學(xué)形式，并發(fā)揮集體教學(xué)的自身特點(diǎn)和教育價(jià)值為幼師學(xué)生構(gòu)建出輕松、互動(dòng)、開放、快樂的積極氛圍，通過提高大腦的興奮程度科學(xué)調(diào)整幼師學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)幼師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、快樂成長。實(shí)踐證明：在集體教學(xué)過程中幼師學(xué)生的藝術(shù)天賦和創(chuàng)造能力得以激活，生命體固有的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新本能得到了有效發(fā)揮，非常有助于鋼琴教學(xué)的最優(yōu)化。

二、鋼琴集體教學(xué)的特點(diǎn)

鋼琴集體教學(xué)是一種新興的藝術(shù)教學(xué)形式，旨在通過人性化、科學(xué)化的教學(xué)氛圍引導(dǎo)幼師學(xué)生進(jìn)入輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過積極主動(dòng)的課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼師學(xué)生的主體作用，真正構(gòu)建出輕松、愉悅、高效的生命課堂。

（一）科學(xué)性

在鋼琴集體教學(xué)過程中，教師能夠有效擺脫個(gè)別教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受、生吞活剝、死記硬背的落后形式，更能夠擺脫個(gè)別教學(xué)中師生之間的“對立”關(guān)系，容易形成和諧、友愛、融洽的師生關(guān)系，使鋼琴教學(xué)充滿陽光、充滿情感、充滿快樂，進(jìn)而達(dá)到“親其師、信其道、踐其言、行其效”的良好教學(xué)關(guān)系，有助于幸福課堂、生命課堂、高效課堂的科學(xué)構(gòu)建。因此，教師在鋼琴集體教學(xué)過程中主動(dòng)從個(gè)別教學(xué)的主宰者地位轉(zhuǎn)型為幼師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，并不斷強(qiáng)化自身的服務(wù)意識和助攻意識，完完全全將鋼琴課堂的主動(dòng)權(quán)交還給幼師學(xué)生，為幼師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)、最寬松的開放氛圍、最深厚的拓展空間、最豐富的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)出鋼琴集體教學(xué)的科學(xué)性。

（二）群體性

在個(gè)別教學(xué)過程中，教師與學(xué)生以一對一的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師的一切教學(xué)行為完全指向被教育者——學(xué)生，從而容易在學(xué)生的心理上形成較大的壓力，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中怯手怯腳、唯唯諾諾，生怕自己在言語上、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯(cuò)，不但造成了學(xué)習(xí)氛圍沉悶壓抑，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到束縛，而且學(xué)習(xí)狀態(tài)也處于被動(dòng)應(yīng)付之中，課堂效果可想而知。而在鋼琴集體教學(xué)過程中，教師面對很多幼師學(xué)生，教師的教學(xué)行為對學(xué)生造成的心理壓力被有效平均化和分散化，有利于幼師學(xué)生擺脫心理壓力的禁錮和清規(guī)戒律的困擾，還原出輕輕松松、無憂無慮、自由自在的認(rèn)知狀態(tài)，通過你一言我一語在互幫互助、群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)效果的大幅度提高，非常適合鋼琴教學(xué)的要求。

（三）互動(dòng)性

在個(gè)別教學(xué)過程中，教師彈奏、學(xué)生模仿是一對一教學(xué)形式的主要內(nèi)容，教師完全操控鋼琴課堂的教學(xué)節(jié)奏和認(rèn)知過程，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)接受的“生物容器”，教學(xué)過程也只是鋼琴知識與彈奏技巧的簡單轉(zhuǎn)移過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的權(quán)力遭到漠視和壓制，直接導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性的弱化發(fā)展，因此，個(gè)別教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)過程的簡單枯燥與生吞活剝。而在鋼琴集體教學(xué)過程中，教師通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使鋼琴教學(xué)散發(fā)出濃濃的生命氣息，幼師學(xué)生在互相合作、積極探究、大膽創(chuàng)新中輕松地、快樂地自主學(xué)習(xí)，從而能夠激發(fā)出幼師學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性，非常符合幼師學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，直接為課堂教學(xué)效果的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）娛樂性

