魏孔旺

【摘 要】語文研究性學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的一種重要手段，在義務(wù)教育基礎(chǔ)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。當(dāng)前，隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，我國新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生語文知識的積累，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力等語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就基礎(chǔ)教育中語文研究性學(xué)習(xí)的必要性和存在的問題進(jìn)行分析，提出了一些語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)對策，希望能夠?qū)μ岣呶覈Z文教學(xué)水平起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育和新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的科學(xué)的教學(xué)理念，研究型課程所關(guān)注的知識首先主要是“程序性知識”，既關(guān)于如何進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行嘗試性的探索、研究方面的知識，教師應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生的科研基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)、專業(yè)知識的介紹及相關(guān)的學(xué)科知識的拓展、滲透。學(xué)生通過多種途徑獲取知識或相關(guān)資料，體悟這些知識的價(jià)值，體味獲取未曾接觸的知識的樂趣，要引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐、參與，將這些基礎(chǔ)性知識轉(zhuǎn)化為從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本理論。

新課標(biāo)著眼于通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的情操得到陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文研究型教學(xué)必須立足于學(xué)生的生活世界。研究型課程是與學(xué)科課程迥異的課程形態(tài)，在其內(nèi)容開發(fā)上，要貼近學(xué)生生活的實(shí)際，關(guān)注自然界、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢，有針對性地選擇有關(guān)專題、課題作為研究型課程的內(nèi)容。因此，在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，要眼手于學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特征，由教師進(jìn)行主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取語文知識。

研究型課程的選題必須立足于學(xué)生實(shí)踐能力的生成，研究型課程的主旨是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它與傳統(tǒng)課程的傳授現(xiàn)成知識的旨趣不同，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。因而，它特別關(guān)注學(xué)生從特定教學(xué)活動(dòng)方式中實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這也就意味著，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇并確定研究性課題，應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐能力的生成為基本立足點(diǎn)，讓學(xué)生把已習(xí)得的知識綜合應(yīng)用到科學(xué)探究的實(shí)踐中，親自應(yīng)用知識、獲取知識，解決問題、獲得深刻的體驗(yàn)，從而既培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、鍛煉了實(shí)踐能力，又能有效地防止理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

研究型課題的選擇必須立足于全體學(xué)生的發(fā)展，基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育，而非部分人或少數(shù)人的特權(quán)。受教育的機(jī)會(huì)及成功的機(jī)會(huì)均等是教育平等觀念的基本體現(xiàn)。開發(fā)、利用研究型課程也必須體現(xiàn)教育平等觀念，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，面向每一個(gè)學(xué)生的知識、智能、個(gè)性等的和諧發(fā)展，學(xué)生通過多種途徑獲取知識或相關(guān)資料，體悟這些知識的價(jià)值，體味獲取未曾接觸的知識的樂趣，要引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐、參與，將這些基礎(chǔ)性知識從外顯的陳述性知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)整合的個(gè)人化的內(nèi)隱知識。

研究型課程實(shí)施中也要著眼于研究方法的指導(dǎo)，首先向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一些基本、常用的方法，還可對某一方法做出更為詳細(xì)的介紹，如調(diào)查法，就可以對其一些常用的方式如抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查、采訪或訪問、現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展性調(diào)查、相關(guān)性調(diào)查、因果關(guān)系調(diào)查等作系統(tǒng)的介紹，以使學(xué)生對其有一個(gè)更為深入、全面的了解。需要注意的是，對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)不能僅停留在理論的陳述、呈現(xiàn)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生多樣性的研究活動(dòng)，使其積累科學(xué)研究的直接經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)研究方法的價(jià)值、實(shí)效。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、咨詢專家、交流研究、提案建議、撰寫論文或報(bào)告、展示成果等專題性研究活動(dòng)，以社會(huì)生活為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)多方因素，充分發(fā)揮科學(xué)研究方法對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。

研究性教學(xué)策略是指教師通過引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。研究型課程的選題必須立足于學(xué)生的生活世界，在其內(nèi)容開發(fā)上，要貼近學(xué)生生活的實(shí)際，關(guān)注自然界、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)問題。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇并確定研究性課題，應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐能力的生成為基本立足點(diǎn)，讓學(xué)生把已獲得的知識綜合應(yīng)用到科學(xué)探究的實(shí)踐中，親自應(yīng)用知識、獲取知識，解決問題、獲得深刻的體驗(yàn)，從而既培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、鍛煉了實(shí)踐能力，又能有效地防止理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

首先，研究型課題的選擇必須立足于全體學(xué)生的發(fā)展，基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，在平等、民主、探究、合作、自主的教學(xué)理念指導(dǎo)下開展研究性學(xué)習(xí)，這樣才能有效地促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高。在語文研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，保證研究性學(xué)習(xí)的順利開展。語文是一門工具性語言學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的過程中需要一定的語言環(huán)境和生活情境，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的研究性題材來進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中獲取語文知識，并促進(jìn)學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的提高。

其次，研究型課程實(shí)施中要注重研究方法的指導(dǎo)，首先向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一些基本、常用的方法，如觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較法、歷史法、案例分析法、預(yù)測法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、測量法、表列法、圖爾法、內(nèi)容分析法等。還可對某一方法做出更為詳細(xì)的介紹，如調(diào)查法，就可以對其一些常用的方式如抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查、采訪或訪問、現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展性調(diào)查、相關(guān)性調(diào)查、因果關(guān)系調(diào)查等作系統(tǒng)的介紹，以使學(xué)生對其有一個(gè)更為深入、全面的了解。需要注意的是，對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)不能僅停留在理論的陳述、呈現(xiàn)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生多樣性的研究活動(dòng)，使其積累科學(xué)研究的直接經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)研究方法的價(jià)值、實(shí)效。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、咨詢專家、交流研究、提案建議、撰寫論文或報(bào)告、展示成果等專題性研究活動(dòng)，以充分發(fā)揮科學(xué)研究方法對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。

最后，研究型課程實(shí)施關(guān)鍵是心理素質(zhì)的指導(dǎo)，可從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、意志教育，以培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和意志力；二是通過對社會(huì)問題的研究活動(dòng)發(fā)展學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心和使命感以及關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與未來的人文精神；三是通過對集體成果的評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中樂于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神；四是通過主動(dòng)研究的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲取親自參與探究、探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)、加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的指導(dǎo)，既是研究型課程順利實(shí)施的有效手段，又理應(yīng)成為研究型課程的價(jià)值導(dǎo)向和目標(biāo)歸宿，它應(yīng)該貫穿于研究型課程組織實(shí)施的全過程。

總之，在素質(zhì)教育背景下關(guān)注語文研究性學(xué)習(xí)，既能滿足當(dāng)前我國素質(zhì)教育和新課程改革的要求，又能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來；既能深入挖掘?qū)W生的探究學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因此，如何把研究性學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力、促進(jìn)我國素質(zhì)教育教學(xué)水平的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和健康人格的形成。