馬東坡

摘要：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，高效是對小學(xué)語文課堂的必然要求。然而目前小學(xué)語文教學(xué)中依然存在著種種落后的做法，課堂效率得不到保證，學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)受到影響。本文首先分析目前小學(xué)語文課堂中存在的問題，然后探討創(chuàng)設(shè)高效課堂的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 高效課堂； 主體作用； 情境教學(xué)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）09-0014-2

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。其基本要求是：掌握常用字詞的聽說讀寫，對簡單文章有一定的閱讀理解能力，能夠應(yīng)用文字表達(dá)簡單的思想等等。語文是一門語言學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。如果小學(xué)語文學(xué)不好，數(shù)學(xué)也不可能學(xué)好。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題從狹義上來講包括教師問題和學(xué)生問題。

（一）教師問題

1.教師思想觀念

教師的從業(yè)態(tài)度對教學(xué)效率影響非常大。有句話叫：“態(tài)度決定一切”。一個(gè)積極、樂觀、面向未來的態(tài)度，對學(xué)生的影響必將是積極的、正向的、深遠(yuǎn)的；而一個(gè)消極、悲觀、只顧眼下的態(tài)度，對學(xué)生的影響也必將是消極的、負(fù)面的、短視的。

2.教師素質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)對教師素質(zhì)要求非常高。教師要具備專業(yè)的教學(xué)技能。專業(yè)技能又包括語文素養(yǎng)、普通話水平、心理學(xué)水平、字體的書寫能力、新信息技術(shù)的應(yīng)用能力等等。在一些學(xué)校中，部分教師不思進(jìn)取，語文素養(yǎng)比較低，讓學(xué)生寫作文，自己卻寫不出一篇好的作文來；讓學(xué)生背誦詩詞，自己卻懶得背誦等等。多媒體教學(xué)、白板、投影儀、PPT制作，雖然已經(jīng)應(yīng)用多年，但是仍然有很多老師，并不能熟練應(yīng)用。

3.教師的教學(xué)技能

許多教師教學(xué)技能單一，主要是教授教學(xué)。缺乏道具的使用、多媒體也基本不用，課堂上沒有形成真正的課堂互動(dòng)。在此課堂中，可想而知學(xué)生難免生厭，學(xué)習(xí)興趣不能被調(diào)動(dòng)起來。不同的文章，采用一樣的處理方式。閱讀-領(lǐng)讀-生字詞-閱讀-作業(yè)，如此這般課堂效率怎么會高呢？

（二）學(xué)生問題

1.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識薄弱，多數(shù)依賴教師

由于小學(xué)生年齡偏小，知識積累薄弱，他們很少會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而語文是一門大課堂，課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識薄弱，課堂上仍然是各自為戰(zhàn)，相互之間缺少交流。

2.不能長時(shí)間保持定向注意力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，不能長時(shí)間保持定向的注意力。“走神”成為課堂常見現(xiàn)象，影響課堂效率。

二、提高小學(xué)語文課堂效率的對策

（一）充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位

教學(xué)觀念決定了教學(xué)的效果和價(jià)值。要想使教學(xué)更高效，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由原來單純的教，變?yōu)橄葘W(xué)后教。例如，杜郎口“10+35”模式，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師一直講不是高效課堂，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；但是把課堂完全放給學(xué)生是假高效，教師上課一句話不講也是假高效，因?yàn)闆]有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。一節(jié)好的小學(xué)語文課必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，不可忽略學(xué)生的主體地位，也不可忽視教師的主導(dǎo)地位，兩者缺一不可。

（二）精深備課，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂效率

1.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

一堂高效的課堂，當(dāng)然離不開精深的備課。成長型教師會用不少于70%的時(shí)間來備課。備課并不是簡單的寫教案，備課的過程首先要備教材，了解教材的知識目標(biāo)和對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的要求；備課還要備學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域，能否與新課對接。如果新課與學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域不能很好對接，那么這一塊將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何平穩(wěn)地過渡，將成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

2.備課還需要備教法

①創(chuàng)設(shè)和諧開放的教學(xué)氛圍。課堂氣氛過于壓抑，會壓制學(xué)生思考的積極性，從而課堂效率低。教師要努力營造一種和諧、開放的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)得輕松、投入，主動(dòng)思考。②運(yùn)用多種教學(xué)手段，達(dá)成教學(xué)目的。例如：有些問題需要分組討論；有些問題需要學(xué)生進(jìn)行展示；有些情況下需要讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對話或者表演；有些情況下，需要教師拿出準(zhǔn)確的實(shí)物道具來展示等等。③利用先進(jìn)信息技術(shù)，為課堂教學(xué)添彩。利用PPT課件、網(wǎng)絡(luò)資源讓課堂更生動(dòng)形象，讓學(xué)生獲得知識的途徑更寬。

三、分組教學(xué)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

日常教學(xué)中，我們以6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，成績均勻分配。管理上設(shè)立兩個(gè)組長，一個(gè)學(xué)習(xí)組長，一個(gè)管理組長。應(yīng)用分組教學(xué)，我們培養(yǎng)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：

第一，做好課前預(yù)習(xí)。每節(jié)課都要做好預(yù)習(xí)，不上學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課。教師設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的性。預(yù)習(xí)學(xué)案要體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要顧及知識點(diǎn)的全面性。預(yù)習(xí)學(xué)案也要充分考慮難易程度，讓學(xué)生能夠解決80%以上的問題，否則會打擊學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

第二，利用小組討論，解決預(yù)習(xí)遺留問題。在預(yù)習(xí)過程中，每人都會有一些問題。那么這個(gè)時(shí)候就可以充分利用分組學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，既能解決一部分問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

第三，課堂上，集中精力解決小組遺留問題。在課堂上，教師運(yùn)用合適的教學(xué)手段來解決小組學(xué)習(xí)中遺留的問題。

第四，獨(dú)立自主、相互幫助相結(jié)合完成課后作業(yè)。作業(yè)必須獨(dú)立完成。如果有問題不能解決，要借助小組的力量來討論。

參考文獻(xiàn)：

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