【摘 要】新課改對現(xiàn)代高中地理課堂教學(xué)的要求是從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對全球性的地理問題進行關(guān)注，進一步弘揚科學(xué)和人文精神，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。高中地理的學(xué)習(xí)更加深入、抽象，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也越來越高，如果教師能夠在教學(xué)過程中融入鄉(xiāng)土地理知識，增設(shè)鄉(xiāng)土地理知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，必定能夠?qū)虒W(xué)效果有所改善。本文針對高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與鄉(xiāng)土地理結(jié)合的方法進行了深入研究，結(jié)合具體實例提出了結(jié)合建議，旨為高中地理課程與鄉(xiāng)土地理的結(jié)合提供啟示與依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)；鄉(xiāng)土地理

雖然鄉(xiāng)土地理沒有出現(xiàn)在高中地理課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容之中，但它依然是高中地理中不可或缺的部分。在高中地理教材中有大部分的案例都涉及了鄉(xiāng)土地理的知識，現(xiàn)實的地理案例有助于學(xué)生理解理論知識，還可以讓學(xué)生把理論知識與地理現(xiàn)象結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的分析能力，使其真正的學(xué)到地理知識。所以在高中地理的課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理的相關(guān)知識能夠為學(xué)生提供學(xué)以致用的機會，既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能促進學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，增強其熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理的意義

首先，高中地理課堂教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理有利于學(xué)生對地理課程中理論知識的理解，運用學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象對其進行引導(dǎo)能夠使復(fù)雜的地理概念簡單化，學(xué)生能夠直觀的對其進行學(xué)習(xí)。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鄉(xiāng)土地理存在于學(xué)生的日常生活，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會開始關(guān)注身邊的地理事物和地理現(xiàn)象，并將其應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)效率。第三，鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用能夠有效的將地理知識應(yīng)用到生活中，有利于學(xué)生從容的應(yīng)對高考。最后，鄉(xiāng)土地理的結(jié)合能夠讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、人文地理，不斷增強對家鄉(xiāng)的熱愛程度，在今后能夠為家鄉(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

二、高中地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理時需注意的問題

第一，教師在備課時，可能會出現(xiàn)沒有合適的鄉(xiāng)土地理案例的情況，于是，教師就會拿一些勉強的案例進行教學(xué)，甚至是課堂上突發(fā)奇想的臨時選擇一些鄉(xiāng)土地理案例與教學(xué)進行結(jié)合，這種隨意性頗強的案例選擇有時會對教學(xué)起到一些副作用，影響教學(xué)的質(zhì)量。第二，地理課堂中鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要避免流于形式，高中地理教師為了活躍課堂，難免會出現(xiàn)一些課堂設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情看似很高，師生的互動也比較頻繁，教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎，但在這其中，教學(xué)內(nèi)容并不一定都具有現(xiàn)實意義，使得鄉(xiāng)土地理的教學(xué)過于形式化，無法真正提高課堂教學(xué)的效率。第三，注意課堂教學(xué)時間上的問題，由于鄉(xiāng)土地理在地理課堂中的融入，使得原本課時就較為緊張的地理課程在教學(xué)時間安排上更加困難，所以教師要注重對教學(xué)時間的安排。

三、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用

1.運用鄉(xiāng)土地理案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課程

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每堂課的開始，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過鄉(xiāng)土地理在教學(xué)情境中的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)情境的設(shè)計過程中能夠運用學(xué)生身邊的地理案例就能更好的帶給學(xué)生直觀的課堂感受。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土地理設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

師生問答是課堂上的重要環(huán)節(jié)，教師在備課時可將鄉(xiāng)土地理知識寫進學(xué)案，針對鄉(xiāng)土地理知識對學(xué)生進行提問，學(xué)生能夠更好的結(jié)合身邊的生活，對問題有一個透徹的分析與理解，進而引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如在高中地理必修——《水循環(huán)》一章學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合珠江的水文特征和流域特點對學(xué)生進行提問，加深學(xué)生對水文特征的理解，使課堂更加充實、有意義。

3.運用鄉(xiāng)土地理設(shè)置問題，鞏固應(yīng)用

教師在設(shè)計練習(xí)題目的時候一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找準(zhǔn)重點，避免盲目的提高難度。如果能夠?qū)⑧l(xiāng)土地理中的案例應(yīng)用到學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供解決身邊問題的機會，就能讓學(xué)生在運用知識的同時感受科學(xué)的價值。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展》時，教師可以結(jié)合珠三角的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生自己調(diào)查珠三角地區(qū)在可持續(xù)發(fā)展方面存在的問題，并通過探討與分析，提出實現(xiàn)珠三角地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的建議。這樣的教學(xué)方法更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生了解自身的生活環(huán)境，有利于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)地理的熱情。

四、結(jié)論

綜上所述，鄉(xiāng)土地理在高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用能夠使地理教學(xué)的內(nèi)容更具科學(xué)性、代表性，符合時代發(fā)展的要求。鄉(xiāng)土地理與高中地理課程的結(jié)合可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實際，并且在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識。教師在二者的結(jié)合過程中，既要注重與實踐的結(jié)合，又要掌握好結(jié)合的科學(xué)性，讓學(xué)生在地理方面的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻：

[1]黃云枝.廣州市中學(xué)鄉(xiāng)土地理綜合性教學(xué)方式的實踐探究[D].廣州大學(xué)，2013

[2]張宜金.高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013

作者簡介：

范瑞萍（1987年4月～），女，江西省贛州市人，2009年畢業(yè)于華中師范大學(xué)，現(xiàn)供職于東莞市第五高級中學(xué)，中學(xué)二級教師，研究方向：地理學(xué)科。