朱丹

【摘 要】借鑒研究性學(xué)習(xí)的理論，應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，還原教育“以生為本”的理念和旨?xì)w，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。行動(dòng)研究的結(jié)果顯示，研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)程序和子程序?qū)Ω呗殞W(xué)生各種職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有廣泛的影響;高職學(xué)生對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提高職業(yè)核心能力給予較高的認(rèn)可;研究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 ?研究性學(xué)習(xí) ?行動(dòng)研究 ?高職學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0055-03

職業(yè)核心能力，又稱(chēng)“關(guān)鍵能力”，是人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，包括與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等七種能力。20世紀(jì)70年代，職業(yè)核心能力在德國(guó)職業(yè)教育界得到快速發(fā)展，其關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的理念受到職業(yè)教育人士的普遍關(guān)注。在我國(guó)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已成為高職院校人才培養(yǎng)方式改革的努力方向，是提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科、自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。借鑒研究性學(xué)習(xí)的理論，應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可還原教育“以生為本”的理念和旨?xì)w，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究

本研究以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系五年制四年級(jí)的59名學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展為期4個(gè)月的行動(dòng)研究，具體包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀(guān)察和反思等四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）計(jì)劃。計(jì)劃是開(kāi)展行動(dòng)研究的第一環(huán)節(jié)，主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和制訂計(jì)劃等兩項(xiàng)任務(wù)。

職業(yè)核心能力具有普遍適應(yīng)性和可遷移性，日益受到高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的青睞，成為高職教育改革的切入點(diǎn)之一。廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院近年循序漸進(jìn)地開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，尚處于起步階段，需要不斷豐富和完善具有實(shí)操性的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需求。本研究以暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，在明確了研究問(wèn)題和研究方法之后，制訂了研究計(jì)劃：

第一，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生明確職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和意義，了解研究性學(xué)習(xí)的概念和程序，學(xué)會(huì)選題、掌握簡(jiǎn)單的研究方法和資料的搜集方法等。

第二，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的一般程序，明確行動(dòng)的步驟和時(shí)間安排，擬訂和發(fā)放具體的活動(dòng)方案。

第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)放《研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響狀況調(diào)查問(wèn)卷》，檢驗(yàn)活動(dòng)效果。

第四，根據(jù)行動(dòng)研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（二）行動(dòng)。行動(dòng)是開(kāi)展行動(dòng)研究關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定行動(dòng)研究的成敗。培訓(xùn)是展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的行動(dòng)的前提，可以幫助學(xué)生掌握開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和能力。教師按照研究性學(xué)習(xí)的一般程序，對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)且有效的指導(dǎo)，扮演好組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照以下六個(gè)程序開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生減肥與健康飲食”方面的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或者其他興趣愛(ài)好，與同學(xué)一起主動(dòng)提出一個(gè)感興趣的、新穎的研究問(wèn)題，自行組建或加入學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，并參與討論，對(duì)研究問(wèn)題的價(jià)值性、明確性、創(chuàng)新性、可行性進(jìn)行合理地探討。本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)共分為13組，每組3～6名學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下提出了13個(gè)可行的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。

2.做出假設(shè)。學(xué)生在第一階段提出的問(wèn)題，經(jīng)由小組討論，要在第二階段根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因和結(jié)論做出猜想或假設(shè)。各組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下共同討論“解決問(wèn)題的已有經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)有哪些”，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的結(jié)論做出猜想，對(duì)假設(shè)表述的明確性和假設(shè)的可操作性進(jìn)行探討。

3.制訂方案。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論制訂詳細(xì)具體的研究方案，以確保研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確化，并召開(kāi)方案匯報(bào)會(huì)，對(duì)各組的學(xué)習(xí)方案提出建議和指導(dǎo)。小組合作擬定研究步驟，合理分配時(shí)間和經(jīng)費(fèi)、小組成員自行分工合作，商討確定可行的研究方法，并對(duì)研究問(wèn)題做出嚴(yán)謹(jǐn)且翔實(shí)的書(shū)面綜述。

