【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，多媒體不僅僅應(yīng)用于日常的娛樂活動(dòng)中，也被一些教育研究者帶入實(shí)際的課堂教學(xué)中，并且取得了很好的效果。將多媒體項(xiàng)目引入高職英語(yǔ)的教學(xué)中不僅豐富了教學(xué)模式，還使教師的課堂教學(xué)充滿了更多的靈活性。

【關(guān)鍵詞】多媒體 項(xiàng)目教學(xué)法 高職英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)用性研究

高職類院校作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能和應(yīng)用能力的一個(gè)機(jī)構(gòu)，在學(xué)生的教育上應(yīng)該試圖打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的常規(guī)，將多媒體教學(xué)這種新型手段更廣泛地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展中，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)適合綜合能力發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求。本文就針對(duì)多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)際應(yīng)用作出如下的敘述。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

1.概念。項(xiàng)目教學(xué)法是一種由教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于職業(yè)教育而言，項(xiàng)目指的是一項(xiàng)任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)用來(lái)生產(chǎn)一件具有實(shí)際價(jià)值的、具體的產(chǎn)品，需要滿足以下這些條件：

（1）能夠?qū)⒚恳还?jié)課教學(xué)課題中的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際技能進(jìn)行有效的結(jié)合。

（2）這種工作過(guò)程可以應(yīng)用于任何一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

（3）和現(xiàn)實(shí)中的商業(yè)活動(dòng)或企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有著直接的聯(lián)系。

（4）為學(xué)生提供了獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題時(shí)，能夠自己克服并解決。

（6）擁有具體且明確的成果展示。

（7）具備一定的難度，要求學(xué)生在已有技能和知識(shí)的運(yùn)用上，能夠結(jié)合新學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)去解決一些實(shí)際中遇到的問題。

同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法還是一種教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅僅注重理論知識(shí)的教育，更實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的相互結(jié)合。通過(guò)以上分析，可以得出項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)清晰概念：它是將理論知識(shí)和實(shí)際工作相互結(jié)合的一種教學(xué)方式，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下注重理論和實(shí)際的相互結(jié)合，進(jìn)而完成集體的一項(xiàng)任務(wù)，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的新型教育模式。

2.應(yīng)用范圍。項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展，從最初的獨(dú)立作業(yè)的方式，到現(xiàn)在用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，旨在于追求學(xué)生自身素質(zhì)的全方面發(fā)展，對(duì)于職業(yè)教育的水平具有很高的要求。具體的表現(xiàn)形式也從之前的獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化成小組工作的形式，采用這種形式更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)制定計(jì)劃的合作完成，同時(shí)體現(xiàn)了分工的明確。

3.實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中需要先后經(jīng)歷五個(gè)教學(xué)階段：

（1）確定項(xiàng)目的任務(wù)。在確定項(xiàng)目的任務(wù)時(shí)，需要由教師事先設(shè)立幾個(gè)不同的項(xiàng)目任務(wù)題目，然后由學(xué)生自行分組進(jìn)行討論，最后決定出一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。

（2）制定項(xiàng)目計(jì)劃。這需要由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行制定，在制定計(jì)劃時(shí)還要注意確定計(jì)劃實(shí)施的程序和步驟。

（3）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生需要采用小組合作的形式來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的具體實(shí)施，小組成員需要明確自己的分工任務(wù)，然后再按照討論好的工作程序和步驟來(lái)進(jìn)行計(jì)劃的實(shí)施。

（4）項(xiàng)目的檢查和評(píng)估。項(xiàng)目在完成之后需要教師進(jìn)行不同小組的檢查評(píng)估，給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)。在教室檢查之前，學(xué)生還要先進(jìn)行自我的評(píng)估。整體評(píng)估完成之后，教師和學(xué)生需要在一起進(jìn)行討論，提出項(xiàng)目開展過(guò)程中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行總結(jié)，尋求有效的方法避免在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中再次出現(xiàn)同樣的問題。最后，教師需要對(duì)比師生各自的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)造成結(jié)果存在差異的原因進(jìn)行客觀的分析。

（5）結(jié)果歸入檔案。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，教師要以書面的形式歸入檔案，為以后的具體項(xiàng)目教學(xué)提供資料作以分析和參照。

