【摘 要】作業(yè)是教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在中職德育課教學(xué)中，運用好作業(yè)批語可以融洽師生關(guān)系，緩解師生矛盾，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作；可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、保護學(xué)生創(chuàng)新意識；還可以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升中職德育課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)批語；中職德育課；有效教學(xué)

在我的教學(xué)生涯中，有一件事深深地烙在我的腦海，至今令我無法忘懷。那是我剛走上講臺不久，一天我新接課的一個班的課代表小玉領(lǐng)著一個高高大大的男孩到辦公室來找我，原來是男孩的政治作業(yè)本不見了，看在我這里沒有。我笑笑說：“沒關(guān)系，老師知道你都做了，重新拿一個本子做就可以了。”霎時，男孩臉上閃過一絲令我恐怖且不解的表情。小玉連忙安慰他說：“我們再找找，一定可以找到的。”后來，我才知道男孩的精神出了點問題，其他科的作業(yè)都極少做，唯獨我的德育作業(yè)做的異常認(rèn)真。隨后我注意到我的課他聽的很專注，盡管有時眼神是空洞的。原來，他之所以特別珍視那本作業(yè)，是因為我的作業(yè)批語。他的作業(yè)本上，我有時會寫上“你的字寫得真好，老師都想拜你為師了?！庇袝r會寫上“看你的作業(yè)是一種享受，謝謝你給老師帶來的好心情。”有時會給他畫一個笑臉……再后來……從此，我開始意識到作業(yè)批語在學(xué)生心中的分量和它對教學(xué)的影響，也從此，我堅持寫作業(yè)批語一直到現(xiàn)在。下面我想結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勛鳂I(yè)批語對提升中職德育課教學(xué)有效性的作用。

眾所周知，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是有效的教學(xué)管理手段。對學(xué)生而言，通過作業(yè)可以獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情商；對老師來說，可以通過學(xué)生作業(yè)反饋自己的教學(xué)得失，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，改進自己的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更有效。所以，作業(yè)批改中的作業(yè)批語必不可少。具體來說，我認(rèn)為，作業(yè)批語在提升課堂教學(xué)有效性方面的作用主要有以下幾點：

一、融洽師生關(guān)系，緩解師生矛盾，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作，促進教學(xué)有效性的實現(xiàn)

教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論：教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上看師生之間的關(guān)系如何，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。中職德育課由于不涉及學(xué)生的技能，學(xué)生認(rèn)為對他以后求職就業(yè)沒有太大的影響，歷來不被學(xué)生所重視。上課看小說、打游戲或上網(wǎng)的學(xué)生大有人在，還有個別學(xué)生睡覺或聊天。如果老師維持紀(jì)律，點名批評，個別學(xué)生覺得傷自尊，有可能和老師起沖突，怎么辦？巧妙使用作業(yè)批語不失為一個好辦法。市場營銷班的小麗是個話匣子，上課時話很多，而有很多又和課堂無關(guān)，一段時間，我被她攪得不勝其煩。一次批作業(yè)時，我靈機一動，在她的作業(yè)本上寫道“小麗，我發(fā)現(xiàn)你的語言表達能力很強，這恰好是你這個專業(yè)所需要的，老師愿意幫助你強化訓(xùn)練，只是有時你在課堂上隨意說，既影響老師上課，又干擾其他同學(xué)聽課，也不利于你自我控制能力的培養(yǎng)，讓老師很為難，很著急。你看這樣好不好，以后你有要表達的內(nèi)容，你可以告訴老師，老師為你安排時間，你看行嗎？”隨后我去上課，小麗的閑話少了，聽課很認(rèn)真。再交作業(yè)時，小麗在我的批語后面寫到“老師，對不起，我不是故意的。我以后一定注意?！比~圣陶先生說過：“所謂批作業(yè)，無非向?qū)W生談幾句提示的話，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，該怎樣想才對，該怎樣做才好?！碑?dāng)學(xué)生被老師期待，被老師期望，被老師尊重，被老師所贊賞，使他看到自身的價值，其身上向上、向善、向美的種子就會被激發(fā)，就會沿著老師指引的方向去發(fā)展。

