【摘 要】課堂是教學的主陣地，課堂教學是學生獲得知識，發(fā)展能力，提高覺悟的主渠道，沒有高效的課堂教學，就沒有學生的高端發(fā)展。打造高效課堂，提高課堂教學效益一直是老師們的追求。

【關(guān)鍵詞】以學為本；高效課堂；思想品德；學習目標；激發(fā)興趣；學法指導；學習效果

為提高課堂教學的有效性，打造高效、精致課堂，整個教育界都在倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、自主構(gòu)建，提高學生交流、感悟、體驗與合作的能力，從而提高學生的成功感，減輕學生的學習負擔、學習壓力，增強學習效果。初中思想品德課課堂教學的高效構(gòu)建也應該遵循以上原則。那么究竟怎樣做才能使思品課堂真正走上高效之路呢？

一、明確學習目標，讓學生的學習有的放矢

目標激發(fā)動力，理念催生行動。有了明確具體的學習目標，學習才是高效的。聰明的教師往往是在學生“學”的目標上下功夫，而不是僅僅關(guān)注自己的“教”。讓學生明確了學習目標的教學才是有靈魂的教學，有靈性的教學，有靈感的教學，有實效的教學。所以，教師在教學前必須對學生學習的目標精心研究和規(guī)劃，研究了“學”，知道了學生學習要達到的目標，才能在“教”上選擇適合學生的教法，才能從學生的需要設(shè)計教學流程。反之，教師的教就會是一廂情愿，就會是“自作多情”，就會遠離學生的需要，教學自然也是低效或無效的。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習的積極性

葉圣陶先生說過：“學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的?！睂W生參與教學的廣度、深度、效度是衡量一節(jié)課是否高效的重要標尺，沒有學生參與的課堂一定是“死水一潭”，沒有學生參與的課一定不是成功的課。調(diào)動學生學習的熱情和主動性是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。要提高學生參與的積極性，就要努力激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑惑，激發(fā)學生學習和探索的欲望和興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的興趣，使教學不是“糖衣”勝似“糖衣”粘住學生，使他們學得有滋有味，從而提高學習效率。

三、刪繁就簡，精致學習內(nèi)容

沒有“刪繁就簡三秋樹”怎會有“葉綠貌美二月花”？一節(jié)高效的課，最基本的要素就是“簡約、平實”。我們必須摒棄一些刻意的“裝飾”和“作秀”，摒棄對學生學習沒有幫助的形式，不浪費學生的時間，使課堂教學“小步子，快節(jié)奏，大容量，高效益”，保證師生活動的有效性。所以，在教學中，教師要做到“三不講”，即學生會的不講，學生通過討論自學能會的不講；講了學生也不會的不講。教師的“講”要做到語言精練，講解精辟，節(jié)奏精美，使自己的講解具有規(guī)范性、啟發(fā)性、準確性、邏輯性、誘導性，達到講的雖少，但少而精，精而美，美而全。對重點難點、關(guān)鍵點要“重錘敲打”，對一般知識點要“和風吹拂”，做到略之恰當，詳之精要。

四、芝麻開門，滲透學法指導

教師任何形式的“教”都要服務于學生的“學”，學生沒“學”或者沒“學會”，或者“不會學”，那么“教”也就失去了意義和價值，課堂教學就是低效或無效的。教學設(shè)計要從培養(yǎng)學生的興趣、能力、價值觀和需要入手，注重自主學習，引導學生主動搜集信息、整合知識、發(fā)表見解，使學生學會學習、學會實踐、學會創(chuàng)造。高效課堂的構(gòu)建應回歸“教學生學”的本質(zhì)，課堂教學也只有回歸學生，“教學人性化”、回歸學情，“教學情感化”、回歸學法，“教學藝術(shù)化”，學生才能更加積極主動地用自己的情感去體驗，用自己的能力去實踐，用自己的方式去研究，課堂教學才能獲得效益的最大化。在思品課教學中，教師要引導學生學習，這樣就會使復雜的內(nèi)容條理清晰，直觀形象，易學、易懂、易掌握。在教學中，要教給學生解題、答題的方法技巧，規(guī)范學生的答題行為，提高學生的答題成功率，使教、學、考有機統(tǒng)一。不僅讓學生學會，更要讓學生會學，只有學生自己學會的東西才會成為他們永久的知識，教師教會的不算真會。所以，我們在研究教法的同時，必須下功夫研究學法，滲透學法指導，引導學生尋找適合自己的、高效的學習技巧、記憶方法、答題方法，使學生享受學習的快樂和幸福。

五、學以致用，及時檢測學習效果

學會和會學都不是終極目的，會用才是最終目的，才是最理想的效果和境界，不會用就不算是真會。是否會用，必須通過一定的練習才能得以檢測。教師在課堂上要留出不少于10分鐘的時間讓學生練習，對學生進行達標檢測，讓學生獨立完成本堂課的練習和作業(yè)。通過科學有效的檢測，不僅可以鞏固、強化所學知識，而且可以培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，把學生所學的知識激活。試題的編制要兼顧三維目標，不可僅僅注重知識點的練習。設(shè)問要小、巧、活，要注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這對于鞏固學生的所學知識，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的獨立意識，養(yǎng)成良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，都是極為有利的。

作者簡介：

王青（1975.2～），女，漢族，河北保定人，大學本科學歷，中學一級教師，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑縣中冉中學，曾多次獲得學科優(yōu)勝獎，獨立創(chuàng)作的課件、教學論文曾獲省、市級獎勵。研究方向：中學思想品德教育。