張志武

【摘 要】由于我國綜合實(shí)力的增強(qiáng)，教育質(zhì)量也得到了大幅度的提高，給我國現(xiàn)階段的學(xué)生帶來了巨大的收獲，提高了他們的學(xué)習(xí)成績和自身素質(zhì)。我國在教育改革之后開始實(shí)施九年義務(wù)教育，讓更多的人開始免費(fèi)接受教育，大大提高了我國國民的素質(zhì)。隨著改革開放的步伐，教育方法也在不斷的探索改革、創(chuàng)新，開始實(shí)施課程的改革，所以，在今后的教學(xué)中，課程改革將會面向所有的學(xué)生，注重實(shí)踐、自身素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。因此，我們對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行了深層次的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；課程；物質(zhì)的量濃度；實(shí)踐操作

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力和興趣，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)可以說是我們無法離開的一門學(xué)科，它的應(yīng)用非常的廣泛，無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，或者在工作中，我們能看到化學(xué)的影子。因?yàn)槊克鶎W(xué)校的教學(xué)要求不同，每個老師的教學(xué)方法不同，所以高中課堂化學(xué)的教學(xué)方法也是各式各樣的。雖說教學(xué)方法各式各樣，但是目的都是一樣的，就是讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生理論和時間相結(jié)合發(fā)展的能力?，F(xiàn)在的社會中，化學(xué)的應(yīng)用非常的常見，無論是在工作中還是學(xué)習(xí)中到可以見到，在學(xué)習(xí)中所遇見的化學(xué)知識，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是我們經(jīng)常見到的；在工業(yè)中的工業(yè)酒精制作就利用到化學(xué)知識、煤炭的檢測也要用到化學(xué)的知識，食物質(zhì)檢也得用到化學(xué)知識。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。世界萬物都是從觀察開始的，只有觀察事物的每個細(xì)節(jié)，才會對事物有興趣，開始研究和創(chuàng)新。我們的創(chuàng)新都是從細(xì)微的觀察開始的，學(xué)會觀察事物，將事物的每個細(xì)節(jié)都仔細(xì)的觀察一遍、兩遍、三遍……我們就會發(fā)現(xiàn)事物有著獨(dú)特之處，才可以有研究的方向和內(nèi)容，才可以進(jìn)行深入的研究，才可以有新的發(fā)現(xiàn)，得出新的成果。

二、課堂教學(xué)

由于高中化學(xué)新課程的改革，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足改革的需要，急需改革創(chuàng)新的教學(xué)方法。我們應(yīng)當(dāng)建立一個以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，改變高中化學(xué)課程中過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生樹立一個正確學(xué)習(xí)高中化學(xué)的思想觀念。把以教師為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的、富有個性的課堂教學(xué)模式。

在新的課程改革里，我們應(yīng)該將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，以學(xué)生為中心，學(xué)生就是課堂的主角。只有這樣，我們才能將學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來，才能夠提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在新的課堂教學(xué)中，學(xué)生每完成一次作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，都要及時和老師進(jìn)行溝通交流，讓老師引導(dǎo)你怎么去掌握這些知識。學(xué)生自己要學(xué)會怎樣去思考，學(xué)會和同學(xué)一起合作完成大型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)有一個整體的提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先要明確化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，明確教學(xué)的目的，尋找能讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，才可以提高教學(xué)的質(zhì)量。我們可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來理解化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的概念，利用化學(xué)模型增強(qiáng)學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)的想象力，對其本質(zhì)的理解。只有這樣的課堂教學(xué)模式才能讓學(xué)生學(xué)得不枯燥，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。

三、氣體物質(zhì)的量濃度在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用

1.氣體物質(zhì)的量濃度的應(yīng)用

根據(jù)化學(xué)老師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以化學(xué)教學(xué)中物質(zhì)的量濃度為例，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

對于學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度有著一定的要求，首先就是讓學(xué)生正確理解掌握物質(zhì)的量濃度的概念和相關(guān)的計算公式；再者就是通過計算物質(zhì)的量濃度，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理和探究能力；

（1）物質(zhì)的量濃度的計算公式。

物質(zhì)的量濃度（C）= 溶質(zhì)的物質(zhì)的量（mol）/溶液的體積（L）

（2）化學(xué)反應(yīng)速率的定義：

（3）化學(xué)平衡常數(shù)：在氣體A和氣體B反應(yīng)生成氣體C和氣體D的可逆反應(yīng)中，在一定條件下達(dá)到平衡時

mA（g）+nB（g） ?pC（g）+qD（g）

（4）在化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡計算中的應(yīng)用。在有氣體參加的反應(yīng)中，計算氣體物質(zhì)反應(yīng)速率或有關(guān)平衡的計算時就一定會用到該定義。

