以思想政治理論課推進(jìn)高?！肮芾碛恕碧轿?/h1>
2015-05-05 01:07:46張時(shí)碧
廣西教育·C版 2015年2期
【摘 要】闡述當(dāng)前高校“管理育人”所面臨的問題和挑戰(zhàn)，論述以思想政治理論課推進(jìn)高?！肮芾碛恕钡目尚行?，提出以思想政治理論課推進(jìn)高校“管理育人”的具體策略。
【關(guān)鍵詞】高校 ?思想政治理論課 ?管理育人
【中圖分類號(hào)】 G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0034-02
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和教育改革的進(jìn)一步深入，高等教育的重要性日益凸顯，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)，辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)均不斷擴(kuò)大，大學(xué)開放性越來越強(qiáng)，學(xué)生管理工作所面臨的形勢(shì)也日趨復(fù)雜。學(xué)生管理工作是高校各項(xiàng)工作的重要組成部分，它體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、校貌，是一個(gè)學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志。高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的重要課程，在高?！肮芾碛恕敝杏兄鴺O其重要的作用。本文擬就高校思想政治理論課“管理育人”問題進(jìn)行探討。
一、高?！肮芾碛恕泵媾R的問題
為了解當(dāng)前高校的“管理育人”現(xiàn)狀，本文對(duì)廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全日制2013級(jí)在校學(xué)生開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷邀請(qǐng)300份，回復(fù)問卷287份，回收率約為96%。調(diào)查中，按不同的學(xué)院系部和年級(jí)發(fā)放調(diào)查問卷，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，深入系部調(diào)研教職員工，擴(kuò)大范圍，讓調(diào)查結(jié)果更具廣泛性、代表性，以期能夠指導(dǎo)學(xué)生的管理工作。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高?！肮芾碛恕狈矫嬷饕媾R如下方面問題：
（一）學(xué)生以自我為中心思想比較嚴(yán)重，理想信念較淡薄。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)生以自我為中心的思想比較嚴(yán)重，理想信念也較為淡薄，給高?！肮芾碛恕惫ぷ鲙磔^大的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，大學(xué)生大多出生在20世紀(jì)9O年代后期，由于大部分學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，受環(huán)境和時(shí)代發(fā)展的影響，往往以自我為中心，缺乏理想信念，體現(xiàn)為在許多方面都只考慮自己，卻又缺乏理想信念層面的考慮。
（二）學(xué)生約束能力較弱，存在一定的逆反心理。調(diào)查中，許多大學(xué)生都體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，他們個(gè)性張揚(yáng)，思想活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠較快地接受新事物，但同時(shí)也存在著自我約束能力較弱、行為紀(jì)律較差、自由散漫的特點(diǎn)。他們往往對(duì)思想道德理論課程不太感興趣，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退甚至是曠課的現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)校、教師的管理和教育，存在一定的逆反心理。這樣也就影響了大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，不利于其成長。
（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性，他們對(duì)學(xué)習(xí)投入精力不夠，存在逃課、不做作業(yè)、課余時(shí)間上網(wǎng)、打游戲、沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性的原因，調(diào)查對(duì)象中的教師和學(xué)生認(rèn)為主要是受社會(huì)不良風(fēng)氣以及自身學(xué)習(xí)興趣或?qū)I(yè)的興趣等方面的影響而造成的。
（四）部分學(xué)生心理壓力過大，學(xué)習(xí)信心不足。部分學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差、文化基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，在高校期間學(xué)習(xí)困難，加上社會(huì)就業(yè)壓力加大，這樣容易產(chǎn)生較大的心理壓力，產(chǎn)生自卑心理。在這種心理的主導(dǎo)下，部分高校學(xué)生會(huì)出現(xiàn)處理問題時(shí)或者過分不冷靜、走極端，或者逆反心理較強(qiáng)、形成某些過激行為，從而導(dǎo)致知行分離。
（五）師生間溝通交流較少，師生關(guān)系有待改進(jìn)。好的師資，是高?！肮芾碛恕钡年P(guān)鍵，沒有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，高校的“管理育人”就無從談起。由于部分教師投入教學(xué)的精力不足，與學(xué)生溝通交流較少，造成師生關(guān)系不和諧，無法促進(jìn)甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步提高自身理論水平和整體素質(zhì)，加強(qiáng)和改進(jìn)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的經(jīng)常溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理和教育。
二、以思想政治理論課推進(jìn)高?！肮芾碛恕钡目尚行?/p>
思想政治理論課是高校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的重要課程。思想政治理論課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等課程。這些課程的內(nèi)容不僅具有較強(qiáng)的理論性，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以堅(jiān)定正確的政治方向，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代中國國情，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、事業(yè)心及誠信品質(zhì)。
高校中開設(shè)思想政治理論課，其主要任務(wù)是根據(jù)大學(xué)生成長的基本規(guī)律，綜合運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，開展以馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀為基本內(nèi)容的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想道德教育和法制教育，幫助學(xué)生解決成長成才過程中遇到的各種實(shí)際問題，掌握我國憲法和基本法律的主要精神和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、職業(yè)觀，樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);同時(shí)，開展黨的路線、方針和政策的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢(shì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才?？梢姡枷胝卫碚撜n作為具體的教育載體及工具，具備較為突出的“管理育人”功能，對(duì)于管理和教育學(xué)生發(fā)揮著極為重要的作用，以思想政治理論課推進(jìn)高?！肮芾碛恕惫ぷ鳎哂锌尚行?。
