周建華

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣源自歷史書中的故事，初中生是青少年的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生對(duì)于故事有一種特別的喜好，仍然保留著童年時(shí)代喜歡聽長輩講故事的習(xí)慣。因此，初中歷史老師可以利用興趣作為激發(fā)點(diǎn)來使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)，授課老師需要對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用仔細(xì)研究，才能使學(xué)生更好地獲取知識(shí)。本文簡要闡述了故事教學(xué)法的作用以及形式，接著從四個(gè)方面闡述了故事化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史 故事化 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0136-01

初中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有豐富的歷史故事，充分的應(yīng)用歷史故事可以有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這一門學(xué)科，從而對(duì)于初中歷史的課堂教學(xué)有效地提高。初中歷史課堂的教學(xué)使學(xué)生在分析歷史的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)基本歷史的知識(shí)當(dāng)中，收獲的不僅僅是理論知識(shí)，而且還可以對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]

1 何為故事教學(xué)法

1.1故事化教學(xué)理論

故事教學(xué)法是老師在授課時(shí)，根據(jù)所講授課的內(nèi)容穿插相關(guān)的趣味性、簡明、短小故事，以說明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容或者用故事代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，從而使學(xué)生能夠從故事中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

故事化教學(xué)符合初中學(xué)生需求層次和心理特征，學(xué)生通過聽故事、講故事、分析故事能夠養(yǎng)成歷史思維習(xí)慣。同時(shí)，故事化教學(xué)促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也會(huì)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，這也是現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為的。

1.2故事教學(xué)法的作用以及形式

小故事能夠使歷史課充滿濃厚的興趣，從而促使學(xué)生識(shí)記，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，老師在課堂教學(xué)中插入小故事要切合實(shí)際，通過講故事，使學(xué)生在課堂上保持對(duì)探知過程的興奮度。

小故事是以教育目的為核心，根據(jù)教學(xué)的要求和教材實(shí)際需要進(jìn)行有效地選用，主要有三種形式：第一，在初中歷史課堂教學(xué)中講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國古代歷史故事，包括歷史人物故事、著名戰(zhàn)爭以及特殊歷史事件；第二，在初中歷史課堂教學(xué)中虛構(gòu)出幾個(gè)生活在古代的歷史人物，以他們的切身經(jīng)歷來講述相關(guān)歷史知識(shí)；第三，根據(jù)教材內(nèi)容編制便于記憶的小故事。[2]

2 初中歷史故事化教學(xué)方法的思考

2.1初中歷史故事化教學(xué)中勿要失去教學(xué)的藝術(shù)美

老師在運(yùn)用歷史性故事化教學(xué)的過程中，無論是教和學(xué)都是離不開學(xué)生的主體活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系融洽與教學(xué)高效有著關(guān)系，這也就是對(duì)老師提出了更高的教學(xué)要求，老師要不斷地提高自己教學(xué)的藝術(shù)美。在歷史的教學(xué)過程中，老師要善于采用各種各樣的教學(xué)方法，是課堂的氛圍以及教學(xué)效果富有藝術(shù)美，并且使學(xué)生樂于接受這種藝術(shù)美。所以，老師在授課的過程中除了使自己的教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)有趣，還要將歷史知識(shí)清晰準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，將必須學(xué)變成了樂于學(xué)習(xí)。[3]

2.2要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

初中老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候一定適當(dāng)?shù)牟迦牍适?，增?qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感知，例如：在講解第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，老師可以通過南京大屠殺的事例讓學(xué)生明白我國在這期間遭受的苦難，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情以及對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨，另外一個(gè)方面，老師也可以在課堂結(jié)束后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，用故事加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。再如：講到四大發(fā)明的時(shí)候，可以講解張衡發(fā)明地動(dòng)儀準(zhǔn)確預(yù)測地震的故事，讓學(xué)生體會(huì)古代的發(fā)明對(duì)現(xiàn)在的深遠(yuǎn)影響，感嘆我國古代勞動(dòng)人民的智慧，從而使學(xué)生樹立自豪的民族感。[4]

2.3在故事化教學(xué)中，使學(xué)生動(dòng)起來

我們都知道，歷史故事是豐富豐富多彩的。歷史課如果成為“背書課”，將原本豐富的歷史內(nèi)容抽象成背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程、性質(zhì)、意義等若干應(yīng)試要素，那么學(xué)生就會(huì)厭倦歷史，喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是對(duì)于故事，每個(gè)人都可以理解和講述。平時(shí)回答問題不積極的學(xué)生，或者不是很流暢的學(xué)生，或許正是因?yàn)閻酆霉适露桓覍⑹峙e起來。他們的故事或許講得不完整，但是能夠使這一類學(xué)生站起來，使他們開口講話，這個(gè)就是成功。由此可見，一個(gè)故事可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以拉近學(xué)生與歷史的距離。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就有了前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生活動(dòng)起來，課堂也就活動(dòng)起來了。

2.4以“請(qǐng)”觸動(dòng)學(xué)生

歷史可以給每個(gè)學(xué)生一面鏡子，教會(huì)我們?cè)趺礃幼鋈?，怎么樣走人生的道路。一個(gè)個(gè)精彩的故事，可以讓學(xué)生去感悟、去理解，岳飛、林則徐、鄧世昌可以讓學(xué)生們蕩氣回腸。歷史故事可以增強(qiáng)學(xué)生們的愛國注意情感，樹立民族自信心。每一個(gè)活生生的歷史任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀，可以豐富學(xué)生的精神世界。例如：在學(xué)習(xí)“明朝的對(duì)外交流與沖突”這一課的時(shí)候，老師就運(yùn)用“故事化”教學(xué)的方法來完成情感教育的目標(biāo)。

老師首先讓學(xué)生自學(xué)語文，找出課文中的兩個(gè)故事：鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個(gè)故事，讓學(xué)生自己先去熟悉，然后在班內(nèi)演講，看誰講述的最精彩。接下來，老師誠懇地表揚(yáng)了學(xué)生的精彩演講，同時(shí)拋出一個(gè)問題：你們的故事中沒有提到為什么鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇都能取得成功，你們從他們身上能夠?qū)W到哪些可貴的品質(zhì)。在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)候，會(huì)將這個(gè)問題討論的頭頭是道，在討論的過程中，就會(huì)慢慢的領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理以及品質(zhì)。由此可見，故事化教學(xué)方法在學(xué)生的情感教育方面起到了潤物細(xì)無聲的效果。[5]

3 結(jié)語

故事化教學(xué)是初中歷史課堂教學(xué)的一種技巧，它特別適合初中歷史教學(xué)，它可以吸引學(xué)生的注意力，從而可以提高學(xué)生歷史課的興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲取歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思考能力，學(xué)生與老師這樣一直持之以恒的下去，一定會(huì)在歷史教學(xué)中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海洋.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算·教研版，2014（1）：89-89.

[2]黃本坤.故事教學(xué)法的初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].初三政史地，2010（2）：86-90.

[3]毛紹舉.初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育，2012（8）：67-67.

[4]王志偉.初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育，2013（10）：62-62.

[5]劉孝華.淺談初中歷史“故事化”教學(xué)法[J].課程改革與實(shí)踐教學(xué)，2014（2）：65-66.