新課程認(rèn)為，教學(xué)有效益，從個人效益來講，主要表現(xiàn)為為個人一生的發(fā)展和幸福奠基，引導(dǎo)個人學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，促進個人智慧、品質(zhì)、體格等方面的成長和發(fā)展。也就是要讓學(xué)生“在社會做一個有個性、會學(xué)習(xí)、知榮辱的好學(xué)生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民”。顯然這里的“合作”也包括和老師的合作。當(dāng)課堂上有學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，表明學(xué)生和老師的合作出了問題，老師有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作，融洽師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、保護學(xué)生創(chuàng)新意識、促進教學(xué)有效性的實現(xiàn)

著名教育家齊佛說過“什么是創(chuàng)造？我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造?！币虼耍處熢谧鳂I(yè)批語中要盡量挖掘這樣的內(nèi)容。有一點新思想，有一點新內(nèi)容，有一點新見解，或新的表達方式，教師都要給予充分的肯定。例如，在學(xué)習(xí)完《職業(yè)生涯規(guī)劃》前三個單元后，我給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，為自己做一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，要有新意，嚴(yán)禁抄襲。兩周之后，學(xué)生交上來的作業(yè)讓我既吃驚，又感動。其中商務(wù)阿語班李雪的作業(yè)至今讓我記憶猶新。她用了一張很大的紙，畫了一棵大樹。樹干她標(biāo)明是長遠(yuǎn)目標(biāo)，分枝她標(biāo)明是近期目標(biāo)和階段目標(biāo)，并有時間段和實施措施……我給她的作業(yè)批語是“你太富有想象力了，老師希望你把這棵樹也種在自己的心中，讓它一天天枝繁葉茂。老師為你驕傲?！痹诶蠋煹馁澷p中，學(xué)生的創(chuàng)新意識被肯定、被激發(fā)，他們在以后的學(xué)習(xí)生活中會大膽的去想去做，敢于嘗試。此時教學(xué)的有效性——引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會創(chuàng)新”已經(jīng)落到實處。所以，針對學(xué)生風(fēng)格不同，形式不同的作業(yè)，老師要以開放的思維、寬容的心態(tài)去接納，切記模式化的要求，這會嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識。我們應(yīng)牢記陶行知先生的告誡“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進教學(xué)有效性的實現(xiàn)

在實際生活中，許多人包括很多業(yè)績卓著的名人，他們所從事的工作并非是他們所感興趣的，但是什么使他們依然能把工作做好并取得巨大成就呢？那就是責(zé)任心和工作態(tài)度。所以培養(yǎng)中職生的責(zé)任心和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，德育課責(zé)無旁貸。新課程認(rèn)為，學(xué)習(xí)責(zé)任是指學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)是個人對社會應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任的認(rèn)識和體驗，它表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的認(rèn)識以及由此產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和敬業(yè)精神。樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自覺學(xué)習(xí)的前提?？v觀中職生的德育課作業(yè)，有抄襲的，有字跡潦草的，有偷懶不做的，有錯了不改的……批評或懲罰都不能從根本上解決問題。此時運用作業(yè)批語可以收到意想不到的效果。比如，對字跡潦草的男孩我會寫上“這樣的字與帥氣（酷酷）的你并不相配！該怎么辦，用老師告訴你嗎？”或“字是人的門面，愛美的你會帶著這樣的門面走上社會嗎？”這時大部分學(xué)生的字跡越寫越工整，寫作業(yè)的態(tài)度也會發(fā)生很大的變化，會越來越認(rèn)真。對有錯不改的學(xué)生，我會寫上“抱歉，看來是老師沒有講清楚，明天上課前老師再給你講一下，你把錯的地方改過來好嗎？”潛移默化中，學(xué)生的責(zé)任心會被喚醒，認(rèn)真完成作業(yè)會成為一種習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正有效的學(xué)習(xí)。老師的教學(xué)才會是一種有效教學(xué)

參考文獻：

[1]余文森，有效教學(xué)的實踐與反思[N]陜西師范大學(xué)出版總社有限公司2011.6.

作者簡介：

任學(xué)鋒，寧夏銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中學(xué)一級教師，所教課程：中職德育課。