4.收集證據(jù)。收集證據(jù)是學(xué)生運(yùn)用方案中制定好的研究方法進(jìn)行收集研究問(wèn)題資料的過(guò)程。學(xué)生要運(yùn)用各種研究方法收集能驗(yàn)證假設(shè)的證據(jù)，并記錄和保存完整，對(duì)收集到的證據(jù)能進(jìn)行初步有序的整理、篩選。教師的任務(wù)是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)。

5.反思與評(píng)價(jià)。本階段學(xué)生的任務(wù)是對(duì)所收集到的資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理和分類(lèi)，判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系，通過(guò)分析、綜合、歸納、推理等方法得出合理的、科學(xué)的結(jié)論，對(duì)研究結(jié)論和研究成果進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

6.表達(dá)與交流。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料，以報(bào)告會(huì)的形式表達(dá)自己的研究成果，與他人交流觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在交流中分享大家的研究成果，吸取和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。

（三）觀(guān)察。觀(guān)察是開(kāi)展行動(dòng)研究的輔助行為，是教師監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

按照計(jì)劃采取行動(dòng)之后，教師要不斷收集行動(dòng)過(guò)程的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際情況，包括行動(dòng)的背景、過(guò)程、結(jié)果及學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行全面的觀(guān)察。觀(guān)察的實(shí)質(zhì)是搜集研究資料、監(jiān)察學(xué)生行動(dòng)的全過(guò)程。在行動(dòng)過(guò)程中，需要不斷觀(guān)察，不斷發(fā)現(xiàn)，獲取反饋意見(jiàn)，及時(shí)修改行動(dòng)計(jì)劃。比如，當(dāng)學(xué)生不能提出一個(gè)感興趣的研究問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，尋找原因，并重新創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給予更多指導(dǎo)和幫助。

（四）反思。反思是行動(dòng)研究的第四環(huán)節(jié)，是對(duì)行動(dòng)研究實(shí)施過(guò)程和效果的全面總結(jié)、評(píng)價(jià)，對(duì)開(kāi)展新一輪的行動(dòng)研究具有指導(dǎo)意義。

本次行動(dòng)研究按照計(jì)劃有序開(kāi)展，成功地完成了研究任務(wù)。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極行動(dòng)，選擇感興趣的研究主題，以小組為單位，對(duì)照研究性學(xué)習(xí)的一般程序和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，及時(shí)調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃，有效促進(jìn)了各項(xiàng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。但仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，研究報(bào)告質(zhì)量較差;個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真參與小組活動(dòng);學(xué)生具備開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力有限等。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)本次行動(dòng)研究的成效，即開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷59份，其中回收有效問(wèn)卷56份，無(wú)效問(wèn)卷3份。問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的6個(gè)程序和22個(gè)子程序分別對(duì)學(xué)生7種職業(yè)核心能力的影響，具體影響頻次詳見(jiàn)表1。從影響頻次數(shù)據(jù)可知，研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)程序和子程序?qū)Ω呗殞W(xué)生各種職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有廣泛的影響;高職學(xué)生對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提高自身的職業(yè)核心能力給予較高的認(rèn)可;研究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。

表1 ?研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響調(diào)查

研究性學(xué)習(xí)的程序和子程序

影響頻次（不大于56）

職業(yè)核心能力 與人交流能力 與人合作能力 解決問(wèn)題能力 自我學(xué)習(xí)能力 信息處理能力 數(shù)字應(yīng)用能力 創(chuàng)新革新能力 無(wú)影響

一、提出問(wèn)題 1 與同伴一起主動(dòng)提出一個(gè)感興趣的、新穎的研究問(wèn)題 43 36 26 20 20 5 20 1

2 根據(jù)個(gè)人興趣自行組建或加入活動(dòng)小組，并參與討論 34 39 28 30 14 7 16 1

3 對(duì)研究問(wèn)題的價(jià)值性、明確性、創(chuàng)新性、可行性進(jìn)行合理地探討 18 22 32 28 32 12 17 0

二、作出假設(shè) 4 小組共同討論“解決問(wèn)題的已有經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)有哪些” 27 29 32 20 28 12 13 2

5 主動(dòng)對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的結(jié)論作出猜想 17 18 36 29 20 7 14 1