當(dāng)前許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)等方面較為茫然和不知所措，對(duì)在校的學(xué)習(xí)以及今后的工作持走一步看一步的態(tài)度，這可能與所受思想政治教育不足有關(guān)。對(duì)此，應(yīng)進(jìn)一步以思想政治理論推進(jìn)高校“管理育人”工作，加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德教育，提高大學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)。
三、以思想政治理論課推進(jìn)高校“管理育人”的策略
（一）在思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生高尚人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。大學(xué)生只有具有高尚人格，獲得全面發(fā)展，才能在今后的社會(huì)活動(dòng)中成為有用之才。在當(dāng)前的高校教學(xué)體系中，思想政治理論課作為培養(yǎng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生高尚人格、促進(jìn)其全面發(fā)展有著積極的作用。因此，學(xué)生管理人員要盡可能地用好思想政治理論課這一載體，與思想政治理論課教師密切聯(lián)系，保證該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等與時(shí)俱進(jìn)，緊扣學(xué)生的思想，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生的高尚人格，促使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，為自己的人生打下良好基礎(chǔ)。
（二）在思想政治理論課中加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育，使之形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等是學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的綜合體現(xiàn)。應(yīng)結(jié)合思想政治理論課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和生活的目的，消除盲目心理，克服不良價(jià)值觀的影響，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)習(xí)和生活、理想拼搏和努力。
（三）在思想政治理論課中加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通和增加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。思想政治理論課具有貼近學(xué)生思想的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的思想具有較好的引導(dǎo)和糾正作用，因此，可通過思想政治理論課引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師可通過課上課下與學(xué)生進(jìn)行各種思想交流，關(guān)注外部大環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，注意他們的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)等方方面面，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的指導(dǎo)。還可以利用思想政治理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，多接觸社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，多看社會(huì)的積極面，自覺抵制其消極面，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，為祖國、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。
（四）在思想政治理論課中加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，提高大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。教師在傳授理論知識(shí)、關(guān)注學(xué)生思想的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理引導(dǎo)。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理需求，及時(shí)地予以幫助和引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的態(tài)度。可以通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒，保持心理平衡，摒棄不良習(xí)慣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)正確的社會(huì)價(jià)值觀，形成正確的社會(huì)判斷價(jià)值取向，以一種積極、愉快、向上、舒暢的情緒來面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
（五）在思想政治理論課中使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容以文字表述居多，大量語言文字描述往往被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，教師可根據(jù)所授課程的內(nèi)容需要，借助現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體）這一先進(jìn)的教學(xué)手段，利用課件中的視頻、音頻、動(dòng)畫等進(jìn)行講述、啟發(fā)，及時(shí)演示和補(bǔ)充，將所要傳授的內(nèi)容以逐漸展開的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的注意和思考，加強(qiáng)互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)。
（六）通過思想政治理論課教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)加強(qiáng)“管理育人”工作?？山Y(jié)合思想政治理論課進(jìn)行教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以此加強(qiáng)“管理育人”工作。思想政治理論課具有高度的思想性、理論性，可以引導(dǎo)和影響教師改進(jìn)教風(fēng)、學(xué)生改善學(xué)風(fēng)?？赏ㄟ^舉辦師生教風(fēng)學(xué)風(fēng)改進(jìn)交流會(huì)等形式，加強(qiáng)師生間關(guān)于教風(fēng)學(xué)風(fēng)的溝通，促使教師牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，領(lǐng)悟“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、求真”的教育思想，以自身的淵博學(xué)識(shí)和高尚的人格魅力，履行教書育人的職責(zé)，促進(jìn)良好教風(fēng)的形成;使學(xué)生普遍實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的更加明確、學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性明顯提高、學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步。
總之，思想政治理論課在高校“管理育人”中發(fā)揮著重要作用，它是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。高?！肮芾碛恕惫ぷ髦?，要將思想政治理論課與學(xué)生管理工作結(jié)合起來，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)各種社會(huì)思潮，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定（2013年11月12日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過）[J].理論學(xué)習(xí)，2013（12）
[2]羅桂全.高職院校思想政治理論課教學(xué)體系構(gòu)建探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（4）
[3]彭佳景.堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向[J].湖南教育（上），2013（12）
【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)課題（2013LSZ055）
