吳寧

摘 要：攻擊性行為是小班幼兒常見(jiàn)的行為。幼兒是形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”，重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既是我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，也是新時(shí)期對(duì)幼兒教育提出的一種現(xiàn)實(shí)要求。文章分析了小班幼兒攻擊行為產(chǎn)生的原因，提出了切實(shí)可行的矯治措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；攻擊性行為；家庭；交往

中圖分類(lèi)號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0075-01

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，一些家長(zhǎng)的家庭教育有所偏失，對(duì)孩子溺愛(ài)，幼兒以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之社會(huì)上一些暴力不良信息的影響，很多幼兒有不同程度的攻擊性行為，這非常不利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。幼兒是形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”，重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既是我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，也是新時(shí)期對(duì)幼兒教育提出的一種現(xiàn)實(shí)要求。作為幼教工作者，有責(zé)任及時(shí)、科學(xué)地矯治幼兒的攻擊性行為。矯治教育需要幼兒園和家庭雙管齊下，采用賞識(shí)激勵(lì)、明確認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)自制力、樹(shù)立榜樣等教育方法，教孩子更多與人友善相處的模式和方法，提高孩子解決矛盾和沖突的能力，從而減少和避免攻擊性行為，使孩子逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、攻擊性行為產(chǎn)生的原因

原因主要有兩條，第一，小班孩子由于年齡小，且存在著成熟度上的差異，容易出現(xiàn)攻擊性行為，年齡越小的兒童攻擊性行為越強(qiáng)（為了玩具和其他物品）。第二，長(zhǎng)輩的教育教養(yǎng)方法和家庭環(huán)境的影響?！案舸甜B(yǎng)”使得祖輩對(duì)孫輩過(guò)度溺愛(ài)，孩子在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，養(yǎng)成了以自我為中心的毛病。開(kāi)學(xué)前，我到班級(jí)一個(gè)脾氣比較任性霸道的陳陳家進(jìn)行家訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)陳陳的爸媽工作很忙，與孩子相處的時(shí)間不是很多，并疏于整理家務(wù)，房間顯得非常擁擠，這些都會(huì)在一定程度上影響孩子的心理發(fā)展。

二、攻擊性行為的矯治措施

1. 教師的正確引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)

（1）平等看待，欣賞之愛(ài)。雖然每個(gè)孩子的家庭出身不同，性格不同，作為教師，都要用平等和欣賞的眼光看待每個(gè)孩子。比如陳陳，他表現(xiàn)出來(lái)的任性霸道，更多的是希望引起周?chē)藢?duì)他的注意，希望小朋友喜歡和他玩耍。作為教師，如果對(duì)他厲聲指責(zé)，只會(huì)讓他更加不知所措，更加不會(huì)與人交往和相處，甚至讓他的行為變本加厲。英國(guó)教育家謝弗認(rèn)為，如果一個(gè)兒童被看作是破壞行為和麻煩的制造者的話(huà)，他的同伴將會(huì)拒斥他，那么這個(gè)兒童便不能形成正常交往的社會(huì)技能。而為了引起別人的注意或清除自己行動(dòng)的障礙，他會(huì)做出一種更具破壞性、更使人厭煩的行為，制造各種麻煩，比如話(huà)多、不愿分享與合作、活動(dòng)過(guò)度等，以此作為加入群體活動(dòng)的方式。所以，對(duì)待孩子的不當(dāng)行為，不要馬上否定他，要學(xué)會(huì)欣賞他的另類(lèi)交往方式，并加以適時(shí)引導(dǎo)。

（2）交流內(nèi)心，關(guān)注之愛(ài)。在空余時(shí)間，我有意識(shí)地多和陳陳交流，我發(fā)現(xiàn)只要和他聊到開(kāi)心的事，摸摸他的頭，拉拉他的手，他都會(huì)露出很燦爛的笑容。給予他的關(guān)注和關(guān)心多一些，他就會(huì)開(kāi)心一些，少一些暴躁的脾氣。慢慢地，他的霸道會(huì)漸漸收斂，學(xué)會(huì)如何與小伙伴相處。

