趙月

摘要 隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際間各國(guó)的交流也在逐漸增多。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為人們生活當(dāng)中一項(xiàng)必不可少的應(yīng)用技能。而高中生作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的核心力量，更應(yīng)該努力學(xué)好英語(yǔ)，熟練掌握英語(yǔ)的應(yīng)用技巧，為我國(guó)將來(lái)在國(guó)際上良好的交流和溝通提供保障。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越死板。學(xué)校只注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)試技巧，而忽視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練。本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)詳細(xì)分析，提出了角色扮演教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 角色扮演 高中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.061

Role-playing and High School English Teaching

ZHAO Yue

（Liaoning Normal University Haihua College， Shenyang， Liaoning 110000）

Abstract With the rapid development of the world economy， international exchange among countries is gradually increased. English as an international language， which has become an essential application skills in people's living. And high school students as a core strength of China's future development， more efforts should be made to learn English， fluent in English， application skills， to provide protection for our future good communication and communication in the world. However， due to the influence of traditional examination-oriented education， and now high school English teaching model has become increasingly rigid. Schools train students to focus only on knowledge of the language and examination skills， while ignoring the practical application of the training of English. In this paper， the current status of China's high school English teaching， through detailed analysis， put forward the application of role-playing in high school English teaching.

Key words role-playing; high school English; teaching application

1 文獻(xiàn)綜述

隨著國(guó)際一體化發(fā)展趨勢(shì)的不斷深入，國(guó)際間商務(wù)往來(lái)和政務(wù)溝通也變得越來(lái)越頻繁。因此對(duì)于能夠適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展和交流的外向型人才的需求量也大大增加。石初琴在《淺議高中英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演》一文中提出：廣大的高中英語(yǔ)教師積極地推陳出新，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，并引進(jìn)和吸收國(guó)外先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變自己的教學(xué)思路及方法，采取更加有效的教學(xué)方式，進(jìn)而培養(yǎng)出更多符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的高中生。

近一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的高中學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)逐漸朝著教師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)、以及雙向性教學(xué)的方向發(fā)展。對(duì)此，劉靈在《角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》中提到傳統(tǒng)教育模式下的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向性教學(xué)模式正在逐漸減少。李曉珍通過(guò)《談交際英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演》一文指出：在具體教學(xué)當(dāng)中，不但要重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

角色扮演教學(xué)法倡導(dǎo)的是活躍的課堂氛圍，在課堂中，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種角色的扮演，進(jìn)行實(shí)際的對(duì)話交流訓(xùn)練。方益萍在《論角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》中對(duì)角色扮演的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，她指出了這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在充分掌握和理解課本中的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之外，將其與生活經(jīng)歷相結(jié)合，運(yùn)用到角色扮演當(dāng)中，這樣能夠十分有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

2 角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中英語(yǔ)的詞匯量的要求很大，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)也有很大的難度。傳統(tǒng)的講解、背誦、聽(tīng)寫(xiě)等枯燥、乏味的教學(xué)模式會(huì)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)積極性造成很大的打擊，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情。而角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，在真實(shí)的場(chǎng)景互動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技巧，增加了高中英語(yǔ)課堂的趣味性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演準(zhǔn)備工作的時(shí)候，遇到不會(huì)的詞句或不理解的語(yǔ)法知識(shí)，自然就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和背誦，大大提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，外部環(huán)境是最為重要的條件之一。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言環(huán)境主要依靠于聽(tīng)力材料。而在課堂上應(yīng)用的聽(tīng)力材料中，都是固定模式的，并且較為陳舊的內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新，枯燥乏味，而且是反復(fù)播放給學(xué)生聽(tīng)。這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高幾乎沒(méi)有任何幫助。傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，則主要是通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀和背誦，學(xué)生只是機(jī)械化地記憶一些語(yǔ)言符號(hào)，對(duì)于文章、詞句當(dāng)中的真正內(nèi)涵卻沒(méi)有掌握，十分不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

而角色扮演的引入，可以讓學(xué)生親身參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)前國(guó)際社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和時(shí)事，設(shè)置符合當(dāng)前國(guó)際發(fā)展潮流的情境，并讓學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行溝通交流和對(duì)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中提高英語(yǔ)實(shí)踐的能力。