在個(gè)別教學(xué)過程中，師生之間的信息溝通和情感交流非常拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，學(xué)生如此近距離地在教師眼前無法擁有張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我的空間，教學(xué)氛圍自然非常沉悶。幼師學(xué)生思想開放、活潑愛動(dòng)，不愿在枯燥乏味、死氣沉沉的認(rèn)知環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而渴望在開放、自由、快樂的愉悅氛圍中輕松學(xué)習(xí)。而鋼琴集體教學(xué)能夠在“眾樂樂”中營造出人性化、科學(xué)化的良好探究氛圍，幼師學(xué)生能夠在七嘴八舌中各抒己見、積極交流、大膽合作，從而使幼師學(xué)生思維處于積極亢奮狀態(tài)，認(rèn)知能力、探究能力、創(chuàng)新能力都被激活，為課堂教學(xué)效率的提高提供了強(qiáng)有力的支持。鋼琴教學(xué)需要激發(fā)幼師學(xué)生的生命靈動(dòng)，表現(xiàn)出最本色的人性律動(dòng)，才能夠最大限度地走近鋼琴藝術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、鋼琴藝術(shù)的多向溝通與和諧，科學(xué)構(gòu)建人性化、最優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、鋼琴集體教學(xué)開啟幼師學(xué)生的快樂成長之路

在鋼琴集體教學(xué)過程中，教師尊重幼師學(xué)生的主體地位，通過構(gòu)建人性化的教學(xué)氛圍、合作化的教學(xué)活動(dòng)、探究化的教學(xué)過程和賞識化的教學(xué)評價(jià)激發(fā)幼師學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效推進(jìn)了鋼琴集體教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

（一）集體教學(xué)點(diǎn)燃快樂氛圍

在鋼琴集體教學(xué)過程中，寬松活躍的教學(xué)氛圍能夠引導(dǎo)幼師學(xué)生的大腦進(jìn)入主動(dòng)、愉悅、興奮的科學(xué)狀態(tài)，使幼師學(xué)生達(dá)到無我、無他、無物的松弛狀態(tài)，在積極發(fā)言、主動(dòng)交流中表現(xiàn)出個(gè)人的藝術(shù)天賦和對鋼琴認(rèn)知的獨(dú)特理解，能夠使幼師學(xué)生在一節(jié)課上就能夠看到“同課異效”的多元結(jié)果，直接感知本班學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的多種個(gè)性化體驗(yàn)，從而為幼師學(xué)生高效進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)成長提供了豐富的藝術(shù)素材。例如，在鋼琴教學(xué)過程中，一些幼師學(xué)生在教師彈奏或?qū)W生彈奏的鋼琴曲的刺激下會(huì)隨著音樂的節(jié)奏由感而發(fā)、由心而出地輕輕哼唱，受此影響，其他學(xué)生也會(huì)一起跟唱，在無拘無束、自由自在、輕輕松松的愉悅認(rèn)知狀態(tài)中快樂高效地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，一起放飛藝術(shù)想象的翅膀，遨游于鋼琴藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)者吳洪成也認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件”[1]。

（二）集體教學(xué)創(chuàng)造快樂認(rèn)知

在鋼琴集體教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的設(shè)定、教學(xué)過程的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施以及師生角色的定位，而幼師學(xué)生居于課堂認(rèn)知的主體地位，是教學(xué)任務(wù)的完成者、教學(xué)過程的實(shí)踐者、教學(xué)評價(jià)的接收者，在積極認(rèn)知、主動(dòng)合作、大膽探究中成為鋼琴學(xué)習(xí)的真正主人，有效發(fā)揮出自身具有的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還在互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作中一起體驗(yàn)合作的快樂和成功的喜悅，有助于幼師學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。幼師學(xué)生是一個(gè)多才多藝的特殊群體，在鋼琴曲節(jié)奏與韻律的感召下很多學(xué)生會(huì)情不自禁地出現(xiàn)肢體抖動(dòng)、翩翩起舞、你唱我和的藝術(shù)沖動(dòng)，盡情宣泄自己對鋼琴藝術(shù)的感悟以及生命體對良好氛圍的應(yīng)激反應(yīng)，尤其是幼師學(xué)生在鋼琴集體教學(xué)過程中有的彈琴、有的伴舞、有的伴唱、有的打節(jié)奏，儼然一個(gè)藝術(shù)表演的大舞臺(tái)，輕松快樂地各自抒發(fā)著對鋼琴、對藝術(shù)、對人生的個(gè)性化感悟，從而構(gòu)建出人性化的幸福課堂。

