樊有孝

【摘要】數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性和推理性的學(xué)科，但是小學(xué)生受年齡限制，邏輯思維能力比較欠缺，所以從某種意義上講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重任，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育急需解決的重要問題。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進行探討，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 邏輯思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0143-02

邏輯思維能力與形象思維能力截然不同，它是指通過對事物的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，能夠采用科學(xué)合理的邏輯方法，從而有條理并且準(zhǔn)確表達自己思維過程的一種能力[1]。它不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須具備的能力，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，處理生活實際問題的必備能力。所以，這就要求教師要在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

一、加強學(xué)生的動手操作

小學(xué)生受年齡的限制，思維基本是以具體形象思維為主，而邏輯思維能力欠缺。但是小學(xué)生邏輯思維的發(fā)展和創(chuàng)造性空間很大，針對小學(xué)生思維的特點，可以加強小學(xué)生的動手操作能力，把抽象的知識用直觀的形象進行演示，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力以及綜合思維能力。例如在學(xué)生剛剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)自然數(shù)10的組成的時候，教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備10根小木棒，讓學(xué)生自己動手把10根小木棒分成兩堆，看看有幾種方法。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過自己親自動手找到多種答案，然后教師再啟發(fā)學(xué)生觀察，觀察這些方法有什么相同之處和不同之處。通過這樣的方式，不僅能輕易完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

二、重視問題的引出

任何思維都是由問題所引發(fā)出來的，從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程實際上就是一種極為復(fù)雜的思維活動[2]。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后分析并解決問題的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要過程，所以教師在教學(xué)過程中要特別注重這個部分中對學(xué)生邏輯思維能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)通常都是通過問題的提出進行展開，也就是說，在教學(xué)過程中要重視問題的引出，才能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。要使學(xué)生能夠真正理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就要讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的問題提出、分析、解決過程等全部都搞清楚，從而不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有意識、有目的的選擇問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過對問題進行比較、分析、概括、歸納等有效的方法對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)和發(fā)展。

三、選用合理的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)課程

小學(xué)教師老師一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式中脫離出來，選用合理的教學(xué)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對新的問題進行探究，讓學(xué)生在對問題的探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷鍛煉邏輯思維能力。教師要在課前對即將要教授的知識進行精心設(shè)計，努力讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿樂趣。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式的時候，教師可以讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的矩形的面積公式和平面圖形的割補法，來讓學(xué)生自主的對平行四邊形的面積公式進行推導(dǎo)、探究和歸納總結(jié)。

四、設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)題

數(shù)學(xué)練習(xí)題能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能不斷鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生的邏輯思維能力貫穿在整個解題的過程中，所以說練習(xí)和解題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方式[3]。教師在讓學(xué)生進行練習(xí)的時候，要注意選擇的習(xí)題最好能夠有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，雖然教材中的練習(xí)題就是很好的范例，但是因為習(xí)題數(shù)量過少，并不能面面俱到的滿足所有學(xué)生的所有要求。這就要求教師要根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容并與學(xué)生的實際情況進行有機結(jié)合地設(shè)計練習(xí)題，在設(shè)計練習(xí)題的時候要注意不同階段學(xué)生的不同要求以及學(xué)生的差異性要求。在設(shè)計練習(xí)題的時候，教師還要注意要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使設(shè)計的練習(xí)題難度適宜，要使絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠通過自己的思考解決這些問題，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而不斷激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課改的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)策略和方法不是固定的也不是唯一的，除了上述提到的方法外，還有很多。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力要貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，教師要在實際的教學(xué)實踐中不斷分析總結(jié)，從而能夠真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]李根.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014，42（06）：32-33

[2]李桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊.2014，32（09）：112-113

[3]谷新蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].考試周刊.2013，78（11）：75-76