例1：[2012·海南化學(xué)卷15]（9分）已知A（g）+B（g）?C（g）+D（g）反應(yīng)的平衡常數(shù)和溫度的關(guān)系如下：

|溫度/ ℃ 700 900 830 1000 1200

平衡常數(shù) 1.7 1.1 1.0 0.6 0.4

根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行一些問題的分析和解答。

（1）分析出平衡反應(yīng)式，說出什么反應(yīng)？答：因反應(yīng)中的物質(zhì)都是氣體，據(jù)平衡常數(shù)的定義知K=；由表中數(shù)據(jù)可知，溫度升高，K值減小，說明升高溫度向吸熱的逆反應(yīng)方向移動，故正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，即ΔH<0。

（2）判斷該反應(yīng)是否達(dá)到平衡的依據(jù)是什么？答：由于該反應(yīng)是氣體分子數(shù)不變的反應(yīng)，容器中壓強(qiáng)、氣體的密度都永遠(yuǎn)不變，故a、b錯；c（A）隨反應(yīng)的進(jìn)行要減小，故c可以；不論是否達(dá)平衡，單位時間里生成C和D的物質(zhì)的量永遠(yuǎn)相等，故d錯。

（3）1200℃時反應(yīng)C（g）+D（g）?A（g）+B（g）的平衡常數(shù)的值為多少？答：反應(yīng)“C（g）+D（g）?A（g）+B（g）”與“A（g）+B（g）?C（g）+D（g）”互為逆反應(yīng)，平衡常數(shù)互為倒數(shù)關(guān)系，故1200℃時，C（g）+D（g）?A（g）+B（g）的K=10.4=2.5。

2.氣體物質(zhì)的量濃度在化學(xué)平衡隔板中的應(yīng)用

其他條件不變的情況下，根據(jù)PV=nRT，推出P=RT， 壓強(qiáng)與氣體物質(zhì)的量濃度成正比。

例2：可逆反應(yīng)①X（g）+2Y（g）?2Z（g）、②2M（g）?N（g）+p（g）分別在密閉容器的兩個反應(yīng)室中進(jìn)行，反應(yīng)室之間有無摩擦，可滑動的密封隔板。反應(yīng)開始和達(dá)到平衡狀態(tài)時有關(guān)。

我們對該題進(jìn)行分析，當(dāng)達(dá)到平衡（I）時，X的轉(zhuǎn)化率是多少？

答：在隔板問題中，當(dāng)達(dá)到平衡時一定滿足左右壓強(qiáng)相等，即氣體物質(zhì)的量濃度相等。所以從平衡（I）到平衡（II）是降溫條件，平衡一定移動。隔板是向左移動，反應(yīng)②是氣體物質(zhì)的量不變的反應(yīng)，所以左室的物質(zhì)的量一定是減少的，因此反應(yīng)①平衡向右移，可以判斷①是放熱反應(yīng)。從開始到平衡（I），設(shè)X反應(yīng)了xmol，則左室達(dá)平衡時的物質(zhì)的量是1-x+2-2x+2x，即（3-x）mol，右室仍然是2mol，所以氣體物質(zhì)的量濃度之間滿足：（3-x）÷2.8=2÷2.2，解方程得x=5/11。所以，當(dāng)達(dá)到平衡（I）時，X的轉(zhuǎn)化率是。

這樣的教學(xué)方法既可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增長了學(xué)生的探究能力，又能提高學(xué)生掌握知識的能力和化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，將知識理解記憶的更加清晰牢固。

四、結(jié)束語

這樣的教學(xué)方法非常的實(shí)用，也非常符合現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)，在結(jié)束之后學(xué)生還可以談?wù)剬?shí)際操作過程中的體會，分析成功和失敗的原因，在下一次的時候得到改進(jìn)。高中的化學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生操作技巧、操作能力、觀察能力，發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力，學(xué)習(xí)對新知識的探究能力。這樣的化學(xué)教學(xué)方法，老師不用擔(dān)心學(xué)生的作業(yè)抄襲，不用對學(xué)生用心的管教，只需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)意識就可以。這樣的化學(xué)教學(xué)方法給了學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間和想象空間，讓學(xué)生不斷地去摸索，去尋找真理。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮源萍.提升高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[J]

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[3]化學(xué)教學(xué)的改革[J]