2.3 提高學(xué)生使用英語(yǔ)的信心

在當(dāng)今社會(huì)中，有能力的人很多，但是能夠真正做到自信的把能力表現(xiàn)出來(lái)的人卻不是很多。正如我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生明明英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)能力還比較不錯(cuò)，但卻不敢使用英語(yǔ)和陌生人溝通，不善于表達(dá)自己的想法。這樣，就算英語(yǔ)能力再?gòu)?qiáng)，也無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，是沒(méi)有意義的。而角色扮演教學(xué)方法對(duì)這方面有著十分良好的效果，它能夠促進(jìn)學(xué)生積極表現(xiàn)和展示自己的能力。通過(guò)讓學(xué)生在教師和同學(xué)面前進(jìn)行表演，能夠提高學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)與表達(dá)能力的同時(shí)，能夠很好地將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

3 角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的分類

3.1 完全控制型和部分控制型

在完全控制型角色扮演形式當(dāng)中，模擬情境當(dāng)中的人物角色、語(yǔ)言對(duì)白、故事情節(jié)等方面的內(nèi)容都是提前進(jìn)行設(shè)定和排練的。在實(shí)際表演的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于表演的內(nèi)容做了充足的前期準(zhǔn)備，所以在進(jìn)行表演時(shí)的心理壓力會(huì)比較小，能夠有效地保證表演順利進(jìn)行下去。①同時(shí)，還能夠有助于教師觀察學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)用技巧的理解和掌握程度。而在部分控制型角色扮演當(dāng)中，教師不會(huì)對(duì)這種角色扮演的類型進(jìn)行完全的內(nèi)容設(shè)定，而是只會(huì)做出一部分的提示。而對(duì)于表演當(dāng)中一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，則需要學(xué)生在表演過(guò)程中進(jìn)行臨場(chǎng)自由發(fā)揮。這樣可以使教師了解學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)以外內(nèi)容的理解和掌握程度，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

3.2 自由型和半自由型

在自由型角色扮演中，教師只會(huì)給出學(xué)生一個(gè)模擬情境，對(duì)于角色、對(duì)白等內(nèi)容都需要學(xué)生在課前自行安排和設(shè)計(jì)組織。為了能夠取得良好的效果，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取多方面的資料和信息。在課堂表演中，教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生在表演中可以隨意地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。而在半自由角色扮演當(dāng)中，教師除了給出具體的模擬場(chǎng)景之外，還會(huì)限定人物角色。但是對(duì)于語(yǔ)言對(duì)白，仍然需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)。在特定的情境和人物角色之下，學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論的方式，共同對(duì)語(yǔ)言對(duì)白進(jìn)行探討和設(shè)計(jì)。這樣能夠使學(xué)生彰顯出自身的特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的思路和眼界，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

4 角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 角色扮演在聽(tīng)力方面的應(yīng)用

將角色扮演應(yīng)用到學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)中，可以有效改變傳統(tǒng)的聽(tīng)磁帶、看聽(tīng)力書(shū)等枯燥乏味的聽(tīng)力訓(xùn)練模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的英文影視劇播放給學(xué)生觀看。傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。而影視劇的觀看則不同，它能夠充分吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境。在觀看英文影視劇之后，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自行選擇影片當(dāng)中的情節(jié)片段，分別扮演不同角色，對(duì)影片內(nèi)容進(jìn)行重新演繹。這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生通過(guò)親身表演，體會(huì)影片中經(jīng)典的語(yǔ)言運(yùn)用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

4.2 角色扮演在口語(yǔ)方面的應(yīng)用

英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力是高中生需要掌握的一項(xiàng)最為重要的英語(yǔ)實(shí)用技能之一，只有擁有足夠的英語(yǔ)口語(yǔ)表能力，才能與外國(guó)人進(jìn)行無(wú)障礙溝通和交流。如果學(xué)生只能看懂和聽(tīng)懂英語(yǔ)，卻不會(huì)表達(dá)，那么其掌握的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技巧也就失去了其實(shí)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而角色扮演的應(yīng)用可以很好地解決高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的問(wèn)題。②教師根據(jù)實(shí)際的課程教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，提前設(shè)定相應(yīng)的模擬情境，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組在課下進(jìn)行設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，并在課堂中進(jìn)行表演。教師在根據(jù)學(xué)生的表演情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣能夠十分有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