（3）適時(shí)引導(dǎo)，信任之愛(ài)。幼兒之間有天熱的親和力，他們喜歡在一起游戲，教給孩子一些友好交往的技能是非常必要的，增強(qiáng)“我是好孩子”的自信。我讓陳陳當(dāng)小老師，以老師的身份去約束管制其他調(diào)皮的小朋友，在管理過(guò)程中，他能清楚地感受到，當(dāng)老師也不容易呢，還增強(qiáng)了自豪感和自信心。因此，教師應(yīng)利用有強(qiáng)烈心理暗示意味的“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)幼兒施加正面影響，給予更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、理解和信任，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確解決問(wèn)題的方法。

2. 家庭中愛(ài)的氛圍的構(gòu)建

（1）讓家庭充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍。家長(zhǎng)應(yīng)注重創(chuàng)造溫馨舒適的家庭環(huán)境，讓孩子感受到溫暖。凌亂和擁擠的家庭環(huán)境，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響。整潔而溫馨的生活環(huán)境讓孩子有安全感，可以滿(mǎn)足他們歸屬與愛(ài)的需要。如墻上可以裝飾上孩子喜愛(ài)的動(dòng)物、卡通人物圖片，房間內(nèi)適當(dāng)擺放一些動(dòng)、植物工藝品，家居布置顏色要豐富多彩，孩子的床上用品、窗簾、鞋帽等生活用品可伴以童話(huà)圖案，使這片活潑、親切的屬于孩子的領(lǐng)地能夠得到孩子的認(rèn)可，還能密切親子關(guān)系。

（2）正確的表達(dá)關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)要減少?gòu)?qiáng)化，加強(qiáng)成人榜樣作用，讓孩子懂得被愛(ài)。比如，放學(xué)后，家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)“你有沒(méi)有打人？”“打人是不對(duì)的！你怎么又打人了？”這樣循環(huán)式責(zé)問(wèn)不但沒(méi)有效果，還會(huì)加重孩子的逆反心理，將矛盾強(qiáng)化，激化其暴躁倔強(qiáng)的性格。父母要以身作則，耐心、仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的話(huà)，了解他真實(shí)的想法，才能使孩子對(duì)父母產(chǎn)生信任。在發(fā)生攻擊行為的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行行為矯正，引導(dǎo)正確的交往方式。

（3）教會(huì)孩子學(xué)會(huì)友愛(ài)。家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園教育，教會(huì)孩子對(duì)同伴友好的愛(ài)。在告訴家長(zhǎng)孩子今天又打人了之后，家長(zhǎng)首先的反應(yīng)是責(zé)備和質(zhì)問(wèn)孩子。其實(shí)培養(yǎng)孩子的同情心，考慮對(duì)方的感受，讓孩子對(duì)打人行為感到后悔不安，是家長(zhǎng)最應(yīng)該先做的。比如對(duì)孩子說(shuō)“你打傷了紅紅的臉，她的臉多疼啊，她的媽媽也要心疼的！”“丁丁今天臉上被抓傷了，肯定會(huì)影響休息的啊?！焙⒆由屏嫉奶煨远〞?huì)讓自己有負(fù)疚感。孩子是純真的，用寬容和信任對(duì)待他們的錯(cuò)誤，用友善正確的方式引導(dǎo)孩子怎樣和同伴相處，才是對(duì)孩子的尊重和有效教育。

無(wú)論老師和家長(zhǎng)，只要是充滿(mǎn)愛(ài)的教育，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，讓孩子懂得怎樣與同伴友好的相處，定會(huì)矯治孩子的攻擊性行為，會(huì)讓孩子未來(lái)成長(zhǎng)的道路越走越寬闊，走向成才之路。

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