陳文祥

【摘 要】在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，靈活使用多樣的講解模式，是教師有效抓住學(xué)生注意力的主要策略；教會(huì)學(xué)生更多的閱讀技巧，能夠較快提升學(xué)生的閱讀水平；重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題，是教師加強(qiáng)閱讀教學(xué)的必要舉措；組織多樣的閱讀類活動(dòng)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生更多的閱讀潛力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀技巧 習(xí)慣 主題活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.178

閱讀教學(xué)無(wú)疑是高中英語(yǔ)課程教學(xué)的主體部分之一，能否教好閱讀有關(guān)的知識(shí)，不僅考查教師的教學(xué)水準(zhǔn)，更考驗(yàn)著教師的恒心、細(xì)心與耐心。缺乏這幾個(gè)關(guān)鍵的品質(zhì)，教師是很難高效組織閱讀教學(xué)的。而這幾項(xiàng)品質(zhì)，還應(yīng)巧妙融合于以下幾點(diǎn)教學(xué)技巧之中。

一、靈活使用多種講解模式

在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一種情況，那就是在我們具體剖析一篇英語(yǔ)文章的時(shí)候，有的學(xué)生在下面疲態(tài)盡顯，甚至?xí)蝾X(jué)。對(duì)此，教師要反思自身的問(wèn)題。一般而言，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散的主要原因，就是教師的講解模式太單一了，使用教師主講模式的頻率太高。教師總是使用一種講解模式，還沒(méi)有開(kāi)始教學(xué)，學(xué)生就已經(jīng)清楚了教師的講解步驟，學(xué)生的聽(tīng)講的興趣大打折扣。閱讀教學(xué)的過(guò)程中，更多的都是教師在講、學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的發(fā)言權(quán)得不到實(shí)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的興致又怎么會(huì)高呢。

所以，教學(xué)中善于變換不同的講解模式是很關(guān)鍵的。比如說(shuō)，講到一篇故事類的英語(yǔ)小短文時(shí)，教師就可以請(qǐng)學(xué)生們分角色扮演文章中的人物，然后再進(jìn)行文章的翻譯、解析等。這樣學(xué)生完全參與到文章的解讀之中，主體地位得到了充分的實(shí)現(xiàn)，他們的閱讀興趣自然非常高。再比如說(shuō)，講解到一篇難度很高的科技類文章時(shí)，我們就鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的形式，在合作的模式下，完成對(duì)文章的解讀。學(xué)生們相互幫助，親密思考，依靠自己的主觀能動(dòng)性剖析一篇文章。學(xué)生的成就感得到了很大的滿足，他們也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了快樂(lè)。當(dāng)然，教師主講的模式并不是一無(wú)是處，當(dāng)教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張、教學(xué)任務(wù)量又很大的情形下，教師主講不但可以節(jié)省時(shí)間提高效率，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?？梢?jiàn)，靈活使用各種講解模式是最為明智的。

二、教會(huì)學(xué)生更多的閱讀技巧

難度再高的知識(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候也是有“技”可循的，閱讀學(xué)習(xí)自然也不例外。學(xué)生總結(jié)技巧的過(guò)程相對(duì)緩慢，教師傳授學(xué)生必要的閱讀技巧，相對(duì)而言是更加高效和直接的。由于文章主題的差別、體裁的不同，與閱讀有關(guān)的技巧非常多。其中，以下兩點(diǎn)技巧是教師最應(yīng)該第一時(shí)間傳授給學(xué)生們的。1.查找關(guān)鍵字詞句的技巧。有的英語(yǔ)文章有五六百個(gè)單詞，學(xué)生要想在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多與文章主旨有關(guān)的訊息，就必須查找關(guān)鍵字詞句。比如說(shuō)數(shù)字、人物名稱、地點(diǎn)等都是可以幫助學(xué)生疏通文義的關(guān)鍵字詞。而關(guān)鍵句則主要是每段話的首句或尾句。它們都可能是總結(jié)類的句子。2.跳讀的閱讀技巧。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的英語(yǔ)文章難度越來(lái)越高了，其中，彰顯其難度的標(biāo)志之一就是生詞很多。有的學(xué)生就是在閱讀的過(guò)程中被這些“攔路虎”攔住，不能流暢地完成文章的閱讀，自身的閱讀情緒也變得很差。其實(shí)，大多數(shù)情況下，這些生詞對(duì)于整篇文章的影響不大，學(xué)生在這上面花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間是很不值的。而跳讀則是解決這類問(wèn)題的最好辦法，學(xué)生在不認(rèn)識(shí)單詞的情況下跳過(guò)去，可以節(jié)省不少的答題時(shí)間，情緒也不會(huì)受到很大的影響。

