溫治國

【摘 要】課程改革在不斷地深化，在朝著理想的方向不斷推進(jìn)，但有時會顯得非常無效和低效，教師往往還要在課外對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。所以當(dāng)下，正是廣大教師探討課堂教學(xué)有效性的階段，所以一定要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，構(gòu)建一個能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、讓學(xué)生自覺主動參與課堂的教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效性。這不僅是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。那么如何構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】高效；小學(xué)語文；課堂；構(gòu)建

一、樹立高效堂教學(xué)理念

意識是行動的先導(dǎo)，理念是教學(xué)實踐的前提。要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，要求教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，樹立新型的教學(xué)理念，避免教師的一言堂，逐步減少教師的教授時間，把大量的時間還給學(xué)生。教師要充分發(fā)掘教學(xué)資源，通過多樣的教學(xué)方式，把學(xué)生們的注意力吸引到課堂上來，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識和參與課堂的積極性，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動之中，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。這樣才有可能教師不會因為課堂的缺失而去課后少補(bǔ)課，也不會因為課堂內(nèi)的訓(xùn)練不夠而課外布置大量的作業(yè)。同時，也能調(diào)動學(xué)生要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會達(dá)到事半功倍的效果。

二、用情來撥動學(xué)生的心弦

情，是語文教學(xué)的靈魂。而在實際教學(xué)中，語文教師只注重課程內(nèi)容的教授，注重于基礎(chǔ)知識和基本技能，往往忽視了情感的滲透，丟掉了語文的靈魂。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！逼鋵?，我們研究語文教材，編者所編選的課文都是情文并茂的精品，無論是散文還是詩歌，都蘊含著深情厚意。有的是對親情的真實表達(dá)，有的是對國家、民族的深入關(guān)切。在教學(xué)中，語文教師的責(zé)任就是要充分挖掘教學(xué)資源，幫助學(xué)生在字里行間尋找真情實感，實現(xiàn)學(xué)生和文本的深入對話，進(jìn)而產(chǎn)生自己的內(nèi)心體驗和感受。因此，語文教學(xué)也是師生情感交流的過程，課文便是這種情感互動的橋梁。教師要善于以美打動學(xué)生，以情感動學(xué)生，把語文課堂設(shè)計成能夠打開學(xué)生心靈門扉的“情感場”，使學(xué)生都能以全部的情感參與其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和良好的素質(zhì)。

三、精心設(shè)計問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。的確如此，解決問題只是理論知識的運用，技能展現(xiàn)，而提出問題卻需要有超凡的創(chuàng)造性和想象力。一個好的課堂提問，不僅能引起學(xué)生注意力，而且還能夠溫故而知新，使知識融會貫通。只要找準(zhǔn)問題的切入點，就能夠突出強(qiáng)調(diào)課程的重點，幫助學(xué)生破解知識難點。如果所設(shè)計的問題有層次性，還能夠照顧不同差異的學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

我們在設(shè)計問題時，一定要有目的性，必須起到鞏固知識，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，打開學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧。要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，提出一些富有價值的問題，能夠引起學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生的注意力集中起來，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立探究，提高他們分析問題和解決問題的能力。有時一堂語文課，老師提出的問題很多，幾乎是用一連串的問題，完成課堂教學(xué)。

四、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

新課程強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色扮演，要做一個課堂的組織、參與者、導(dǎo)演、協(xié)調(diào)者，而把大量的課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要有探究的毅力和勇氣。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在輕松、愉悅中接受新知，掌握技能。幫助學(xué)生建立自我評價體系，時時總結(jié)，時時反思。

同時，小組合作學(xué)習(xí)效果也相當(dāng)明顯。小組合作學(xué)習(xí)能使課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動。而且，小組與小組形成競爭，組內(nèi)同學(xué)又有為本組爭光的強(qiáng)烈意識。所以教師要充分運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)，要善于把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決問題的策略。

五、優(yōu)化課外作業(yè)布置

大多數(shù)教師都非常重視課堂教學(xué)，但作業(yè)的布置卻顯得相當(dāng)隨意。有時布置作業(yè)過多，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；有時作業(yè)布置過少，起不到鞏固訓(xùn)練的目的。所以高效的語文課堂，非常有必要優(yōu)化課堂作業(yè)，使課外作業(yè)和課堂教學(xué)能夠組成完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。好的課外作業(yè)，不僅能夠鞏固課堂教學(xué)，而且對語文的學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向性的作用。所以，作業(yè)布置一定要有科學(xué)性，語文性，不能拘泥于課后作業(yè)和課內(nèi)知識，不能只是簡單的一字兩詞一句話、讀讀課文、背背古詩的布置方式。語文作業(yè)的布置，要尋找更廣闊的語文天地，作業(yè)設(shè)計力求促進(jìn)學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展，既有基礎(chǔ)性知識的練習(xí)，也有探索性的自主實踐活動。作業(yè)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺，賦予學(xué)生更多自主選做作業(yè)的權(quán)利。同時，通過學(xué)生在作業(yè)中的供自我表現(xiàn)，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，把握學(xué)生最新思想變化，以便更富有針對性的設(shè)計出更有效的課堂教學(xué)。