陳婷婷 王善虎

摘 要：視唱練耳作為一門既抽象又復(fù)雜的音樂(lè)基礎(chǔ)課，有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。文章分析了我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的現(xiàn)狀，提出在視唱練耳教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以歌唱、教學(xué)為主體的陳舊教學(xué)模式，吸收先進(jìn)的奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等優(yōu)秀教學(xué)模式，推行教師技能點(diǎn)撥與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高了視唱練耳課程課堂效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；視唱練耳；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）04-0244-02

一、我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的教育現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。近年來(lái)，國(guó)外視唱練耳教育如奧爾夫、柯達(dá)伊等優(yōu)秀的教學(xué)模式開(kāi)始被納入學(xué)前教育視野。我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的現(xiàn)狀成績(jī)雖然可嘉，但也存在著一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參次不齊，課時(shí)量不足

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的招生主要還是依據(jù)學(xué)生高考文化課的成績(jī)，并無(wú)音樂(lè)專業(yè)方面的測(cè)試，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)校之前從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)任何音樂(lè)方面的訓(xùn)練，縱使有極個(gè)別的學(xué)生受過(guò)一定的專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練，也僅是考前突擊一段時(shí)間，使得這些學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，給此后音樂(lè)專業(yè)技能的培養(yǎng)帶來(lái)了極大的難度。如我所帶的學(xué)前教育班級(jí)的視唱練耳課，95%以上的學(xué)生無(wú)任何音樂(lè)基礎(chǔ)，他們不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，沒(méi)有音準(zhǔn)概念[1]，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的認(rèn)知度為零，更談不上熱愛(ài)。因?yàn)樗麄儫o(wú)任何音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)，必須通過(guò)幾年的專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練才能掌握幼兒園教學(xué)所必須的綜合音樂(lè)能力，這些對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

課時(shí)量嚴(yán)重不足、集體授課形式也制約著學(xué)前音樂(lè)教育。在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，視唱練耳所占比例極少，學(xué)習(xí)時(shí)限一般僅1至2年，無(wú)法貫穿始終。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生班級(jí)人數(shù)大部分在30-40人，每周只有2至4節(jié)的課時(shí)量。在有限的時(shí)間里，無(wú)法做到根據(jù)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)與特點(diǎn)來(lái)因材施教。加之學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，不可能像音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生那樣有大量的時(shí)間投入到專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。這樣一學(xué)期下來(lái)，部分學(xué)生視唱練耳能力提高不大，在音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、音程及和弦的把握上很難達(dá)到預(yù)期要求，教學(xué)質(zhì)量難有保障。

（二）課程設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)

現(xiàn)今多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置以教育學(xué)和心理學(xué)等理論課為主，專業(yè)的技能課程處于次要地位。新形勢(shì)下新型的幼兒教育人才應(yīng)具備全面的專業(yè)技能和藝術(shù)技巧，而大部分學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，彈琴磕磕絆絆，只會(huì)用一只手彈琴，更談不上即興彈唱，甚至于有些學(xué)生唱歌不在調(diào)上，致使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法更好地勝任幼兒教師的工作，這在一定程度上反映出學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與課程安排方面存在的諸多亟待解決的問(wèn)題。

二、視唱練耳教學(xué)中的問(wèn)題與解決辦法

由于視唱練耳這門課程具有時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)、惰性等問(wèn)題。因此要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解視唱練耳，同時(shí)改進(jìn)陳舊的教學(xué)體系及配套設(shè)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師要因材施教，循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）注重視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

視唱練耳可以分為視唱和練耳兩大部分，視唱有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視唱的教學(xué)可以以首調(diào)唱名為主，固定調(diào)唱名為輔。練耳的訓(xùn)練主要包括音高模唱、單音、音組[2]、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等。雖然在訓(xùn)練的方法上有一定的差異，但都有相同點(diǎn)和環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，可以說(shuō)，掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在接受視唱練耳訓(xùn)練時(shí)，要注意科學(xué)的自我調(diào)節(jié)。“教”與“學(xué)”的過(guò)程是同步的，學(xué)前教育視唱練耳的教學(xué)要與音樂(lè)教育諸多相關(guān)的領(lǐng)域密切聯(lián)系，音樂(lè)的基本要素不單單指音符和節(jié)奏，還包括和聲、曲調(diào)、以及速度、力度、調(diào)式、織體、曲式等，這些基本要素是相互聯(lián)系的。在教學(xué)中，要按照學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行先分解后整合，把音樂(lè)的諸多要素先進(jìn)行分割訓(xùn)練，如從聽(tīng)音模唱入手，幫助學(xué)生建立音高概念，然后進(jìn)行熟悉的旋律短句模唱、聽(tīng)記單音、節(jié)奏、旋律、以及音程、和弦等。學(xué)生的所有認(rèn)知都受教師的各種教學(xué)計(jì)劃影響，想要達(dá)到好的教學(xué)效果，除了需要教師充分備課外，還需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力。學(xué)生必須要明確自己當(dāng)前的實(shí)際水平與學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的教學(xué)目標(biāo)之間的差距，自己制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計(jì)劃，逐步跟上來(lái)。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，有效提高學(xué)生興趣