4.特點(diǎn)。

（1）多重的目標(biāo)指向。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于不同的對(duì)象有著不同的目標(biāo)指向性。對(duì)于學(xué)生而言，該方法要求學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在積極主動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境下，最大程度地激發(fā)自身的創(chuàng)造力和好奇心，使自己的分析能力和對(duì)實(shí)際問題的處理能力得到更多的提升。對(duì)于教師而言，該方法要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行方向的指引，使學(xué)生能夠改變固有的教學(xué)觀念。教師通過(guò)采用新興的教育手段從原來(lái)單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和組織者。對(duì)于學(xué)校而言，該方法要求學(xué)校轉(zhuǎn)變自身原有的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路，積極促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的廣泛實(shí)施，在開展過(guò)程中摸索其中的活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、考核評(píng)價(jià)手段和管理特點(diǎn)，之后進(jìn)行歸納和整合，形成一套具備自身特點(diǎn)的學(xué)校教學(xué)課程體系。

（2）培訓(xùn)周期短。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容需要多個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的講解，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)短期、小范圍內(nèi)的教學(xué)，并且教學(xué)效果更好。

（3）可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生和教師的共同參與，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全程控制者。

（4）注重理論和實(shí)際的相結(jié)合。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于涉及到的問題，要求學(xué)生能夠從原理出發(fā)，進(jìn)而分析問題產(chǎn)生的原因，最終得到正確地答案，很好地實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際的相結(jié)合。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，一些獨(dú)立設(shè)置的高職院校數(shù)量得到了很大的提升，高職院校在招生人數(shù)上占據(jù)了我國(guó)高等教育總招收人數(shù)的一半以上，是我國(guó)高等教育領(lǐng)域內(nèi)非常重要的一個(gè)組成部分。但與此同時(shí)，學(xué)校規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大并沒有帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的整體提升。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，除了要注重寫作水平的培養(yǎng)，聽力水平和口語(yǔ)表達(dá)同樣十分重要，這三者中只要出現(xiàn)一種水平過(guò)低都會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程帶了很大的困難。一方面，教師講授的內(nèi)容學(xué)生聽不懂，另一方面課堂氣氛也會(huì)變的更加沉悶，更重要的是，這種情況還會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成巨大的打擊，這些都是高職院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要解決的問題。

三、多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.概念界定。多媒體項(xiàng)目教學(xué)本身需要應(yīng)用到多媒體這項(xiàng)技術(shù)，該技術(shù)以計(jì)算機(jī)作為核心應(yīng)用在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)和自主學(xué)習(xí)中心等不同的環(huán)境下，構(gòu)建出了一個(gè)良好的高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。通過(guò)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)化、教學(xué)化、交互化、集成化、豐富化、診斷化、智能化、情境化、多媒體化和虛擬化等多個(gè)目的。項(xiàng)目教學(xué)法最早應(yīng)用于美國(guó)的教學(xué)課堂中，教師通過(guò)將傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，分割成多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)圍繞這些組織項(xiàng)目展開教學(xué)，使學(xué)生能夠直接參與到項(xiàng)目全過(guò)程。這種方法一方面發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中所起到的主導(dǎo)作用，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)生所起到的主體作用，有效地提升了課堂教學(xué)的效果，同時(shí)還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而多媒體項(xiàng)目教學(xué)就是借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)法，這種教學(xué)方法近些年來(lái)被逐漸應(yīng)用到計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的具體教學(xué)過(guò)程中。

2.教學(xué)內(nèi)涵。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)就是致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型的外語(yǔ)人才，這就要求學(xué)生及要具備運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)際的交流，又要有運(yùn)用信息來(lái)構(gòu)建知識(shí)的能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)中加入多媒體的教學(xué)模式就要求應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)作為教學(xué)整體的支撐，使英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程朝著多元化、個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。通過(guò)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到正常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)和語(yǔ)言共同作為行動(dòng)和思維的工具，也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力的發(fā)展。由此可見，將多媒體項(xiàng)目教學(xué)方法引入高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境具有十分積極的意義。