（三）集體教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂評價(jià)

在鋼琴集體教學(xué)過程中，教師要對多個(gè)幼師學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，面對個(gè)性化學(xué)生的多樣化教學(xué)評價(jià)盡顯教師的教學(xué)機(jī)智與教學(xué)幽默，更能夠使賞識性教學(xué)評價(jià)充滿人情味和激勵(lì)性。例如，有些學(xué)生膽子小，不敢在上課期間表現(xiàn)自我才藝，這種個(gè)性將成為該學(xué)生成長為優(yōu)秀教師的“硬傷”，在師范學(xué)習(xí)期間必須改正。教師可以這樣鼓勵(lì)：“你知道為什么我們都非常喜歡小龍嗎？（先肯定他人）不是因?yàn)樗郑且驗(yàn)樵谛↓垙椾撉贂r(shí)他臉上的小肉肉能夠隨著音樂一起跳舞，動(dòng)感十足?。ㄔ僬{(diào)侃他人）你一點(diǎn)也不比他差，為什么不表現(xiàn)一下呢？怕把小龍的才藝比下去嗎？（后激勵(lì)本人）來吧，為我們大家表演一下，熱烈歡迎李飛同學(xué)閃亮登場?。ㄔ傧蚯巴埔话眩┎灰松斐瞿銈兊氖纸o李飛打打節(jié)奏、加加油！”在李飛表演完個(gè)人才藝后，教師可以接著評價(jià)：“你的表演真棒！我很久沒有看到這么優(yōu)秀的才藝表演了，如果你再放松一點(diǎn)、自然一點(diǎn)，你會(huì)更棒的！加油！”

（四）集體教學(xué)實(shí)現(xiàn)快樂成長

集體教學(xué)的快樂認(rèn)知氛圍具有強(qiáng)大感召力、感染力和感化力，能夠發(fā)揮鋼琴教學(xué)的參與性、探究性和趣味性，能夠極大地提高幼師學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)注度，牢牢地將幼師學(xué)生的眼球和心固定于鋼琴教學(xué)之中，激發(fā)出幼師學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂成長的良好動(dòng)機(jī)，幫助幼師學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，能夠有效促進(jìn)幼師學(xué)生鋼琴認(rèn)知的良性開展?！颁撉偌w課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以迅速有效地訓(xùn)練提高學(xué)生鍵盤綜合應(yīng)用能力，能夠多出人才快出人才，有利于復(fù)合型、高素質(zhì)跨世紀(jì)鋼琴音樂教育人才的培養(yǎng)”[2]。因此，教師要積極開發(fā)集體教學(xué)的教育價(jià)值，主動(dòng)構(gòu)建多元化鋼琴集體教學(xué)，為幼師學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)化、最優(yōu)化的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)幼師學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、快樂成長，圓滿完成素質(zhì)教育賦予的神圣使命。

四、結(jié)束語

鋼琴學(xué)習(xí)是幼師學(xué)生的成長任務(wù)，只有真正激發(fā)幼師學(xué)生的認(rèn)知積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼師學(xué)生在輕松快樂、自由愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠保質(zhì)保量地完成鋼琴教學(xué)的課程任務(wù)，才能夠體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的科學(xué)性和高效性。而這一切在集體教學(xué)能夠輕松實(shí)現(xiàn)，集體教學(xué)已經(jīng)尋找到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳切合點(diǎn)，能夠發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的最大戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的人性化和科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)幼師學(xué)生的快樂成長。

注釋：

①吳洪成.現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐[M].河北人民出版社，2009：

115.

②留釹銅.鋼琴集體課教學(xué)特征概要[J].中國音樂教育，2000（8）：25.

參考文獻(xiàn)

[1]牛冬陽.鋼琴集體課教學(xué)芻議[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003（3）.

[2]崔鴻源.談鋼琴集體課教學(xué)的思路和做法[J].黃鐘：武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）.

[3]王藝紅.多元智能理論與高師鋼琴集體課教學(xué)改革[J].中國音樂，2006（4）.