馬永德

摘要：新課程改革要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。以實驗為前提和基礎的化學學科對提高學生的科學素養(yǎng)，使學生掌握以科學探究為主的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有基礎性的作用。化學實驗教學是實現(xiàn)課程目標的核心部分。因此，教師要通過化學實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和科學探究的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：實驗教學 ? ?科學探究 ? 創(chuàng)新 能力

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。新課程改革要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。化學實驗課是中學化學教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的科研能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要作用?；瘜W實驗不僅為學生提供直觀豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對理論知識的理解和實驗技能的鞏固，也是學生進行科學探究的主要手段，同時為發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和學生的主動性提供了充足的空間。通過實驗課的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅符合素質教育的要求，也是人才培養(yǎng)的有效途徑。在化學實驗教學實踐中，我認為應遵循重視實驗→產生興趣→培養(yǎng)能力→激勵創(chuàng)新的基本思路。下面，筆者結合教學實踐，談談自己在初中化學實驗教學中的幾點做法。

一、以實驗激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是學生學習的動力，是學生學習的起跑線?；瘜W實驗能夠給學生的各種感官生動的刺激，使學生產生非常強烈的好奇心和求知欲。所以，化學實驗是培養(yǎng)學生產生學習興趣的有效途徑。如在完成教材設計的鎂條燃燒、銅綠分解等幾個實驗后，我總安排學生感興-趣實驗：（1）出示一瓶濃鹽酸和一瓶濃氨水，學生觀察;（2）分別打開瓶蓋，學生觀察（瓶口有淡淡的白霧）;（3）用兩只玻璃棒分別蘸取濃鹽酸和濃氨水，并將兩只玻璃棒靠向一起，學生觀察（會生成大量的白煙）;（4）讓學生給這個實驗取一個形象的名字，學生在熱烈的討論中給這個實驗起名叫“空中生煙”。這樣，學生興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，學生渴望了解化學、鉆研化學，學生的創(chuàng)新意識會增強。

二、挖掘探究素材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課程化學實驗教材中蘊含著豐富的探究素材，教師要挖掘并把這些素材滲透到課堂教學中，合理設計探究式的教學活動。探究教學是指在教師在教學過程中創(chuàng)設問題情境，然后通過觀察與問題、假設與預測、實驗與事實、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等過程，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動學習，自主探究。例如，在學完初三化學PH值后，學生躍躍欲試。這時，教師可給他們準備三種將標簽掩蓋的溶液、玻璃棒和比色卡，讓他們自己去動手檢驗。這樣，他們探求知識的激情被激發(fā)出來，小小的成功也會使他們興奮不已。然后，教師布置家庭作業(yè)：回家檢測田野土壤、茶水、醋、堿面的PH值。這樣既使學生鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了學生動手能力及探究精神。

三、加強科學探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學探究在初中化學課程中處于十分重要的地位，是課程改革的突破口，是一種重要而有效的學習方式。在教學中開展以實驗為主的科學探究活動，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，才能充分激發(fā)學生學習化學的興趣，引導學生觀察、實驗和交流討論，培養(yǎng)學生科學探究的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生理解科學的本質，培養(yǎng)學生的科學情感和創(chuàng)新的基本能力。九年級化學實驗教材中安排了大量的科學探究活動，教師切不可忽視這些內容，相反要特別重視，精心組織，創(chuàng)設條件，讓學生高質量地完成科學探究活動。

（一）讓學生參與課堂演示實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和探究的意識

在課堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師要引導學生積極主動地探究知識。在課堂演示實驗時，教師要創(chuàng)設一種學生能獨立探究的情境，引導學生獲得知識，而不是將做實驗變?yōu)橹v實驗。在課堂上讓學生放心大膽地動手做演示實驗，不僅能更加有效地培養(yǎng)學生的動手能力和探究意識，而且會使課堂氣氛變得寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，學生相互觀察實驗成功與否，相互交流，共同獲取知識。多數(shù)演示實驗都可以讓學生來做。學生是課堂的主體，更是化學實驗中的主角，為學生創(chuàng)造更多的動手機會，才能更好地培養(yǎng)學生參與探究的意識及創(chuàng)新能力。

（二）在實驗復習教學中拓寬知識面，激勵學生勇于創(chuàng)新

化學實驗復習教學中，教師要營造讓學生創(chuàng)新的氛圍，激勵學生勇于創(chuàng)新，強化學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在學生學習了氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制法后，復習三種氣體的密度、溶解性及發(fā)生、收集裝置時，教師提供有關甲烷、硫化氫物理性質的表格（如表一），提問：（1）實驗室制取甲烷、硫化氫用哪套裝置？為什么？（2）用什么方法收集甲烷、硫化氫氣體？說明原因。（3）使用固體-液體反應的發(fā)生裝置時，將長頸漏斗改為分液漏斗有什么優(yōu)點？這三個問題的設計不僅有助于學生鞏固三種氣體的性質、制法，也能開闊學生視野。問題的成功解決也可激勵學生創(chuàng)新。

當然，加強實驗教學是一項長期而又艱巨的任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，也需要教育工作者不斷努力和實踐。此外，城市和農村、發(fā)達地區(qū)和相對落后地區(qū)開展實驗教學的水平、取得的成效、總結的經驗存在著較大的差距。本文所陳述的一些觀點和做法只是對甘肅河西初級中學實驗教學工作的一點探索和總結，肯定存在著許多的偏頗和不足，只是一家之言，希望能拋磚引玉，獲得更多同仁的批評指正，做好初中實驗教學工作。

參考文獻

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