四、實(shí)用性研究

1.項(xiàng)目介紹。多媒體項(xiàng)目教學(xué)這種方法在國(guó)外的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的較為廣泛，在我國(guó)由于諸多因素的限制，在這一領(lǐng)域的具體實(shí)證研究和課堂實(shí)踐活動(dòng)比較少。隨著英語(yǔ)語(yǔ)音室和一些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在學(xué)校中的建立，為這種教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用提供了基本的保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)此，本文設(shè)立出一項(xiàng)關(guān)于這方面的調(diào)查研究，研究對(duì)象主要涉及高職學(xué)校中商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)教育和旅游英語(yǔ)幾大外語(yǔ)系專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)自愿報(bào)名的方式來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)方法的具體實(shí)踐，以此來(lái)探討多媒體項(xiàng)目教學(xué)這種方法在培養(yǎng)綜合型人才、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境等幾個(gè)方面所起到的積極作用，并根據(jù)研究結(jié)果來(lái)具體分析其中出現(xiàn)的一些問題，尋求解決的辦法。

2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

（1）旅游英語(yǔ)專業(yè)。主要針對(duì)該專業(yè)中的實(shí)用型英語(yǔ)寫作這一課程進(jìn)行的研究項(xiàng)目，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)交流的環(huán)境，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生自身專業(yè)寫作水平的目的。本項(xiàng)目主要以小組的形式進(jìn)行開展，選擇就近的一個(gè)知名旅游景點(diǎn)，通過(guò)對(duì)游客進(jìn)行問卷調(diào)查和模擬采訪、對(duì)景區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察、對(duì)管理人員進(jìn)行模擬采訪等多種形式來(lái)進(jìn)行景點(diǎn)的實(shí)地調(diào)研，小組人員針對(duì)景點(diǎn)的現(xiàn)有布置情況和未來(lái)的發(fā)展前景進(jìn)行了討論和分析，對(duì)于小組內(nèi)的參與成員每個(gè)人都設(shè)立不同的分工，最后將調(diào)查問卷和采訪資料進(jìn)行整合，得出一個(gè)結(jié)論。結(jié)論通過(guò)工作報(bào)告或者多演示文稿等形式來(lái)進(jìn)行研究成果的展示。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的開展，使學(xué)生提高了綜合能力的同時(shí)，還鍛煉了專業(yè)寫作的能力。

（2）英語(yǔ)教育專業(yè)。主要針對(duì)于該專業(yè)中的綜合英語(yǔ)這一具體課程進(jìn)行的研究項(xiàng)目，挑選教材中這一課程中涉及到的不同主題如社會(huì)、人生和教育等來(lái)進(jìn)行合作寫作。在每個(gè)學(xué)期的開始階段，教師要根據(jù)教材中涉及到的不同主題組織學(xué)生參與項(xiàng)目的研究。在項(xiàng)目開展過(guò)程中，學(xué)生主要以小組的形式自選主題，以個(gè)人或者小組的名義來(lái)陳述對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)主題進(jìn)行多角度、多層次的討論。最后，各個(gè)小組需要將討論得出的觀點(diǎn)以網(wǎng)頁(yè)的形式通過(guò)電子郵件發(fā)送給其他的小組進(jìn)行互相修改。修改后的結(jié)果經(jīng)過(guò)整合以研究網(wǎng)頁(yè)的形式分門別類地展現(xiàn)在所有參與項(xiàng)目的同學(xué)面前。

3.研究成果。通過(guò)具體的實(shí)踐研究證明，采用多媒體技術(shù)和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的方式可以很好地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力，這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。相比于傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，采用多媒體和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為課堂的主體。新式的教學(xué)方法很好地解決了過(guò)去學(xué)生存在的上課睡覺、走神、精神不佳的問題，使學(xué)生的聽、讀、說(shuō)三項(xiàng)能力都得到了很快的提高，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)在地域、實(shí)踐和交際對(duì)象的諸多限制，通過(guò)課外的交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（2）提高了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)研究項(xiàng)目的開展，學(xué)生不僅參與了項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，還參與了項(xiàng)目的管理和項(xiàng)目的評(píng)估，在進(jìn)行小組題目的選擇時(shí)，通過(guò)分工協(xié)作、相互溝通，使項(xiàng)目的開展得到了順利的進(jìn)行。在這一過(guò)程中，學(xué)生在沒有教師的幫助下，通過(guò)小組成員的通力合作共同解決了遇到的各種難題，在選擇處理問題的方式和方法上，學(xué)生還享有一定的獨(dú)立自主權(quán)，這也使他們學(xué)會(huì)了對(duì)責(zé)任的承擔(dān)。