6 對(duì)假設(shè)表述的明確性和假設(shè)的可操作性進(jìn)行探討 25 18 26 23 28 13 19 0

三、制訂方案 7 小組合作擬定研究步驟，合理分配時(shí)間和經(jīng)費(fèi)、小組成員自行分工合作 26 37 29 23 22 20 10 0

8 對(duì)研究問(wèn)題作出嚴(yán)謹(jǐn)、翔實(shí)的書(shū)面綜述 16 17 26 27 31 11 11 0

9 小組商討確定可行的研究方法 31 30 30 20 17 10 19 1

四、收集證據(jù) 10 運(yùn)用各種研究方法收集能驗(yàn)證假設(shè)的證據(jù) 17 21 34 20 32 17 11 0

11 在收集證據(jù)時(shí)進(jìn)行記錄并保存完整 12 14 24 21 35 19 12 0

12 對(duì)收集到的證據(jù)能進(jìn)行初步有序的整理、篩選 11 20 16 22 30 23 13 0

五、反思與評(píng)價(jià) 13 按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行整理和分類(lèi) 14 14 20 23 31 24 12 1

14 判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系 16 18 34 25 20 17 14 1

15 通過(guò)分析、綜合、歸納、推理等方法得出合理的、科學(xué)的結(jié)論 18 16 29 30 22 19 16 1

16 不斷對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、質(zhì)疑、修正，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題 17 17 34 29 23 9 24 2

17 對(duì)研究結(jié)論的可靠性進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià) 18 18 23 30 15 10 12 3

18 對(duì)自己和同學(xué)的研究成果進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià) 33 18 23 29 19 9 8 1

六、表達(dá)與交流 19 以報(bào)告、研討會(huì)、展板、墻報(bào)、刊物等多樣形式表達(dá)自己的研究成果 21 18 25 27 22 17 22 2

20 與他人交流觀(guān)點(diǎn)，并善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn) 44 28 19 27 13 9 8 2

21 與他人分享成果和經(jīng)驗(yàn) 35 27 17 19 18 13 10 2

22 對(duì)自己和他人的表達(dá)做出客觀(guān)的評(píng)價(jià) 34 22 18 28 16 14 12 4

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。職業(yè)核心能力是一種超出具體職業(yè)技能范疇的跨職業(yè)的能力，不適合依靠某一門(mén)學(xué)科課程進(jìn)行技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須通過(guò)各門(mén)學(xué)科的整體力量來(lái)實(shí)現(xiàn)。各門(mén)學(xué)科均可以通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性，要求教師重塑在課堂教學(xué)中的角色，樹(shù)立起以研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有效的指導(dǎo)，減少對(duì)知識(shí)的“灌輸”。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，（下轉(zhuǎn)第149頁(yè)）（上接第56頁(yè)）學(xué)生能夠改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)資料的收集、分析和使用，進(jìn)而提高各種職業(yè)核心能力。

（二）在課外活動(dòng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個(gè)重要特征是以活動(dòng)為導(dǎo)向，這與學(xué)生課外活動(dòng)的特性十分契合。研究性學(xué)習(xí)不僅可以在課堂教學(xué)中對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響，還可以貫穿于校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等學(xué)生課外活動(dòng)之中。比如，本研究所開(kāi)展的行動(dòng)研究，就是教師組織學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的案例。課外活動(dòng)受時(shí)間、地域和資源的限制相對(duì)較小，更具靈活性，更易于開(kāi)展長(zhǎng)期的、跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）在研究性學(xué)習(xí)中采用行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是一種日益受到人們關(guān)注的融教育理論與實(shí)踐于一體的教育研究方法，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、靈活性、反饋性和兼容性等特點(diǎn)，適用于實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)，為高職院校教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力提供了有效的研究方法。

總之，研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個(gè)體參與和實(shí)踐探究，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有積極作用，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力抓手。

【參考文獻(xiàn)】

[1]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）

【基金項(xiàng)目】廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2013年度院級(jí)青年課題“基于研究性學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略研究”（2013G13）

【作者簡(jiǎn)介】朱 ?丹（1983- ），男，碩士，吉林白城人，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生處講師，研究方向：思想政治教育、高等職業(yè)教育。

（責(zé)編 盧 雯）