張強(qiáng)

【摘 要】在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；實(shí)踐能力

隨著新課程改革的不斷深入，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題?！稊?shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過營造和諧的教學(xué)氣氛，精心創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。下面我就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造創(chuàng)新氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出來。所以我們在課堂上盡量給學(xué)生營造一個(gè)寬松的，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學(xué)生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，同時(shí)也使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，從而自覺地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的模式，努力由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教育環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提倡問題意識

我們知道，數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性、思考性很強(qiáng)的學(xué)科。創(chuàng)新能力總是在解決數(shù)學(xué)問題中發(fā)展起來的，可以說問題解決是創(chuàng)新的土壤。雖然“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，但在實(shí)際教學(xué)中往往淡化“問題意識”，教者奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。因此在教學(xué)中我們隨時(shí)要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識的意境，多鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生自己提出問題和猜想，敢于向傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皢枴笔亲非蟮膭?dòng)力、創(chuàng)新的前提，“疑”是創(chuàng)新思維的火花。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難開始的，教師要讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并勇于實(shí)踐，驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。還可設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生用自己的判斷加以解決，或用辯論的形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力。因此要強(qiáng)化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于同一類題目，由于思考的角度、方法或理解的方式不同，就會產(chǎn)生多種解法。采用一題多解的方式進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識都與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，長此以往，不利學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多想想，從不同方面去思考、探究，克服已有的思維定勢，通過解法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在列舉學(xué)生多種解題思路之后，要進(jìn)行講評，教會學(xué)生選出簡便、獨(dú)特、優(yōu)化的解題方法。此外，在教學(xué)中還可以對例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，更重要的是在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識中發(fā)揮其獨(dú)特的功效。

四、手腦結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力

現(xiàn)代的教學(xué)論主張“學(xué)數(shù)學(xué)，不如做數(shù)學(xué)”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，在實(shí)踐活動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。好動(dòng)是學(xué)生的天性，教師要充分利用這一天性，把教學(xué)中能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)制作提供給學(xué)生，在自學(xué)探索的過程中讓學(xué)生自己去揭示規(guī)律，并在他們的好奇心推動(dòng)下主動(dòng)地去探索、想象。如一年級小朋友認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形后而進(jìn)行的“拼組圖形”實(shí)踐活動(dòng)課，我要求各組成員利用現(xiàn)有的顏色、形狀、大小不一的各種平面圖形紙片，在指定的一張寬大的吹塑紙上，拼貼出一幅展示城市風(fēng)景的圖案。最后各組合作有序，不僅很快完成了任務(wù)，而且拼出了最美麗的圖案，從這些畫中我看到了孩子們的聰慧，天真的創(chuàng)造力。這樣的操作活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、審美力，也充分培養(yǎng)了小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

五、聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，又服務(wù)于實(shí)際生活。學(xué)生的思維很大一部分來源于生活，在生活實(shí)踐中，他們能發(fā)現(xiàn)問題，并能夠很快地進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、合作交流，得出正確的結(jié)論。學(xué)生對于新鮮的事物都有著好奇的心理，他們都想親自去試一試，教師應(yīng)當(dāng)利用這種心理，引導(dǎo)學(xué)生去做、去想、去討論，讓每一位學(xué)生把看到的、想到的都說出來，讓他們在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，促使學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。例如，在“元、角、分”的教學(xué)中，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行買賣游戲活動(dòng)。通過活動(dòng)，學(xué)生不但會認(rèn)識了元、角、分，知道了1元=10角、l角=10分，會進(jìn)行換算，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊、就在周圍，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師還應(yīng)注重知識的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡單的實(shí)際問題，真正使知識轉(zhuǎn)化為能力，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生課后對家庭中一月的日常開支作統(tǒng)計(jì)，包括電話費(fèi)、水電費(fèi)、吃穿等費(fèi)用，然后求出各種開支占總支出的百分比，在此基礎(chǔ)上再研究如何節(jié)約開支，確定節(jié)約開支的重點(diǎn)項(xiàng)目。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，實(shí)踐能力也得到了提高。

實(shí)踐證明，教師在數(shù)學(xué)課堂中滲透創(chuàng)新教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，積極探索，大膽猜測，盡可能主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，更需要我們教師在新課改的指引下，通過實(shí)踐逐漸摸索出一些新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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注：本文系定西市教育局“十二五”規(guī)劃課題DX[2013]GHBZ174階段性研究成果。