（3）給學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)提供了進(jìn)行實(shí)際交際的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力和英語(yǔ)寫作的能力。通過(guò)參與研究項(xiàng)目，學(xué)生在交流練習(xí)中還學(xué)到了許多課本中沒有的英語(yǔ)用法。此外，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生在工作報(bào)告、多媒體演示和電子郵件等多個(gè)方面都掌握了更多的技能。

（4）提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力。研究項(xiàng)目中的內(nèi)容涉及到了學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)目的反饋，最終得到的反饋形式是多種多樣的，既有書面形式的也有口頭表達(dá)的。通過(guò)這些反饋，學(xué)生在無(wú)形中鍛煉了對(duì)語(yǔ)言的組織能力和自身的邏輯思維能力。

通過(guò)以上這些結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，多媒體項(xiàng)目教學(xué)法這種新的教學(xué)方法在應(yīng)用到高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而這也為培養(yǎng)社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才提供了有利條件，同時(shí)也促進(jìn)了教師的綜合素養(yǎng)和綜合技術(shù)的能力的提升。該模式的運(yùn)用在未來(lái)勢(shì)必會(huì)促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)甚至是外語(yǔ)教學(xué)模式的更深層次的優(yōu)化改革。

4.突顯的問題。在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用新的模式一方面取得了很多顯著的效果，但與此同時(shí)由于該模式涉及到的因素眾多，包括：多學(xué)科的知識(shí)、項(xiàng)目評(píng)估、績(jī)效支持和互動(dòng)教學(xué)等，對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)施者和參與者來(lái)說(shuō)都充滿著困難和挑戰(zhàn)。新模式的開展效果一方面受到精力、時(shí)間等因素的制約，另一方面還受到不同學(xué)校的各自背景、文化等的影響。在上述研究項(xiàng)目中，主要突顯了以下兩個(gè)問題：

（1）學(xué)生對(duì)于新的模式還沒有很好地適應(yīng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，新模式下的教學(xué)在教學(xué)環(huán)境上有著很大的不同，包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)方式都與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差別，這些都使得學(xué)生在新模式的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性。歸結(jié)原因主要有以下幾點(diǎn)：1）由于采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行項(xiàng)目的開展，這其中就會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的限制，包括：網(wǎng)速過(guò)慢、上網(wǎng)的收費(fèi)、上網(wǎng)環(huán)境過(guò)差、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不穩(wěn)定。2）師生之間沒有具體、頻繁的交流、節(jié)奏過(guò)快、信息量過(guò)大。3）教師自身的綜合素質(zhì)水平達(dá)不到新式教學(xué)手段的要求，教師在新式教學(xué)模式下往往還采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，缺乏一定的應(yīng)變性。在進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師不能熟練進(jìn)行掌握，使之和教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，這就使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得不到應(yīng)有的技術(shù)文化熏陶。

（2）英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)有待提高。隨著科技水平的不斷進(jìn)步，將先進(jìn)的多媒體應(yīng)用手段應(yīng)用到具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就給教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)高低，在很大程度上決定著教學(xué)模式的實(shí)施效果。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)前高職學(xué)校中的英語(yǔ)教師主要存在以下這些問題：缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手操作不熟練、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的信息資源掌握程度不夠、對(duì)教學(xué)課程和技術(shù)的結(jié)合能力不足等。出現(xiàn)上述問題的根本原因還是由于教學(xué)課程在設(shè)置上存在一定的缺陷或者教材的編寫過(guò)于老化。

英語(yǔ)教學(xué)的改革本身是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入多媒體項(xiàng)目教學(xué)的新模式需要教師、學(xué)生和學(xué)校主體的相互支持和配合。該模式的運(yùn)用通過(guò)一系列的實(shí)用性探究項(xiàng)目可以發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)點(diǎn)，但其中仍有一定的缺陷，需要在今后的教學(xué)改革中不斷進(jìn)行改進(jìn)。總之，這種新興模式的廣泛應(yīng)用在未來(lái)勢(shì)必會(huì)促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)甚至是外語(yǔ)教學(xué)模式的更深層次的優(yōu)化改革。

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作者簡(jiǎn)介：王春蘭（1969-），女，遼寧大連人，本科，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。