需要強(qiáng)調(diào)的是，傳遞學(xué)生這些閱讀技巧只是第一步，真正幫助學(xué)生理解、參透、消化和應(yīng)用這些技巧是更為關(guān)鍵的。有的教師總是有疑惑：為什么我把技巧都交給學(xué)生了，可是他們的閱讀水平還是沒(méi)有提高呢？答案就是學(xué)生了解了有關(guān)的技巧，但是他們還是不會(huì)用。所以，我們不僅要告訴學(xué)生們這些技巧，還要指導(dǎo)學(xué)生們真正學(xué)會(huì)應(yīng)用。

三、重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀水平的提升是一個(gè)相對(duì)緩慢的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)提升的過(guò)程中，必須養(yǎng)成比較好的閱讀習(xí)慣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍。作為教師，一是要重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題，二是要找到有助于學(xué)生切實(shí)建立起好習(xí)慣的方法策略。

1.要耐心地給學(xué)生們做出示范。教師是學(xué)生們最好的示范者，因?yàn)槲覀兣c學(xué)生相處的時(shí)間、氛圍都很有優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，我們想要學(xué)生建立起每周閱讀兩篇英語(yǔ)美文的好習(xí)慣。那么，我們就可以將自己的閱讀心得分享出來(lái)，把自己通過(guò)堅(jiān)持閱讀美文的收獲展示出來(lái)。老師在學(xué)生的眼里是很博學(xué)的，但是，老師還堅(jiān)持著閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)收到一定的鼓舞和感染。2.幫助學(xué)生找到最適合他們的閱讀習(xí)慣。與閱讀有關(guān)的習(xí)慣非常多，比如說(shuō)定期閱讀的習(xí)慣、閱讀后筆記的習(xí)慣等，而學(xué)生沒(méi)有必要建立所有的習(xí)慣。只要學(xué)生建立起最適合他自己的那個(gè)閱讀習(xí)慣就好了。適合的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩點(diǎn)。一方面，學(xué)生日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么。新的閱讀習(xí)慣與學(xué)生已有的習(xí)慣有相同之處，學(xué)生建立的過(guò)程就更加順利。另一方面，學(xué)生閱讀方面的弱勢(shì)是什么，就要建立相應(yīng)的習(xí)慣以轉(zhuǎn)變學(xué)生的弱勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，有的學(xué)生在做閱讀理解題目的時(shí)候，總是因?yàn)殚喿x的速度過(guò)慢而不能順利答題。那么，學(xué)生需要重點(diǎn)建立的就是速讀的習(xí)慣。再比如說(shuō)，個(gè)別學(xué)生在閱讀的時(shí)候總是抓不住文章的主旨大意、容易將文章劃成分散的段落。那么，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)⑽恼虏煌亩温溆袡C(jī)整合，閱讀的效果就好很多。

四、組織多樣的閱讀主題活動(dòng)

閱讀類的主題活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、調(diào)節(jié)課堂氛圍方面很有實(shí)效。而我們?cè)诮M織閱讀類活動(dòng)的時(shí)候，最應(yīng)該把握兩個(gè)基本的技巧。1.追求活動(dòng)的多樣化。一種課堂活動(dòng)再好，學(xué)生參與的次數(shù)多了，也會(huì)產(chǎn)生厭倦。換言之，不同類型、形式新穎的活動(dòng)總是可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。所以，堅(jiān)持嘗試多樣化的活動(dòng)是教師需要把握的首要技巧。2.每一次的活動(dòng)都要主題鮮明?；顒?dòng)的過(guò)程中，學(xué)生收獲快樂(lè)固然是重要的，但是，更關(guān)鍵的是，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)在閱讀學(xué)習(xí)上有進(jìn)步才是我們舉辦活動(dòng)的核心目的。有的時(shí)候，學(xué)生玩得很開(kāi)心，可是之后并沒(méi)有收獲、對(duì)活動(dòng)的印象也并不那么深刻。所以，我們每一次的閱讀類活動(dòng)都要有一個(gè)鮮明的主題，爭(zhēng)取給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，哲理類文章的交流分享會(huì)、英語(yǔ)話劇的表演等都是很不錯(cuò)的。

閱讀不僅是很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的薄弱區(qū)域，也是我們教師教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。之所以難，就在于學(xué)生閱讀水平各不相同，而閱讀水平的提升更是一個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。所以，在從事閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師一定要有耐心與恒心，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧需要細(xì)心。只有保持這些基本的品質(zhì)，我們的閱讀教學(xué)技巧才會(huì)真正奏效、才可以發(fā)揮最理想的效果。