1.因材施教，循序漸進(jìn)。大多數(shù)的學(xué)前教育專業(yè)采用班級(jí)授課制，由于人數(shù)眾多，學(xué)生水平參次不齊，要想取得很好的課堂效果，就需要因材施教，分門別類的規(guī)劃教學(xué)。首先，進(jìn)行基本音級(jí)的訓(xùn)練。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)該把C大調(diào)基本音級(jí)唱準(zhǔn)，然后模唱他們平時(shí)比較熟悉的旋律，配以簡(jiǎn)單的節(jié)奏、節(jié)拍練習(xí)，讓他們用自然的聲音輕輕的來(lái)唱。這時(shí)教師需要給他們示范，讓他們進(jìn)行模仿、聽(tīng)辨，用耳朵仔細(xì)地去感受音高、音準(zhǔn)。然后再結(jié)合基本樂(lè)理，來(lái)慢慢的進(jìn)行四五度以內(nèi)的音程練習(xí)，從純一度至純八度循序漸進(jìn)地拓寬音程練習(xí)，同時(shí)利用基本音級(jí)來(lái)唱變化音級(jí)。其次，聽(tīng)記節(jié)奏、旋律的訓(xùn)練。在訓(xùn)練節(jié)奏的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握好正確的劃拍方法，拍點(diǎn)要清晰準(zhǔn)確；教師需要從最簡(jiǎn)單的、常用的基本節(jié)奏型來(lái)訓(xùn)練。旋律的聽(tīng)記一般需要大量的視唱練習(xí)，配以音準(zhǔn)、節(jié)奏，來(lái)培養(yǎng)自身的樂(lè)感。只有這樣才能夠從根本上理清節(jié)奏與旋律之間的聯(lián)系，為以后快速、準(zhǔn)確的聽(tīng)記節(jié)奏、旋律打下良好的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)感。開(kāi)設(shè)視唱練耳這門專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程，目的是通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至運(yùn)動(dòng)覺(jué)的協(xié)調(diào)一致，使其更好地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)以及從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。要想取得好的教學(xué)效果，就要改進(jìn)以歌唱、教學(xué)為主體的陳舊教學(xué)模式，奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等優(yōu)秀的教學(xué)模式值得借鑒。這一模式有助于提高學(xué)生的積極性，使他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。如視唱練耳教學(xué)中配以體態(tài)的律動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍感。用流行音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生更好的領(lǐng)略節(jié)奏、旋律、和聲之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)大大提高。

3.改進(jìn)配套設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以鋼琴、黑板教學(xué)模式為主，教師彈琴學(xué)生演唱，無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，應(yīng)更多地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以改變課堂的沉默氣氛。由于學(xué)前教育視唱練耳課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較短，很多擔(dān)任視唱練耳的老師都是非視唱練耳專業(yè)的，加之現(xiàn)在的學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有自己統(tǒng)一的視唱練耳教材，大部分教材內(nèi)容都是“東拼西湊”的，缺乏科學(xué)性，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，這些問(wèn)題都需要在改革中加以解決。學(xué)前教育專業(yè)的教材要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特色，內(nèi)容要由淺入深，循序漸進(jìn)，音樂(lè)理論要與視唱練耳相結(jié)合，同時(shí)要對(duì)多媒體的使用有一定要求，從而使“教”與“學(xué)”更充分地融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，用多媒體教學(xué)視唱練耳，由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象的特點(diǎn)，利用一些音樂(lè)軟件來(lái)為視唱曲目作伴奏，其音高、節(jié)奏更準(zhǔn)確，還可以根據(jù)教師的意愿來(lái)隨意選擇小節(jié)播放，其速度、音色、音調(diào)都可以隨機(jī)改變，所以往往能收到極佳教學(xué)效果。在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特性，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，摸索出一套適應(yīng)教學(xué)需要的、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。

三、提高教師業(yè)務(wù)水平，從專業(yè)角度分類教學(xué)

學(xué)前教育視唱練耳課程的特殊性要求教師必須具備綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和全面的專業(yè)知識(shí)技能，要求教師必須了解學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生將來(lái)的工作環(huán)境、工作崗位要求。學(xué)前教育專業(yè)不同于音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)專業(yè)，它更需要學(xué)生基本功扎實(shí)、技能全面、綜合能力強(qiáng)。這些都需要教師不斷的學(xué)習(xí)，潛心鉆研專業(yè)來(lái)提高自身專業(yè)技能，同時(shí)還要增強(qiáng)授課能力及綜合能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，教師要靜下心來(lái)研究、分析教材，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

綜上所述，目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，想要更好的解決這些問(wèn)題，需要我們?nèi)硇牡耐度?，?gòu)建學(xué)科體系，注重教師技能點(diǎn)撥與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性應(yīng)用型學(xué)前教育師資人才。

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（責(zé)任編輯 孫國(guó)軍）