劉科建

摘 要：中國職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)從我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求出發(fā)，學(xué)習(xí)世界各國職業(yè)教育和高校教育的基本經(jīng)驗(yàn)。因此，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)取百家之長，選擇一條適合自己的發(fā)展職業(yè)教育之路。本文通過對中國職校生現(xiàn)狀的分析，結(jié)合高校的“大類招生”以及外國一些職業(yè)教育的先進(jìn)教育理念，初步設(shè)計(jì)了一種教育模式。這種教育模式主要由大類招生與職業(yè)入門教育、專業(yè)一體化教育以及就業(yè)市場化三大塊組成。每一塊都通過對職校生現(xiàn)狀的分析結(jié)合一些先進(jìn)的教育理念，對教育模式的具體內(nèi)容進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；職業(yè)教育；大類招生；頂崗實(shí)習(xí)

一、大類招生與職業(yè)入門教育

1.大類招生

大類招生的全稱應(yīng)該是按學(xué)科大類招生，是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。大類招生是相對于按專業(yè)招生而言的，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。

我認(rèn)為，這種招生方式也可以適應(yīng)于我們的職業(yè)教育?，F(xiàn)在的職校生，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，而且學(xué)習(xí)積極性不高。因?yàn)樗麄兯x的專業(yè)大多都是父母長輩之意或者是社會上哪個專業(yè)熱就盲目的去報(bào)，根本就不管這個專業(yè)是不是適合自己，自己是不是對這個專業(yè)感興趣。還有就是職校生對所選的專業(yè)以及該專業(yè)畢業(yè)后對應(yīng)的職業(yè)崗位了解不夠，往往是都快畢業(yè)了，還不知道自己所學(xué)的專業(yè)究竟是干什么的，更不知道自己到底適不適合學(xué)這個專業(yè)，稀里糊涂的就畢業(yè)了。因此，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校在招生時，也可以不必讓學(xué)生在一入校時就選擇具體的專業(yè)，而是按學(xué)科大類去招生，等學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了較深入的理解之后，再進(jìn)行專業(yè)的選擇，并進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.職業(yè)入門教育

職業(yè)入門教育主要包含兩大部分的內(nèi)容：一是對學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成以及職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升方面的培養(yǎng)；二是對學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)涵與定位，合理選擇專業(yè)方面的引導(dǎo)性教育。該部分內(nèi)容實(shí)施時間為半年至一年，具體情況視學(xué)生情況而定。

3.職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在以下問題：厭學(xué)情緒突出；行為習(xí)慣差、逆反心理尤其嚴(yán)重；無人教育、混日子的多；生活能力差，不會與人相處的多；不知如何釋放情緒，動不動就出手傷人傷己的多。如果這些問題在學(xué)校教育中得不到及時有效的處理，就會使學(xué)生養(yǎng)成一種很壞的習(xí)慣，并且會把這種習(xí)慣帶到企業(yè)中去，從而影響學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的用工，因此職業(yè)學(xué)校應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行大量職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升方面的培養(yǎng)，以促成學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成良好的生活與工作的習(xí)慣。

二、專業(yè)一體化教育

由企業(yè)和學(xué)校共同合作，根據(jù)市場需求，合理的設(shè)置專業(yè)課程，課程內(nèi)容要根據(jù)市場需求的變化情況，進(jìn)行實(shí)時的適當(dāng)?shù)牡男拚?。每個專業(yè)的學(xué)習(xí)都可分成必修與選修部分，必修部分為專業(yè)要求必須掌握的理論知識及實(shí)踐操作技能，選修部分可以是與專業(yè)相關(guān)的課程，也可以是跨專業(yè)的課程。專業(yè)課程必修部分內(nèi)容的設(shè)置需要結(jié)合等級工（初級、中級、高級、技師）的要求。

學(xué)生在經(jīng)過職業(yè)入門教育后，應(yīng)該有了較明確的專業(yè)選擇意向，在選擇具體專業(yè)后，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。該階段分為兩大部分，一部分是校內(nèi)采用的理實(shí)一體化教學(xué)模式（專業(yè)必修）；另一部分是校企合作，定期組織學(xué)生下廠的定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成績結(jié)合工廠的工作要求進(jìn)行打分，計(jì)入學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)成績。

1.理實(shí)一體化教學(xué)

這一部分通過對電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中級工理實(shí)一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的案例設(shè)計(jì)，來對理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡練的闡明。

相關(guān)選修課程：機(jī)械類、信息科學(xué)類、能源動力類等等。

跨專業(yè)選修課程：文史類、財(cái)經(jīng)類、法學(xué)類、哲學(xué)類、管理學(xué)類等等。

2.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

通過頂崗實(shí)習(xí)的形式，培養(yǎng)職校學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和正確的處事原則；進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，為取得用人單位正式聘用做好準(zhǔn)備。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生是以技術(shù)人員助手的身份參加現(xiàn)場施工和管理工作，在實(shí)習(xí)中應(yīng)深入實(shí)際，認(rèn)真實(shí)習(xí)，獲取直接知識，鞏固所學(xué)理論，完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)人（現(xiàn)場工程師或技術(shù)人員）所布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

（1）采取以院系安排為主、學(xué)生個人聯(lián)系為輔的形式確定實(shí)習(xí)單位。個人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位須由本人提出申請，并經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后按規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。

（2）由學(xué)院和實(shí)習(xí)單位分別指派指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位業(yè)務(wù)指導(dǎo)與日常工作考核；學(xué)院指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生 實(shí)習(xí)過程，有問題及時與學(xué)校和實(shí)習(xí)單位溝通，指導(dǎo)學(xué)生填寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師協(xié)商評定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績。

三、就業(yè)市場化

職校學(xué)生的就業(yè)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，及時獲取第一手的就業(yè)信息。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個就業(yè)平臺，為學(xué)生的就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)（提供招聘信息、組織企業(yè)招聘會、訂單式委培等）。學(xué)校應(yīng)建立數(shù)字化學(xué)生信息檔案，這樣企業(yè)來學(xué)校招聘時很容易就可以了解一些學(xué)生的基本信息，方便招工。學(xué)生也可以通過此表對自己有一個比較準(zhǔn)確的定位，根據(jù)自己的情況和企業(yè)的需求來選擇參加面試。

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