4.3 角色扮演在寫(xiě)作方面的應(yīng)用

英語(yǔ)寫(xiě)作能力也是高中生需要掌握的一項(xiàng)重要技能。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練通常都是由教師制定題目，讓學(xué)生按照題目要求進(jìn)行文章寫(xiě)作。這種方式在很大程度上限制了學(xué)生的思想，讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間受到了很大的限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。而角色扮演則不同，它可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師設(shè)定的模擬情境，進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，對(duì)于不懂的知識(shí)和語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)積極研究并將其弄懂。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情境大綱，讓學(xué)生根據(jù)大綱自己書(shū)寫(xiě)劇本，并將其表演出來(lái)。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，并對(duì)于在寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題也能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地給予學(xué)生一些指導(dǎo)與幫助，確保將角色扮演真正融入到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

5 角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

5.1 角色扮演內(nèi)容方面的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，大多數(shù)的文章主要都分為記敘文、議論文、說(shuō)明文等多種不同的題材。針對(duì)不同題材的文章，來(lái)確定角色扮演的具體內(nèi)容，對(duì)于其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的影響。對(duì)于記敘文，通常都會(huì)有其具體的故事情節(jié)和相應(yīng)的內(nèi)容，教師可根據(jù)這些文章內(nèi)容和情節(jié)，結(jié)合課文中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行虛擬情景的設(shè)置和角色的設(shè)定。而在說(shuō)明文和議論文中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容總結(jié)出議論話題，同時(shí)對(duì)文中的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行歸納和學(xué)習(xí)。然后根據(jù)這些設(shè)定相應(yīng)的角色扮演，使學(xué)生能夠更加充分地掌握和了解文章的內(nèi)容。

5.2 角色扮演人員方面的問(wèn)題

由于一般的高中班級(jí)學(xué)生比較多，而角色扮演中的角色數(shù)量十分有限，無(wú)法讓所有學(xué)生都參與到角色扮演當(dāng)中。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以適當(dāng)?shù)貏澐钟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行安排。③對(duì)于沒(méi)有參與到角色扮演當(dāng)中的學(xué)生，教師可以讓他們認(rèn)真觀看表演，并寫(xiě)出體會(huì)和心得，同時(shí)對(duì)其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取各種方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第133頁(yè)）（上接第126頁(yè)）積極性，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，從而達(dá)到角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的目的和意義。

6 角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化

角色扮演教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)注意，所設(shè)置的虛擬情景、角色設(shè)定以及語(yǔ)言對(duì)白等內(nèi)容要以學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力作為前提，同時(shí)要符合和適應(yīng)當(dāng)前的課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)始階段，教師應(yīng)當(dāng)盡量選取一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單容易的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，要協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生。

另外，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)能力，可以將學(xué)生分為若干個(gè)英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)小組，并給予學(xué)生充足的時(shí)間和寬闊的場(chǎng)地，進(jìn)行角色扮演的設(shè)計(jì)與排練。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)和幫助，組織學(xué)生建立起一個(gè)長(zhǎng)期、有效的角色扮演學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了將角色扮演應(yīng)用在平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，還可以將其應(yīng)用在一些其它的情況之下。例如，班級(jí)在舉辦聯(lián)歡會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等一些活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和編排一些英語(yǔ)角色扮演的情景劇。通過(guò)排練和表演，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓觀眾通過(guò)情景劇對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。從而能夠使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種快樂(lè)和收獲，而不是將其當(dāng)成應(yīng)對(duì)高考的工具。只有這樣，才能真正發(fā)揮角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，使學(xué)生的英語(yǔ)能力真正得到提高。

7 總結(jié)

英語(yǔ)作為一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)應(yīng)用性知識(shí)學(xué)科，其在不斷發(fā)展的國(guó)際化社會(huì)當(dāng)中的作用是十分顯而易見(jiàn)的。要加強(qiáng)我國(guó)與世界其它國(guó)家之間的溝通和交流，就需要大量的英語(yǔ)實(shí)用型人才作為保障。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)的作用和意義就變得十分重要，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式改革也提出了更高的要求。而角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地滿足這一要求。它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和溝通交流的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在角色扮演中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)實(shí)用型人才。

注釋

① 朱曉利.談角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）.

② 黃定華.角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究，2009（11）.

③ 張海英.角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究版），2012（16）.