何麗蘭

【摘 要】隨著教學(xué)改革的趨勢，愉快教學(xué)被廣大的小學(xué)英語教師們認(rèn)可并運用。而英語兒歌用于小學(xué)英語教學(xué)作為愉快教學(xué)中強有力的一筆，值得英語教師去探究，英語兒歌音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手。

【關(guān)鍵詞】英語兒歌；小學(xué)英語；英語教學(xué)

英語學(xué)科在我地歷來不受重視，更重要的是這里的學(xué)生大部分都是來自農(nóng)村。這些學(xué)生的父母有的對英語這門學(xué)科也不重視、有些是工作忙沒有時間管孩子，更有些家長不重視孩子的學(xué)習(xí)。這給我們的英語教學(xué)帶來很大的難度。因為孩子的教育不僅僅只是學(xué)校的教育，家庭的教育也是非常的重要。對于這一現(xiàn)狀，如何才能讓我校學(xué)生學(xué)好英語呢？而英語兒歌用于小學(xué)英語教學(xué)作為愉快教學(xué)中強有力的一筆，值得我們?nèi)ヌ骄?，英語兒歌音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手。

一、用兒歌提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移。要避免這種不利因素的影響，最好是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。在英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用，特別是英語兒歌簡單易懂、節(jié)奏感強、朗朗上口、旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將機械枯燥的英語課堂變得生機勃勃。

小學(xué)生的特點就是愛說、愛唱，英語歌曲的學(xué)習(xí)可以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣、活躍課堂氣氛。從教學(xué)實踐中可見，只要一放旋律優(yōu)美的英語歌曲，課堂氣氛就會立即變得活躍起來。所以將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的歌曲有機地結(jié)合起來，讓他們在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語、運用英語，無疑是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的語言學(xué)習(xí)方式和途徑。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，英語兒歌是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

二、利用歌曲來組織教學(xué)，引用兒歌來調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛

一堂課中，開始的氣氛可以影響整堂課的教學(xué)效果。以往的老師一走進教室就喊：class begins，學(xué)生：stand up的語文式英語組織教學(xué)模式，對于活潑好動的小學(xué)生來說太死板了，而且拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離。我認(rèn)為可選擇如：“Hello， Peter！ Hello， John！ Hello， Linda！ Hello， Tom！”這些簡單的曲子，把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字換成別的稱呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲轉(zhuǎn)換而成的曲子。這樣一來不僅達(dá)到了組織教學(xué)的目的，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生在英語交際中的語言感覺。

眾所周知，小學(xué)生注意力集中的時間比較短。有時碰到比較乏味的語法練習(xí)，大部分學(xué)生的思想難免會天馬行空起來。如果教師這時能適當(dāng)?shù)剡\用一些詼諧幽默的英語兒歌，不僅能把這些學(xué)生游離課堂教學(xué)的思想拉回來，而且能很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們再次進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如：有一首英語國家小孩經(jīng)常吟誦的類似于我們點芝麻的兒歌，很受學(xué)生的喜歡：

Enney minny minny mo，

Touch a tiger by his toe，

If he squeals let him go，

Enney minny minny mo！

日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的注意力比較渙散的情況下，我常常在課堂教學(xué)中先提一些問題，然后便帶領(lǐng)全班一起吟誦，便根據(jù)兒歌的節(jié)奏，手指隨意指向?qū)W生，最后一個被指到的學(xué)生起來回答問題。因為他用詞奇特，語調(diào)好聽，有點念咒語似的味道，孩子們的注意力馬上會被吸引起來，再次激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)的熱情。

三、用兒歌強化記憶，加深理解

記憶單詞和理解運用語言點是小學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。心理學(xué)理論認(rèn)為：兒童天性好玩，活潑好動，注意力不能持久，大腦發(fā)育特點是：聽覺記憶比視覺記憶發(fā)達(dá)，對節(jié)奏明快，簡單上口的內(nèi)容往往興趣持久，且記憶深刻。根據(jù)教育學(xué)原理：最好的教法就是讓學(xué)生學(xué)到最好的學(xué)法，無論什么課程，只有引起學(xué)生的關(guān)注和主動參與才能成功。為了幫助學(xué)生巧記單詞，可用兒歌形式進行歸類識詞，強化唱誦，加深理解。

1.朗誦“顏色歌”，五彩繽紛樂融融

Red 紅，yellow 黃，blue藍(lán)色向海洋；

橘子橙色orange，粉色pink 真漂亮；

莫要記錯灰和綠，gray， green 不一樣；

Purple紫，brown 棕，black， white 是搭檔；

最后一個是金黃，golden， blond 放光芒。

2.低年級表演“交通單詞歌”，展開思維想象的翅膀

Bus， bus 大家乘，一下能坐幾十人；

Car， car 多功能，舒適快速時間??；

Taxi， cab 招手停，隨時能讓你搭乘；

Bike， bike 自行車，行走方便煉體能；

Jeep， jeep 登山峰，越野旅游排先鋒；

Ship， ship 大輪船， 乘風(fēng)破浪海上行。

3.中年級加大密度朗誦“人體單詞歌”，歸類識詞增記憶

人體總稱為Body， 幫你把它分分類：

Head，head 是腦袋，要和hand 區(qū)分開，

Ear耳朵nose鼻，hair 是發(fā)eye 是眼，

Nose下面是mouth， 張開lip 見teeth.

Face 臉蛋撲撲紅，扮個鬼臉make faces.

Arm 手臂elbow肘，neck脖子 knee為膝，

Toe 和finger要分清，foot ，feet 不忘記，

Shoulder是肩聳聳肩，stomach 是胃消化好，Heart是心怦怦跳， warm-heart熱心腸，要想成績頂呱呱，五官并舉作用佳。

四、善用英語兒歌特點

英語兒歌的主要特點是語言淺顯易懂、形象具體可感、音韻自然和諧、適于進行表演。

1.語言淺顯易懂

兒童時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時的孩子掌握的英語語句簡單、語法結(jié)構(gòu)單純、語匯相對貧乏。因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與兒童的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的少兒英語口語，適應(yīng)了兒童語言發(fā)展的水平，能被孩子們理解和接受。

2.形象具體可感

英語兒歌作品的語言特別強調(diào)形象性，著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。

3.音韻自然和諧

兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。有些兒歌在內(nèi)容上沒有多大意義，但其和諧的韻律從聽覺上給人以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴(yán)格的韻律、明朗的節(jié)奏，或形成有規(guī)律的反復(fù)。節(jié)奏可以幫助推動情節(jié)的發(fā)展，同時帶給作品內(nèi)在的樂感； 反復(fù)的表現(xiàn)手法使同樣的語言根據(jù)情節(jié)多次反復(fù)，給幼兒以深刻的印象。

4.適于進行表演

小學(xué)階段的少年兒童主要是以具體形象性思維為主，用動作輔助兒歌教學(xué)既符合學(xué)生的這種思維方式，又順應(yīng)了學(xué)生表現(xiàn)欲強的心理特點。在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，加以動作表演更能增強他們對內(nèi)容的理解，更能刺激孩子們的表現(xiàn)欲，從而增強自信心。

正因為英語兒歌具有這些其他英語文學(xué)形式所不能比擬的獨特特點，因此在英語教學(xué)中我們提倡重視英語兒歌的教學(xué)，以此來陶冶學(xué)生的性情，開啟他們的心智，從而促進他們英語聽說能力的發(fā)展。