【作者簡(jiǎn)介】張時(shí)碧（1970- ?），男，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。
（責(zé)編 王 一）
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隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和教育改革的進(jìn)一步深入，高等教育的重要性日益凸顯，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)，辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)均不斷擴(kuò)大，大學(xué)開放性越來越強(qiáng)，學(xué)生管理工作所面臨的形勢(shì)也日趨復(fù)雜。學(xué)生管理工作是高校各項(xiàng)工作的重要組成部分，它體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、校貌，是一個(gè)學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志。高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的重要課程，在高?！肮芾碛恕敝杏兄鴺O其重要的作用。本文擬就高校思想政治理論課“管理育人”問題進(jìn)行探討。
一、高?！肮芾碛恕泵媾R的問題
為了解當(dāng)前高校的“管理育人”現(xiàn)狀，本文對(duì)廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全日制2013級(jí)在校學(xué)生開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷邀請(qǐng)300份，回復(fù)問卷287份，回收率約為96%。調(diào)查中，按不同的學(xué)院系部和年級(jí)發(fā)放調(diào)查問卷，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，深入系部調(diào)研教職員工，擴(kuò)大范圍，讓調(diào)查結(jié)果更具廣泛性、代表性，以期能夠指導(dǎo)學(xué)生的管理工作。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高?！肮芾碛恕狈矫嬷饕媾R如下方面問題：
（一）學(xué)生以自我為中心思想比較嚴(yán)重，理想信念較淡薄。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)生以自我為中心的思想比較嚴(yán)重，理想信念也較為淡薄，給高?！肮芾碛恕惫ぷ鲙磔^大的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，大學(xué)生大多出生在20世紀(jì)9O年代后期，由于大部分學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，受環(huán)境和時(shí)代發(fā)展的影響，往往以自我為中心，缺乏理想信念，體現(xiàn)為在許多方面都只考慮自己，卻又缺乏理想信念層面的考慮。
（二）學(xué)生約束能力較弱，存在一定的逆反心理。調(diào)查中，許多大學(xué)生都體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，他們個(gè)性張揚(yáng)，思想活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠較快地接受新事物，但同時(shí)也存在著自我約束能力較弱、行為紀(jì)律較差、自由散漫的特點(diǎn)。他們往往對(duì)思想道德理論課程不太感興趣，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退甚至是曠課的現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)校、教師的管理和教育，存在一定的逆反心理。這樣也就影響了大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，不利于其成長。
（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性，他們對(duì)學(xué)習(xí)投入精力不夠，存在逃課、不做作業(yè)、課余時(shí)間上網(wǎng)、打游戲、沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性的原因，調(diào)查對(duì)象中的教師和學(xué)生認(rèn)為主要是受社會(huì)不良風(fēng)氣以及自身學(xué)習(xí)興趣或?qū)I(yè)的興趣等方面的影響而造成的。
（四）部分學(xué)生心理壓力過大，學(xué)習(xí)信心不足。部分學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差、文化基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，在高校期間學(xué)習(xí)困難，加上社會(huì)就業(yè)壓力加大，這樣容易產(chǎn)生較大的心理壓力，產(chǎn)生自卑心理。在這種心理的主導(dǎo)下，部分高校學(xué)生會(huì)出現(xiàn)處理問題時(shí)或者過分不冷靜、走極端，或者逆反心理較強(qiáng)、形成某些過激行為，從而導(dǎo)致知行分離。
（五）師生間溝通交流較少，師生關(guān)系有待改進(jìn)。好的師資，是高?！肮芾碛恕钡年P(guān)鍵，沒有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，高校的“管理育人”就無從談起。由于部分教師投入教學(xué)的精力不足，與學(xué)生溝通交流較少，造成師生關(guān)系不和諧，無法促進(jìn)甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步提高自身理論水平和整體素質(zhì)，加強(qiáng)和改進(jìn)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的經(jīng)常溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理和教育。
二、以思想政治理論課推進(jìn)高?！肮芾碛恕钡目尚行?/p>
思想政治理論課是高校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的重要課程。思想政治理論課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等課程。這些課程的內(nèi)容不僅具有較強(qiáng)的理論性，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以堅(jiān)定正確的政治方向，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代中國國情，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、事業(yè)心及誠信品質(zhì)。
高校中開設(shè)思想政治理論課，其主要任務(wù)是根據(jù)大學(xué)生成長的基本規(guī)律，綜合運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，開展以馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀為基本內(nèi)容的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想道德教育和法制教育，幫助學(xué)生解決成長成才過程中遇到的各種實(shí)際問題，掌握我國憲法和基本法律的主要精神和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、職業(yè)觀，樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);同時(shí)，開展黨的路線、方針和政策的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢(shì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才?？梢姡枷胝卫碚撜n作為具體的教育載體及工具，具備較為突出的“管理育人”功能，對(duì)于管理和教育學(xué)生發(fā)揮著極為重要的作用，以思想政治理論課推進(jìn)高?！肮芾碛恕惫ぷ鳎哂锌尚行?。
當(dāng)前許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)等方面較為茫然和不知所措，對(duì)在校的學(xué)習(xí)以及今后的工作持走一步看一步的態(tài)度，這可能與所受思想政治教育不足有關(guān)。對(duì)此，應(yīng)進(jìn)一步以思想政治理論推進(jìn)高校“管理育人”工作，加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德教育，提高大學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)。
三、以思想政治理論課推進(jìn)高校“管理育人”的策略
（一）在思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生高尚人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。大學(xué)生只有具有高尚人格，獲得全面發(fā)展，才能在今后的社會(huì)活動(dòng)中成為有用之才。在當(dāng)前的高校教學(xué)體系中，思想政治理論課作為培養(yǎng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生高尚人格、促進(jìn)其全面發(fā)展有著積極的作用。因此，學(xué)生管理人員要盡可能地用好思想政治理論課這一載體，與思想政治理論課教師密切聯(lián)系，保證該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等與時(shí)俱進(jìn)，緊扣學(xué)生的思想，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生的高尚人格，促使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，為自己的人生打下良好基礎(chǔ)。
（二）在思想政治理論課中加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育，使之形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等是學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的綜合體現(xiàn)。應(yīng)結(jié)合思想政治理論課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和生活的目的，消除盲目心理，克服不良價(jià)值觀的影響，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)習(xí)和生活、理想拼搏和努力。
（三）在思想政治理論課中加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通和增加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。思想政治理論課具有貼近學(xué)生思想的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的思想具有較好的引導(dǎo)和糾正作用，因此，可通過思想政治理論課引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師可通過課上課下與學(xué)生進(jìn)行各種思想交流，關(guān)注外部大環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，注意他們的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)等方方面面，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的指導(dǎo)。還可以利用思想政治理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，多接觸社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，多看社會(huì)的積極面，自覺抵制其消極面，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，為祖國、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。
（四）在思想政治理論課中加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，提高大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。教師在傳授理論知識(shí)、關(guān)注學(xué)生思想的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理引導(dǎo)。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理需求，及時(shí)地予以幫助和引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的態(tài)度。可以通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒，保持心理平衡，摒棄不良習(xí)慣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)正確的社會(huì)價(jià)值觀，形成正確的社會(huì)判斷價(jià)值取向，以一種積極、愉快、向上、舒暢的情緒來面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
（五）在思想政治理論課中使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容以文字表述居多，大量語言文字描述往往被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，教師可根據(jù)所授課程的內(nèi)容需要，借助現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體）這一先進(jìn)的教學(xué)手段，利用課件中的視頻、音頻、動(dòng)畫等進(jìn)行講述、啟發(fā)，及時(shí)演示和補(bǔ)充，將所要傳授的內(nèi)容以逐漸展開的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的注意和思考，加強(qiáng)互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)。
（六）通過思想政治理論課教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)加強(qiáng)“管理育人”工作?？山Y(jié)合思想政治理論課進(jìn)行教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以此加強(qiáng)“管理育人”工作。思想政治理論課具有高度的思想性、理論性，可以引導(dǎo)和影響教師改進(jìn)教風(fēng)、學(xué)生改善學(xué)風(fēng)?？赏ㄟ^舉辦師生教風(fēng)學(xué)風(fēng)改進(jìn)交流會(huì)等形式，加強(qiáng)師生間關(guān)于教風(fēng)學(xué)風(fēng)的溝通，促使教師牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，領(lǐng)悟“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、求真”的教育思想，以自身的淵博學(xué)識(shí)和高尚的人格魅力，履行教書育人的職責(zé)，促進(jìn)良好教風(fēng)的形成;使學(xué)生普遍實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的更加明確、學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性明顯提高、學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步。
總之，思想政治理論課在高校“管理育人”中發(fā)揮著重要作用，它是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。高?！肮芾碛恕惫ぷ髦?，要將思想政治理論課與學(xué)生管理工作結(jié)合起來，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)各種社會(huì)思潮，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]羅桂全.高職院校思想政治理論課教學(xué)體系構(gòu)建探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（4）
[3]彭佳景.堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向[J].湖南教育（上），2013（12）
【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)課題（2013LSZ055）
【作者簡(jiǎn)介】張時(shí)碧（1970- ?），男，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。
（責(zé)編 王 一）
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